论文部分内容阅读
学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。部分高中学生认为物理抽象、难学、难懂，从而放弃、厌学，失去学习兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才会学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，因此教师讲课时应设法激发学生的兴趣，这样才能收到良好的效果。
一、利用现代化的教学手段
将多媒体手段应用于课堂教学，可显著地提高课堂教学的质量和效率。课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。电教手段的应用有利于突出重点、突破难点。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来。如在运动的合成与分解问题中，绳拉物问题的合运动与分运动学生总是画不好，在教学中我通过课件进行讲解，把抽象的问题直观化、形象化，促使学生的思维导向由模糊变清晰，再加以观察、思考，这样比单纯的讲授效果要好。
二、导入新课引生入境
通过新课引入可以创设积极、和谐、富于情趣的教学环境，增强师生感情。“亲其师，信其道”是富有哲理的古训，良好师生关系的关键是教师要知识渊博、以身作则，从而影响学生的素质和修养。教师应不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。这就要求教师在新课引入时要形象生动：可以用物理学家的故事引入，如讲电磁感应时可讲法拉第的故事；也可利用直观的教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象引入，以增强趣味性，促使学生产生强烈的求知欲。良好的开端是成功的一半，好的新课引入是把学生引向知识海洋的风帆。
三、通过实验探究激发学生学习物理的兴趣
在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，并根据教学进度，不断提出问题。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如：在讲力的合成与分解时，可叫上两个健壮的男生和一个瘦小的女生通过一根绳子做实验，以此设置悬念并提问学生：女生能否拖动两个男生？学生大多会回答“不能”，而实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，从而激发他们的求知欲，为下一步解决“为什么”作好准备。
学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增加了积极实验的信心。这样通过演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又能把知识运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
四、给学生创造机会
恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能帮助学生巩固知识，及时向教师反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步完善。在评价学生的回答时，要坚持以表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使回答完全错误，也应听他说完再给予评价，或许他的这种思路在全班具有一定的代表性，要努力去发现其中的积极因素，给予某种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍。另外，教师在评价过程中要做到公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。
五、通过生动的语言艺术激发学生的兴趣
教学是一门语言艺术，教师的语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言特点能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而让他们对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好，能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初的简单兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系氛围时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调与富有表现力的动作、表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还能体会到美的感受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
总之，在物理教学中，生动有趣的实验、富有感染力的语言艺术和扣人心弦的课题引入能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣并在乐趣中获得知识，巩固知识。
一、利用现代化的教学手段
将多媒体手段应用于课堂教学，可显著地提高课堂教学的质量和效率。课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。电教手段的应用有利于突出重点、突破难点。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来。如在运动的合成与分解问题中，绳拉物问题的合运动与分运动学生总是画不好，在教学中我通过课件进行讲解，把抽象的问题直观化、形象化，促使学生的思维导向由模糊变清晰，再加以观察、思考，这样比单纯的讲授效果要好。
二、导入新课引生入境
通过新课引入可以创设积极、和谐、富于情趣的教学环境，增强师生感情。“亲其师，信其道”是富有哲理的古训，良好师生关系的关键是教师要知识渊博、以身作则，从而影响学生的素质和修养。教师应不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。这就要求教师在新课引入时要形象生动：可以用物理学家的故事引入，如讲电磁感应时可讲法拉第的故事；也可利用直观的教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象引入，以增强趣味性，促使学生产生强烈的求知欲。良好的开端是成功的一半，好的新课引入是把学生引向知识海洋的风帆。
三、通过实验探究激发学生学习物理的兴趣
在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，并根据教学进度，不断提出问题。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如：在讲力的合成与分解时，可叫上两个健壮的男生和一个瘦小的女生通过一根绳子做实验，以此设置悬念并提问学生：女生能否拖动两个男生？学生大多会回答“不能”，而实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，从而激发他们的求知欲，为下一步解决“为什么”作好准备。
学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增加了积极实验的信心。这样通过演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又能把知识运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
四、给学生创造机会
恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能帮助学生巩固知识，及时向教师反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步完善。在评价学生的回答时，要坚持以表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使回答完全错误，也应听他说完再给予评价，或许他的这种思路在全班具有一定的代表性，要努力去发现其中的积极因素，给予某种程度的肯定。尤其对基础较差的学生更要特别鼓励，消除他们思想上的惰性和心理上的障碍。另外，教师在评价过程中要做到公正、热情，恰如其分。在评价学生回答时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。
五、通过生动的语言艺术激发学生的兴趣
教学是一门语言艺术，教师的语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言特点能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而让他们对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好，能使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初的简单兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系氛围时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调与富有表现力的动作、表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还能体会到美的感受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
总之，在物理教学中，生动有趣的实验、富有感染力的语言艺术和扣人心弦的课题引入能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣并在乐趣中获得知识，巩固知识。