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口语交际，师当先卒！—口语交际是双方的、多方的活动，口语交际是为了表达自我的见解和交际的目的。只有运用“纯、明、启”的交际用语别人才能听得舒服，这样的交际才有效果。才能让别人容易接受你，理解你的观点，最终达到口语交际的目的。
对于小学一年级学生而言，一切都还是不那么明朗的世界，口语交际是他们认知世界万象的始发站，老师就是站长，要想让这列“小火车”顺利到达语文的大站，站长必须做好示范，学生才有目标。老师自信阳光、大方洒脱，学生就会高端、大气，出得了厅堂，给人一种“气质”感。学贵在用，现结合我校教育者倡导“三生教育”的理念，我认为小学口语交际，师当先卒！师当好学的先卒！更要当好用的先卒！
教育的本质要启迪学生的心灵，陶冶学生情操，教师要用醇美的话语去触动学生的心弦，温暖学生冰冷的心灵世界，而不是简单，粗暴的语言。苏霍姆林斯基：“对语言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量”，这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”上梁正，下梁才直！教师的语言纯，你栽培的桃李才会硕大鲜艳。因而，作为一名教师，一定要具备纯洁、简明、激励、启发的教育语言。口语交际是双方的、多方的活动，口语交际是为了表达自我的见解和交际的目的。只有“纯、明、启”的交际用语别人才能听得舒服，这样的交际才有效果。才能让别人容易接受你，理解你的观点，最终达到口语交际的目的。
首先，口语交际必须纯洁。教师的语言是为人师表的重要因素，教师的语言要纯洁、文明、健康。这样会对学生的道德品质的培养产生极大的影响，在教育中一般学生都畏惧教师，有的教师对学生实行“管压”“政策”。比如：教师习惯性地随意批评学生，既不讲平等，更不讲民主，有时连理都不讲，甚至辱骂学生。这类现象表面上“压制”了学生，可是学生心里有一百个不服气，尽管老师多么地理直气壮，而学生只是怕老师，从来就没有“服”过老师，因此教师这样做，只能说“治标不治本”。同时，也体现了口语交际的简单粗鲁。这样的语言施加给纯真的学生，学生只会“压力山大”，学生们会寻找发泄口，而学校有校规森严，不敢也无法发泄，只得回自己家中宣泄，这样的老师简直是扭曲学生心灵的“幕后黑手”！这是违背我们倡导的生命教育规律的丑恶行径。特别是启蒙老师必须留下更多、更美的语言，更阳光的语言丰富学生的空白心灵，而口语处于懵懂的小学生来说，教师和学生的口语交际在她们心中就是金言玉语，会落下深深的印记。
其次，口语交际，师为表率。教师的口语语言要准确、鲜明、简练，这样的语言才会有感染力，和吸引力，才能够像春雨甘露一般流进学生的心田。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”所以，把美好的思想和科学知识一并带进去；在表达方式上多用说明和描述。因为说明性语言易明、易懂、易激发学生们的热爱学祖国语言文字的欲望。因而教师常用演示、打比方、作比较等方法，例如：A老师在《雨点儿》的解读中利用演示法“雨点儿云朵里飘落下来”的飘用轻轻的碎纸和鹅毛进行演示，再用《春雨》：“春雨，沙、沙、沙……”作比较，进而突出飘和落的不同，最后从心中体会到飘落的涵义.让学生体味到的“雨点儿云朵里飘落下来”的 “飘”的洒脱样，可以说，老师的话是让学生领略了春雨点的意趣，知道了联想的美丽与魅力。这样准确，鲜明的语言化枯燥为有趣激发了学生对语文的兴趣，从而提高教学质量。
大教育家夸美纽斯曾说过：“一切事物都应该尽量地放到观众的眼前”。因此说教师的口语语言首先应体现出直观形象、鲜明。尤其在课堂上和学生进行口语交际时要赋予情境，首先老师入情入境才能带动学生，导向学生进入情趣语文课堂。因此，教师要富于想象。丰富奇特的想象，有助于教学语言的生动鲜明形象。在此基础上，要紧扣教学内容，引导学生“求真”，同时，作为语文教师，借助比喻、对偶、借代、通感、顶真、等各种修辞手法，把深奥的理论知识深入浅出，化繁为简，化为生动感人的意象，使学习的主体—学生跟着老师的思路在知识的海洋里遨游。
再次，教师的口语交际语言应具有激励性，口头语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开热情洋溢的言辞，诚恳和富于激励的言语。因此，教师必须努力把生花妙笔的灵感和思想渗透到自己的话语中去，使“情动于衷而言溢于表”，打动学生的心，使学生产生强烈的感染。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，都感到有一种力量震撼着自己的心里。
最后，口语交际语言要含蓄、幽默、富于启发性。美国心理学家赫伯·特鲁在《论幽默》一书中说过：幽默是一种最有趣，最有感染力，最具有普遍意义的传递艺术，而作为表达幽默谐趣美的载体是语言，它是教师教学的思想、学识、智慧和灵感的结晶。教学语言的幽默能激发学生的喜悦，引起欢乐，松驰神经。以轻松快乐的方式使学生获得新知，而且能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆知识。请大家想象：一位语文教师言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围中，会呈现怎样的效果呢？大家一定会称赞道：“学生心情愉快，兴味盎然，思维敏捷；从而收到良好的教育和教学效果。”
人们常说：“语言是一门科学，更是一门艺术”。教师工作是创造性劳动，在教师劳动的每一领域，都需要伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言，特别是语文教师必须更具有广博深厚的知识修养和专业功底，有意识地提高语言修养。只有如此，语文老师才能名副其实；只有如此，才能显示语文的魅力；只有如此，学生才能热爱语文。
对于小学一年级学生而言，一切都还是不那么明朗的世界，口语交际是他们认知世界万象的始发站，老师就是站长，要想让这列“小火车”顺利到达语文的大站，站长必须做好示范，学生才有目标。老师自信阳光、大方洒脱，学生就会高端、大气，出得了厅堂，给人一种“气质”感。学贵在用，现结合我校教育者倡导“三生教育”的理念，我认为小学口语交际，师当先卒！师当好学的先卒！更要当好用的先卒！
教育的本质要启迪学生的心灵，陶冶学生情操，教师要用醇美的话语去触动学生的心弦，温暖学生冰冷的心灵世界，而不是简单，粗暴的语言。苏霍姆林斯基：“对语言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量”，这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”上梁正，下梁才直！教师的语言纯，你栽培的桃李才会硕大鲜艳。因而，作为一名教师，一定要具备纯洁、简明、激励、启发的教育语言。口语交际是双方的、多方的活动，口语交际是为了表达自我的见解和交际的目的。只有“纯、明、启”的交际用语别人才能听得舒服，这样的交际才有效果。才能让别人容易接受你，理解你的观点，最终达到口语交际的目的。
首先，口语交际必须纯洁。教师的语言是为人师表的重要因素，教师的语言要纯洁、文明、健康。这样会对学生的道德品质的培养产生极大的影响，在教育中一般学生都畏惧教师，有的教师对学生实行“管压”“政策”。比如：教师习惯性地随意批评学生，既不讲平等，更不讲民主，有时连理都不讲，甚至辱骂学生。这类现象表面上“压制”了学生，可是学生心里有一百个不服气，尽管老师多么地理直气壮，而学生只是怕老师，从来就没有“服”过老师，因此教师这样做，只能说“治标不治本”。同时，也体现了口语交际的简单粗鲁。这样的语言施加给纯真的学生，学生只会“压力山大”，学生们会寻找发泄口，而学校有校规森严，不敢也无法发泄，只得回自己家中宣泄，这样的老师简直是扭曲学生心灵的“幕后黑手”！这是违背我们倡导的生命教育规律的丑恶行径。特别是启蒙老师必须留下更多、更美的语言，更阳光的语言丰富学生的空白心灵，而口语处于懵懂的小学生来说，教师和学生的口语交际在她们心中就是金言玉语，会落下深深的印记。
其次，口语交际，师为表率。教师的口语语言要准确、鲜明、简练，这样的语言才会有感染力，和吸引力，才能够像春雨甘露一般流进学生的心田。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”所以，把美好的思想和科学知识一并带进去；在表达方式上多用说明和描述。因为说明性语言易明、易懂、易激发学生们的热爱学祖国语言文字的欲望。因而教师常用演示、打比方、作比较等方法，例如：A老师在《雨点儿》的解读中利用演示法“雨点儿云朵里飘落下来”的飘用轻轻的碎纸和鹅毛进行演示，再用《春雨》：“春雨，沙、沙、沙……”作比较，进而突出飘和落的不同，最后从心中体会到飘落的涵义.让学生体味到的“雨点儿云朵里飘落下来”的 “飘”的洒脱样，可以说，老师的话是让学生领略了春雨点的意趣，知道了联想的美丽与魅力。这样准确，鲜明的语言化枯燥为有趣激发了学生对语文的兴趣，从而提高教学质量。
大教育家夸美纽斯曾说过：“一切事物都应该尽量地放到观众的眼前”。因此说教师的口语语言首先应体现出直观形象、鲜明。尤其在课堂上和学生进行口语交际时要赋予情境，首先老师入情入境才能带动学生，导向学生进入情趣语文课堂。因此，教师要富于想象。丰富奇特的想象，有助于教学语言的生动鲜明形象。在此基础上，要紧扣教学内容，引导学生“求真”，同时，作为语文教师，借助比喻、对偶、借代、通感、顶真、等各种修辞手法，把深奥的理论知识深入浅出，化繁为简，化为生动感人的意象，使学习的主体—学生跟着老师的思路在知识的海洋里遨游。
再次，教师的口语交际语言应具有激励性，口头语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开热情洋溢的言辞，诚恳和富于激励的言语。因此，教师必须努力把生花妙笔的灵感和思想渗透到自己的话语中去，使“情动于衷而言溢于表”，打动学生的心，使学生产生强烈的感染。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，都感到有一种力量震撼着自己的心里。
最后，口语交际语言要含蓄、幽默、富于启发性。美国心理学家赫伯·特鲁在《论幽默》一书中说过：幽默是一种最有趣，最有感染力，最具有普遍意义的传递艺术，而作为表达幽默谐趣美的载体是语言，它是教师教学的思想、学识、智慧和灵感的结晶。教学语言的幽默能激发学生的喜悦，引起欢乐，松驰神经。以轻松快乐的方式使学生获得新知，而且能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆知识。请大家想象：一位语文教师言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围中，会呈现怎样的效果呢？大家一定会称赞道：“学生心情愉快，兴味盎然，思维敏捷；从而收到良好的教育和教学效果。”
人们常说：“语言是一门科学，更是一门艺术”。教师工作是创造性劳动，在教师劳动的每一领域，都需要伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言，特别是语文教师必须更具有广博深厚的知识修养和专业功底，有意识地提高语言修养。只有如此，语文老师才能名副其实；只有如此，才能显示语文的魅力；只有如此，学生才能热爱语文。