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【摘要】“安吉游戏”近年来发展速度比较快，它独特的幼儿教学理念获得了大众的广泛认同和教育界的关注。本文将对安吉游戏进行深度剖析，分析安吉游戏是如何培养幼儿，如何在游戏当中提升幼儿的综合素质的，也为广大幼儿园教学提供更多的教学经验。
【关键词】“安吉游戏”;幼儿教学;游戏教学策略;
安吉游戏对于幼儿的能力发展发挥出了十分积极有效的作用，当前幼儿园的教学当中可以大力推广安吉游戏的教学模式，让孩子在游戏中学习，在游戏中成长。
一、安吉游戏的主要内涵和特征
安吉游戏是创设、发展并推广了幼儿的自主性游戏作为幼儿园教学课程的浙江省安吉县幼儿园游戏课程的简称。安吉游戏有着自主性、开放性、自然性、创新性等特征。
自主性和开放性体现在安吉游戏为幼儿提供了大量的游戏供幼儿自主选择，给予幼儿广阔的游戏空间和充足的游戏时间，践行了游戏是儿童的基础活动这一理念，让幼儿在幼儿园中的大部分时间都在愉快地玩游戏，并且在游戏中获得知识和能力的提升，实现在“玩中学”的目标。幼儿在丰富的游戏当中可以根据自己的意愿进行选择，而不是按照教师的安排或者课表来进行机械的“假游戏”，把游戏的主动权交给孩子，放手孩子，让孩子自主选择自己感兴趣的材料，充分尊重幼儿的主体性，用游戏激发幼儿的内在驱动力，用自由调动幼儿的兴趣。
自然性体现在安吉游戏所设置游戏的环境和材料贴近自然，因地制宜創设多种游戏，比如沙地、山坡、丛林、水池、木屋、木板、油桶、梯子等，都是来自大自然和生活常见材料，幼儿能够通过自己的创造来改变材料的形态。
创新性体现在三个维度。首先是教师不再是主导者，而是幼儿游戏活动的观察记录者、环境创设者。教师不再干涉幼儿的游戏过程，放手幼儿，让幼儿真正自在地进行游戏，只通过在游戏过程中的观察，增进对幼儿的了解，能够对幼儿的知识结构、性格、能力水平等进行分析，为幼儿提供更多合适的游戏和学习建议。其次，教师要对幼儿的游戏进行过程评价和指导教学。在游戏环节结束以后，教师要对每个幼儿的游戏过程进行点评，分析整个游戏，并且对幼儿提出针对性的建议，培养幼儿的自我认知能力，让幼儿学会对自己所做的事情做出反思和总结，学会独立思考。最后，与传统教学中的观点不同，安吉游戏中教师对幼儿进行一定程度的冒险和探索是支持和鼓励的，并且认为有难度的游戏能够给予幼儿挑战，让幼儿面对困难学会自己思考和找到方法进行解决，对于提高幼儿的能力大有裨益。
二、在教学中引入安吉游戏教学模式的有效方法
安吉游戏对于幼儿能力培养的出色结果推动了幼儿园教学的变革，改变了教师对于游戏的认识误区，对于其他幼儿园的教学具有十分重要的指导意义。
1.幼儿园为幼儿创设游戏环境
安吉游戏模式需要幼儿园为幼儿创设出大量的游戏。幼儿园要创设足够广阔的游戏空间，提供给幼儿们高质量的游戏环境，充分解放幼儿的游戏天性，多样的游戏类型让幼儿能够自由发挥。在环境的创设方面，最好能够将幼儿园游戏设施与自然环境相融合，游戏材料可以充分利用本土的资源。比如说利用废弃的快递盒、空置的教室等合理创设游戏环境。幼儿园还要进行自身管理模式的创新，学习安吉游戏坚持把游戏作为幼儿教学课程的最主要内容，掌握游戏的实质，在生活和游戏中培养幼儿。
2.游戏中发挥幼儿的自主性
在幼儿园的游戏教学当中，还要充分发挥幼儿的自主性，幼儿的意愿对于幼儿知识的接收和运用影响十分重大。如果强迫幼儿参加某一项自己不愿意进行的游戏活动，反而会使幼儿的游戏热情下降，在游戏中的能力提升效果变差。让幼儿自由的进行游戏，有助于幼儿发展自己的表达能力、合作能力和创造能力。比如幼儿选择独立进行建构游戏，用多种形状的木头搭建城堡。在游戏当中，幼儿会遇到困难，并进行独立思考和解决。如果解决不了，幼儿会主动表达自己在游戏过程中遇到了什么样的问题寻求教师或者其他幼儿的帮助。幼儿还可能邀请其他幼儿与自己共同进行游戏，友好协商，共同解决游戏中出现的难题。
3.提高教师的观察记录能力和评价指导能力
幼儿园教师必须要提高自身的观察记录能力和评价指导能力，才能更好地发挥安吉游戏对幼儿们的培养作用。教师要在游戏过程中关注每个幼儿的状态，遇到了问题是怎样解决的，是否能够主动挑战游戏，能否进行变通等都是幼儿在游戏中获得成长的重要节点，教师要把这些记录下来，并且在游戏结束以后根据记录进行回顾。教师要指导幼儿用创意绘画、故事等进行自我游戏回顾和评价，引导幼儿进行反思和总结，进一步巩固幼儿在游戏中所获得的知识和能力。
结语
运用好安吉游戏的幼儿教学模式，能够有效丰富幼儿的表达形式，提高幼儿表达和沟通的有效性，培养幼儿的创新思维和动手能力，培养幼儿勇敢、坚强的个人品质和冒险精神。
参考文献：
[1]华爱华.3—6岁儿童学习与发展指南：通过活动区游戏来实施《指南》[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]吴振东.蒙台梭利关于幼儿教师角色论述的启示[J].中国教育学刊，2001（4）.
[3]吕进峰，曹能秀.幼儿园户外游戏场地的景观生态学研究[J].上海教育科研，2018（1）.
【关键词】“安吉游戏”;幼儿教学;游戏教学策略;
安吉游戏对于幼儿的能力发展发挥出了十分积极有效的作用，当前幼儿园的教学当中可以大力推广安吉游戏的教学模式，让孩子在游戏中学习，在游戏中成长。
一、安吉游戏的主要内涵和特征
安吉游戏是创设、发展并推广了幼儿的自主性游戏作为幼儿园教学课程的浙江省安吉县幼儿园游戏课程的简称。安吉游戏有着自主性、开放性、自然性、创新性等特征。
自主性和开放性体现在安吉游戏为幼儿提供了大量的游戏供幼儿自主选择，给予幼儿广阔的游戏空间和充足的游戏时间，践行了游戏是儿童的基础活动这一理念，让幼儿在幼儿园中的大部分时间都在愉快地玩游戏，并且在游戏中获得知识和能力的提升，实现在“玩中学”的目标。幼儿在丰富的游戏当中可以根据自己的意愿进行选择，而不是按照教师的安排或者课表来进行机械的“假游戏”，把游戏的主动权交给孩子，放手孩子，让孩子自主选择自己感兴趣的材料，充分尊重幼儿的主体性，用游戏激发幼儿的内在驱动力，用自由调动幼儿的兴趣。
自然性体现在安吉游戏所设置游戏的环境和材料贴近自然，因地制宜創设多种游戏，比如沙地、山坡、丛林、水池、木屋、木板、油桶、梯子等，都是来自大自然和生活常见材料，幼儿能够通过自己的创造来改变材料的形态。
创新性体现在三个维度。首先是教师不再是主导者，而是幼儿游戏活动的观察记录者、环境创设者。教师不再干涉幼儿的游戏过程，放手幼儿，让幼儿真正自在地进行游戏，只通过在游戏过程中的观察，增进对幼儿的了解，能够对幼儿的知识结构、性格、能力水平等进行分析，为幼儿提供更多合适的游戏和学习建议。其次，教师要对幼儿的游戏进行过程评价和指导教学。在游戏环节结束以后，教师要对每个幼儿的游戏过程进行点评，分析整个游戏，并且对幼儿提出针对性的建议，培养幼儿的自我认知能力，让幼儿学会对自己所做的事情做出反思和总结，学会独立思考。最后，与传统教学中的观点不同，安吉游戏中教师对幼儿进行一定程度的冒险和探索是支持和鼓励的，并且认为有难度的游戏能够给予幼儿挑战，让幼儿面对困难学会自己思考和找到方法进行解决，对于提高幼儿的能力大有裨益。
二、在教学中引入安吉游戏教学模式的有效方法
安吉游戏对于幼儿能力培养的出色结果推动了幼儿园教学的变革，改变了教师对于游戏的认识误区，对于其他幼儿园的教学具有十分重要的指导意义。
1.幼儿园为幼儿创设游戏环境
安吉游戏模式需要幼儿园为幼儿创设出大量的游戏。幼儿园要创设足够广阔的游戏空间，提供给幼儿们高质量的游戏环境，充分解放幼儿的游戏天性，多样的游戏类型让幼儿能够自由发挥。在环境的创设方面，最好能够将幼儿园游戏设施与自然环境相融合，游戏材料可以充分利用本土的资源。比如说利用废弃的快递盒、空置的教室等合理创设游戏环境。幼儿园还要进行自身管理模式的创新，学习安吉游戏坚持把游戏作为幼儿教学课程的最主要内容，掌握游戏的实质，在生活和游戏中培养幼儿。
2.游戏中发挥幼儿的自主性
在幼儿园的游戏教学当中，还要充分发挥幼儿的自主性，幼儿的意愿对于幼儿知识的接收和运用影响十分重大。如果强迫幼儿参加某一项自己不愿意进行的游戏活动，反而会使幼儿的游戏热情下降，在游戏中的能力提升效果变差。让幼儿自由的进行游戏，有助于幼儿发展自己的表达能力、合作能力和创造能力。比如幼儿选择独立进行建构游戏，用多种形状的木头搭建城堡。在游戏当中，幼儿会遇到困难，并进行独立思考和解决。如果解决不了，幼儿会主动表达自己在游戏过程中遇到了什么样的问题寻求教师或者其他幼儿的帮助。幼儿还可能邀请其他幼儿与自己共同进行游戏，友好协商，共同解决游戏中出现的难题。
3.提高教师的观察记录能力和评价指导能力
幼儿园教师必须要提高自身的观察记录能力和评价指导能力，才能更好地发挥安吉游戏对幼儿们的培养作用。教师要在游戏过程中关注每个幼儿的状态，遇到了问题是怎样解决的，是否能够主动挑战游戏，能否进行变通等都是幼儿在游戏中获得成长的重要节点，教师要把这些记录下来，并且在游戏结束以后根据记录进行回顾。教师要指导幼儿用创意绘画、故事等进行自我游戏回顾和评价，引导幼儿进行反思和总结，进一步巩固幼儿在游戏中所获得的知识和能力。
结语
运用好安吉游戏的幼儿教学模式，能够有效丰富幼儿的表达形式，提高幼儿表达和沟通的有效性，培养幼儿的创新思维和动手能力，培养幼儿勇敢、坚强的个人品质和冒险精神。
参考文献：
[1]华爱华.3—6岁儿童学习与发展指南：通过活动区游戏来实施《指南》[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]吴振东.蒙台梭利关于幼儿教师角色论述的启示[J].中国教育学刊，2001（4）.
[3]吕进峰，曹能秀.幼儿园户外游戏场地的景观生态学研究[J].上海教育科研，2018（1）.