论文部分内容阅读
随着教学改革的不断深入，近年来对英语教学进行改革的呼声也越来越高，“关注每一个学生的发展”的理念更是深入人心。这就要求英语教师在让学生掌握一定的语法知识的同时，更应注重培养学生的交际能力，让学生不再是为考试而学，而是能够面向实际，学以致用，这才是英语教学的真谛。因此，如何利用有限的课堂时间提高学生的兴趣，调动学生积极性，最大限度地满足学生的学习需要，应是我们不断研究的课题。而多媒体教学集图像、声音、动画于一体，可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，从而改变“教师讲、学生听”的单一的授课模式。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率等优越性不断地征服着每一个学生和教师。笔者在此结合自己的教学实践，从以下几个方面来谈谈如何合理运用多媒体，让英语课堂充满活力。
一、合理运用多媒体，培养学生学英语的兴趣
英语教学同其它学科的教学一样，要注重培养学生的各种能力。那么，怎样发现一个学生是否具备某种能力呢？一种活动的能力从哪里萌发呢？是兴趣。兴趣是能力开始的最早征兆，是人们力求认识某种事物和现象的指向动力，是认识需要的情绪表现。有人说：“兴趣是最好的老师，是推动学习的一种力量。学生一旦有了兴趣，就会由‘被动’变为‘主动’，真正发挥学生的主体作用。”可见兴趣这一非智力因素在教学活动中多么重要。而多媒体可以把事物之间的联系通过图像、声音、动画等形式反映到学生的头脑中，自然会引起学生强烈的兴趣，激起学生的求知欲。因此，教师要合理利用多媒体，培养学生学英语的兴趣，开发学生智力，锻炼学生的思维能力。如在英语教学中，教师都会遇到复习旧课、导入新课的问题。此时，教师要适当、合理运用多媒体进行教学。比如，在导入新课时，教师可播放音乐、图片或相关影视资料片段，通过When...? What...? How...? 等提问让学生捕捉相关信息。教师板书新词的同时，通过实物、体态语言或简笔画讲解新词或短语，并扼要地讲述知识要点。教师必须根据教学内容、教学过程及多媒体特征，在设置的情境下有机地配上新词。这样，在教学过程中，不仅有画、有字，而且有声、有形，能较好地调动学生的视觉和听觉，从而激发学生的兴趣和各种内在潜力，课堂气氛也随之变得活跃起来。
二、合理运用多媒体，创设良好的英语教学交际环境
对语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某一种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。这就要求英语教师要精心设计每一堂课，而多媒体手段可以为我们提供英语的真实环境，有利于创造教学氛围。多媒体教学可以让学生感受情境交际中所运用的语言，在视听基础上感知新知识、理解掌握新内容、归纳功能句型并进行实际运用。例如：高中英语第一册（人教版）Unit 8 的Integrating skills部分介绍了姚明的经历。为了巩固学生们在这一课所学的语言知识及内容，我在这一课时的教学中安排了一个采访，让两人一组进行：一个表演记者，另一个表演姚明。为了创设真实的情境，激发学生说英语的欲望，我把姚明在奥运会上及NBA上的精彩表现剪接插入课件，学生看完这段视频后既激动、兴奋又自豪。这时他们很想见姚明，更想跟他说话，这种情境和氛围极大地激发了学生要采访的欲望。同学们积极踊跃地要当记者采访姚明，因此这部分教学进行得非常顺利。这样学生既锻炼了自己的英语口语，又巩固了本课所学的与sports相关的词汇和句型，同时，交际能力也得到了培养。
三、合理运用多媒体，培养学生的听说能力
众所周知，孩子在学说话的时候，并不是先读、写，而是通过长时间“听”的积累，才开口模仿“说”的。英语是一种语言，所以在英语教学中必须根据语言发展规律，首先对学生进行听的训练。多媒体辅助手段因自身可存储大量的信息和语言材料，为英语课堂的听、说创造了条件。因此可以利用光盘、影碟等让学生看到西方的真实生活及其说话的生活场景。
例如：选一些学生感兴趣的影视剧，引导学生摹仿其中的对白，并利用录像机、VCD的卡拉OK功能尝试配音，学生很有兴趣，效果也相当好。有一定电脑水平的教师还可以制作一些多媒体教学课件、软件，使用Flash或Power Point等，将听、说训练中的训练题目制作成动画短片、幻灯片，让学生做配音练习。这样花费时间不多，却很受学生欢迎。
多媒体教学手段能做到图、文、声、色并茂。字幕与动画的巧妙使用使音、形、义有机结合，能够帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。它们呈现的情境和示范材料为学生创造了逼真的语言环境，从而加快了学生对语言材料的感知理解过程，提高了学生的听说能力。
四、合理运用多媒体，提高学生的阅读能力
高中英语课文篇幅长、难度大、知识点多、整体性强，若以传统的方法教学，教师教得吃力，学生学得乏味，语言技能却得不到锻炼，往往事倍功半。而多媒体教学在阅读教学中的运用却是另一番景象，因为它能充分调动学生的多种感官，激发学生进行英语阅读的兴趣。一旦学生产生了兴趣，就有了渴望阅读的热情，久而久之，阅读能力也就逐步提高了。在教学过程中，首先，我们可根据教学内容的需要运用PowerPoint自制课件或下载Flash动画，引用各种幽默故事、名歌金曲、奇闻趣事来介绍课文和作者的背景资料，增加阅读的趣味性，引导学生去阅读、去思考。其次，教师在进行英语阅读教学时，还可以通过多媒体把与课文内容相似、相近的内容展示给学生，把要讲的内容具体化，使枯燥抽象的语言、语法形象化，以吸引学生的注意力，活跃学生的思维。
例如：高中英语第二册Unit 14 Freedom Fighters一课中，阅读短文是著名黑人运动员领袖Martin Luther King 的演讲I Have a Dream，课前，我在网上查找了有关Martin Luther King的相关文字信息和声像资料做成了多媒体演示文稿，即他当时演讲场景的几个画面，配以当时的录音。课上学生看了这些画面，听了他的演讲，这些激情高昂的场景和生动的画面如同把学生带到了现场，激发了学生的学习兴趣，也激起了他们要读这篇课文的欲望。在这节课中学生的学习积极性很高，参与性也很强，收到了很好的效果。
五、合理运用多媒体，提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着“多信息”、“高密度”、“快节奏”。在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限。而学生不停地写和记，常耽误了听课，不能专心于课堂内容的理解，这样就使课堂效率降低。而多媒体技术的运用既能开阔学生的视野，增加知识信息的输入量，又能激发学生的学习兴趣，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高了教学的质量。运用多媒体教学手段还可以使教师从繁重的劳动中解脱出来，既节约了教学时间，同时也提高了课堂教学效率。
总而言之，合理运用多媒体技术，可使教学内容由抽象变为直观，使课堂实现从静态到动态的变化，便于学生认识和理解课文内容。多媒体技术的使用还实现了文字与图表、声音的兼容，为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地，活跃了课堂气氛，便于发挥学生的主观能动性。同时由于多媒体能化繁为简、化难为易，这在很大程度上也提高了学生学习英语的兴趣，增强了师生互动，使英语课堂充满了活力。
一、合理运用多媒体，培养学生学英语的兴趣
英语教学同其它学科的教学一样，要注重培养学生的各种能力。那么，怎样发现一个学生是否具备某种能力呢？一种活动的能力从哪里萌发呢？是兴趣。兴趣是能力开始的最早征兆，是人们力求认识某种事物和现象的指向动力，是认识需要的情绪表现。有人说：“兴趣是最好的老师，是推动学习的一种力量。学生一旦有了兴趣，就会由‘被动’变为‘主动’，真正发挥学生的主体作用。”可见兴趣这一非智力因素在教学活动中多么重要。而多媒体可以把事物之间的联系通过图像、声音、动画等形式反映到学生的头脑中，自然会引起学生强烈的兴趣，激起学生的求知欲。因此，教师要合理利用多媒体，培养学生学英语的兴趣，开发学生智力，锻炼学生的思维能力。如在英语教学中，教师都会遇到复习旧课、导入新课的问题。此时，教师要适当、合理运用多媒体进行教学。比如，在导入新课时，教师可播放音乐、图片或相关影视资料片段，通过When...? What...? How...? 等提问让学生捕捉相关信息。教师板书新词的同时，通过实物、体态语言或简笔画讲解新词或短语，并扼要地讲述知识要点。教师必须根据教学内容、教学过程及多媒体特征，在设置的情境下有机地配上新词。这样，在教学过程中，不仅有画、有字，而且有声、有形，能较好地调动学生的视觉和听觉，从而激发学生的兴趣和各种内在潜力，课堂气氛也随之变得活跃起来。
二、合理运用多媒体，创设良好的英语教学交际环境
对语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某一种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。这就要求英语教师要精心设计每一堂课，而多媒体手段可以为我们提供英语的真实环境，有利于创造教学氛围。多媒体教学可以让学生感受情境交际中所运用的语言，在视听基础上感知新知识、理解掌握新内容、归纳功能句型并进行实际运用。例如：高中英语第一册（人教版）Unit 8 的Integrating skills部分介绍了姚明的经历。为了巩固学生们在这一课所学的语言知识及内容，我在这一课时的教学中安排了一个采访，让两人一组进行：一个表演记者，另一个表演姚明。为了创设真实的情境，激发学生说英语的欲望，我把姚明在奥运会上及NBA上的精彩表现剪接插入课件，学生看完这段视频后既激动、兴奋又自豪。这时他们很想见姚明，更想跟他说话，这种情境和氛围极大地激发了学生要采访的欲望。同学们积极踊跃地要当记者采访姚明，因此这部分教学进行得非常顺利。这样学生既锻炼了自己的英语口语，又巩固了本课所学的与sports相关的词汇和句型，同时，交际能力也得到了培养。
三、合理运用多媒体，培养学生的听说能力
众所周知，孩子在学说话的时候，并不是先读、写，而是通过长时间“听”的积累，才开口模仿“说”的。英语是一种语言，所以在英语教学中必须根据语言发展规律，首先对学生进行听的训练。多媒体辅助手段因自身可存储大量的信息和语言材料，为英语课堂的听、说创造了条件。因此可以利用光盘、影碟等让学生看到西方的真实生活及其说话的生活场景。
例如：选一些学生感兴趣的影视剧，引导学生摹仿其中的对白，并利用录像机、VCD的卡拉OK功能尝试配音，学生很有兴趣，效果也相当好。有一定电脑水平的教师还可以制作一些多媒体教学课件、软件，使用Flash或Power Point等，将听、说训练中的训练题目制作成动画短片、幻灯片，让学生做配音练习。这样花费时间不多，却很受学生欢迎。
多媒体教学手段能做到图、文、声、色并茂。字幕与动画的巧妙使用使音、形、义有机结合，能够帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。它们呈现的情境和示范材料为学生创造了逼真的语言环境，从而加快了学生对语言材料的感知理解过程，提高了学生的听说能力。
四、合理运用多媒体，提高学生的阅读能力
高中英语课文篇幅长、难度大、知识点多、整体性强，若以传统的方法教学，教师教得吃力，学生学得乏味，语言技能却得不到锻炼，往往事倍功半。而多媒体教学在阅读教学中的运用却是另一番景象，因为它能充分调动学生的多种感官，激发学生进行英语阅读的兴趣。一旦学生产生了兴趣，就有了渴望阅读的热情，久而久之，阅读能力也就逐步提高了。在教学过程中，首先，我们可根据教学内容的需要运用PowerPoint自制课件或下载Flash动画，引用各种幽默故事、名歌金曲、奇闻趣事来介绍课文和作者的背景资料，增加阅读的趣味性，引导学生去阅读、去思考。其次，教师在进行英语阅读教学时，还可以通过多媒体把与课文内容相似、相近的内容展示给学生，把要讲的内容具体化，使枯燥抽象的语言、语法形象化，以吸引学生的注意力，活跃学生的思维。
例如：高中英语第二册Unit 14 Freedom Fighters一课中，阅读短文是著名黑人运动员领袖Martin Luther King 的演讲I Have a Dream，课前，我在网上查找了有关Martin Luther King的相关文字信息和声像资料做成了多媒体演示文稿，即他当时演讲场景的几个画面，配以当时的录音。课上学生看了这些画面，听了他的演讲，这些激情高昂的场景和生动的画面如同把学生带到了现场，激发了学生的学习兴趣，也激起了他们要读这篇课文的欲望。在这节课中学生的学习积极性很高，参与性也很强，收到了很好的效果。
五、合理运用多媒体，提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着“多信息”、“高密度”、“快节奏”。在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限。而学生不停地写和记，常耽误了听课，不能专心于课堂内容的理解，这样就使课堂效率降低。而多媒体技术的运用既能开阔学生的视野，增加知识信息的输入量，又能激发学生的学习兴趣，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高了教学的质量。运用多媒体教学手段还可以使教师从繁重的劳动中解脱出来，既节约了教学时间，同时也提高了课堂教学效率。
总而言之，合理运用多媒体技术，可使教学内容由抽象变为直观，使课堂实现从静态到动态的变化，便于学生认识和理解课文内容。多媒体技术的使用还实现了文字与图表、声音的兼容，为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地，活跃了课堂气氛，便于发挥学生的主观能动性。同时由于多媒体能化繁为简、化难为易，这在很大程度上也提高了学生学习英语的兴趣，增强了师生互动，使英语课堂充满了活力。