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如何提高课堂教学的有效性是每个教师时刻思考的问题，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这也是每一位教师所必须追问和思考的，是教育的出发点和归宿。教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生有无进步或发展是教学有没有收益的唯一指标。教学的有效性取决于教学艺术、教学方法、教学技能的运用以及教学活动的有序组织等。那么如何提高课堂教学有效性呢？笔者结合自己的教学实践，总结了自己的一些做法和各位同仁一起分享。
一、吃透教材，以备促教
备课的质量，直接影响教学的质量。因此每节课上课前我力求先备好课。备课时首先充分了解学生，在学生已有知识、个性等基础上，把握数学教学本质，以教材为基点，理解教材编写意图，准确把握教学目标，充分挖掘蕴含于教材中的数学思想方法，并创造性地用好用活教材，例如：每个知识点的主题图意是什么？例题反映了什么？哪些内容渗透了数学思想方法？教材所呈现的内容、练习要达到什么目的等等，在备清楚了这些之后，最大限度的开发利用一切可用的课程资源，深度开发教材，拓宽教学内容的广度，使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于区域适度合理。因此，备好课是上好课的前提，是促进教学有效性的基础。
二、激趣导入，创设情境
“良好的开端，是成功的一半。”巧妙地导入不仅能够使学生产生浓厚的学习热情和求知欲，还会使学生明确本节课教学的内容和要求，完成预期的教学目标，而导入中创设的情境是最能激发学生学习兴趣的最好方式，如讲《小数的初步认识》时，创设商品有清晰价格的超市情境，利用学生已有的购物经验，借助直观的商品价格让学生初步认识小数。再如，用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用两个小姐妹分月饼的故事来导入“分数的基本性质”，用奥运会金牌获得来导入“百分数的认识”等等情境问题或情境故事的创设，既激发了学生学习新知的积极性、主动性，又培养了学生的质疑能力和独立思考的能力，因此也有效的提高了学习的效果。
三、活动引领，探究新知
新知识的学习是一节课的中心环节。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互相交往与共同发展的过程。”因此，在數学课堂教学中应紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，以各种活动为引领，在活动中增强学生的参与意识，调动学生学习积极性、主动性和创造性。此外，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理、验证和合作交流等数学活动，让学生在观察、验证，甚或是争论中体会数学知识的科学性和严密性。在这些活动中老师所要做的就是为孩子的心灵碰撞搭桥引线，让学生在思维共振、情感共鸣或想象自由中形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。如在上“可能性”这课时，我设置袋中“摸球”情境，首先让学生摸了几次球后根据被摸出黑白球的个数，预测下一个被摸出球可能是什么色时学生纷纷预测，情绪高涨，且各自表述各自的理由，与此同时我适时引导学生把看到的现象用自己的语言表达出来，并引导学生明白什么是“可能性”。在此基础上，我让学生分组做“摸球”游戏，通过游戏使学生再次明白了“可能性”还有大有小，而且也明白了什么时候“可能性”大，什么时候“可能性”小，这样，通过不同的活动等不但突破了教学重点，而且也很通俗的解决了教学难点。教学重难点解决了学生的学习效果自然也就提高了。
四、当堂练习，提高效率
“当堂练习”是指在课堂教学中留出充分的时间，让学生在学习新知的基础上，进行一次自我实践、自主学习、自我反思的过程。“当堂练习”是对当堂所学内容进行针对性的检测，其好处很多，首先，教师可以根据本班学生实际分层设计练习，当堂检测，当堂完成，提高课堂教学效率；其次，当堂练习时，学生独立完成作业，有利于教师及时发现问题，及时纠正问题，并帮助教师了解教学的效果；再次，当堂练习有利于师生、生生互相交流，取长补短，即融洽了师生关系又教学相长，既减负又增效，一举多得；最后，有利于养成学生不拖拉、不抄袭，不懂就问等良好的作业和学习习惯。所以，当堂练习能够提高学生的学习效率！
五、面批作业，共同进步
教学中教师面批作业，帮助学生分析出现错误的原因，并引导他们采取正确的矫正办法，落实好作业的订正环节，防止学生形成批而不改，错而不纠，纠而不解的坏习惯；有利于学生了解自己作业的书写速度、工整度、整洁度等情况，这样既提高了作业质量，也有利用学生从小养成书写规范、整洁等良好学习习惯；面批作业，可以对尾端学生倾注更多关心和爱心，循循善诱，不放弃，在耐心辅导与鼓励中帮助他们树立学习的信心；让师生双方及时了解课堂教学效果和学生掌握的情况，有利于教生及时改进教法、学法；面批中教师与学生零距离接触，可以直面交流，有利于教师了解学生的品德、生活等综合情况，有利于教师教书育人，开展好思想品德教育。总体上也有利于促进课堂教学质量的整体提高。
以上几点只是笔者个人的肤浅观点。“教学永远是一门遗憾的艺术”。新课程改革形势下的课堂教学也不能例外，任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。
一、吃透教材，以备促教
备课的质量，直接影响教学的质量。因此每节课上课前我力求先备好课。备课时首先充分了解学生，在学生已有知识、个性等基础上，把握数学教学本质，以教材为基点，理解教材编写意图，准确把握教学目标，充分挖掘蕴含于教材中的数学思想方法，并创造性地用好用活教材，例如：每个知识点的主题图意是什么？例题反映了什么？哪些内容渗透了数学思想方法？教材所呈现的内容、练习要达到什么目的等等，在备清楚了这些之后，最大限度的开发利用一切可用的课程资源，深度开发教材，拓宽教学内容的广度，使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于区域适度合理。因此，备好课是上好课的前提，是促进教学有效性的基础。
二、激趣导入，创设情境
“良好的开端，是成功的一半。”巧妙地导入不仅能够使学生产生浓厚的学习热情和求知欲，还会使学生明确本节课教学的内容和要求，完成预期的教学目标，而导入中创设的情境是最能激发学生学习兴趣的最好方式，如讲《小数的初步认识》时，创设商品有清晰价格的超市情境，利用学生已有的购物经验，借助直观的商品价格让学生初步认识小数。再如，用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用两个小姐妹分月饼的故事来导入“分数的基本性质”，用奥运会金牌获得来导入“百分数的认识”等等情境问题或情境故事的创设，既激发了学生学习新知的积极性、主动性，又培养了学生的质疑能力和独立思考的能力，因此也有效的提高了学习的效果。
三、活动引领，探究新知
新知识的学习是一节课的中心环节。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互相交往与共同发展的过程。”因此，在數学课堂教学中应紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，以各种活动为引领，在活动中增强学生的参与意识，调动学生学习积极性、主动性和创造性。此外，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理、验证和合作交流等数学活动，让学生在观察、验证，甚或是争论中体会数学知识的科学性和严密性。在这些活动中老师所要做的就是为孩子的心灵碰撞搭桥引线，让学生在思维共振、情感共鸣或想象自由中形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。如在上“可能性”这课时，我设置袋中“摸球”情境，首先让学生摸了几次球后根据被摸出黑白球的个数，预测下一个被摸出球可能是什么色时学生纷纷预测，情绪高涨，且各自表述各自的理由，与此同时我适时引导学生把看到的现象用自己的语言表达出来，并引导学生明白什么是“可能性”。在此基础上，我让学生分组做“摸球”游戏，通过游戏使学生再次明白了“可能性”还有大有小，而且也明白了什么时候“可能性”大，什么时候“可能性”小，这样，通过不同的活动等不但突破了教学重点，而且也很通俗的解决了教学难点。教学重难点解决了学生的学习效果自然也就提高了。
四、当堂练习，提高效率
“当堂练习”是指在课堂教学中留出充分的时间，让学生在学习新知的基础上，进行一次自我实践、自主学习、自我反思的过程。“当堂练习”是对当堂所学内容进行针对性的检测，其好处很多，首先，教师可以根据本班学生实际分层设计练习，当堂检测，当堂完成，提高课堂教学效率；其次，当堂练习时，学生独立完成作业，有利于教师及时发现问题，及时纠正问题，并帮助教师了解教学的效果；再次，当堂练习有利于师生、生生互相交流，取长补短，即融洽了师生关系又教学相长，既减负又增效，一举多得；最后，有利于养成学生不拖拉、不抄袭，不懂就问等良好的作业和学习习惯。所以，当堂练习能够提高学生的学习效率！
五、面批作业，共同进步
教学中教师面批作业，帮助学生分析出现错误的原因，并引导他们采取正确的矫正办法，落实好作业的订正环节，防止学生形成批而不改，错而不纠，纠而不解的坏习惯；有利于学生了解自己作业的书写速度、工整度、整洁度等情况，这样既提高了作业质量，也有利用学生从小养成书写规范、整洁等良好学习习惯；面批作业，可以对尾端学生倾注更多关心和爱心，循循善诱，不放弃，在耐心辅导与鼓励中帮助他们树立学习的信心；让师生双方及时了解课堂教学效果和学生掌握的情况，有利于教生及时改进教法、学法；面批中教师与学生零距离接触，可以直面交流，有利于教师了解学生的品德、生活等综合情况，有利于教师教书育人，开展好思想品德教育。总体上也有利于促进课堂教学质量的整体提高。
以上几点只是笔者个人的肤浅观点。“教学永远是一门遗憾的艺术”。新课程改革形势下的课堂教学也不能例外，任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。