刚见伟的时候，我发现伟是一名非常内向的孩子，跟人讲话时都不敢抬头。一次，我在办公室无意间说起他，便了解到原来他读过一年级，据说写字时总是找不着铅笔，学习更不用谈，家长也不怎么配合学校和老师的工作，还有他看到自己喜欢的东西就会犯“拿来主义”的错误。我心里就犯嘀咕：这样的学生可怎么教呀?可我心里明白：抱怨对开展工作没有任何作用，我只能设法去了解孩子和他的家庭环境，走进孩子的内心，争取家长的支持与配合。
　　由于孩子是乘车的，不便于和家长交流，建议家长能否先让孩子这学期不要乘车，下学期再乘车。没想到家长没思考就拒绝了，理由是路途太远，但承诺手机联系肯定没问题。在开学的第二天我就没有联系上，最后在领导的建议下，我就和伟一起乘车回家进行家访。他诚恳地要求老师帮帮伟。见他非常有诚意，我也表达了我的看法：孩子的教育成长不是学校单方面能完成的，而是由学校、社会、家庭三方面共同教育影响的结果。我希望伟的爸爸妈妈能配合学校老师的教育工作，同时对孩子的生活与学习多关注一些，多投入一点精力。不久伟的妈妈就过来了，我也征得他妈妈的同意每天来学校接孩子。这时我对于我和伟的相处已经有了好的开端。
　　爸爸的严厉伤害了伟脆弱的心灵，加上又缺少父母的关爱和与他人的交流，伟逐渐封闭了心灵的窗口，拒绝与人交流。其实伟拿别人的铅笔是因为害怕自己回家后交不出铅笔而挨打，是对自己的一种保护。因此我时常会留意伟有没有铅笔，还嘱咐他如果发现铅笔丢了就告诉老师一声。开始我是每天都询问他，后来发现他并没有丢东西也就放心了。在学习方面，由于伟已经学过一年，在学习上进步也很快，他开始恢复了自信。现在他已经和其他的小朋友一起玩耍一起欢笑了。他的爸爸妈妈为孩子的改变而感到高兴，同时我也得到伟的信任，更得到他家长的支持。
　　苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中这样写道：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为一年级的班主任，要像呵护娇嫩的花儿一样呵护孩子稚嫩的心灵，因为它是很容易被摧折，被晒枯。关心儿童的生活和健康，关心他的完满的精神生活，这首先就意味着要呵护儿童稚嫩的心灵，爱护儿童对你信任的这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师，是导师。