新的课程观不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”，而是强调以学生的发展为本。要求教师转变教育教学观念，改变传统教学中学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的状态，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，培养学生的创新意识和能力。利用设疑提问等，激发学生对问题的思考，把学习的主动权交给学生。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。化学教学强调从过程当中获取能力和动手的经历，以此发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。根据教育部颁布的化学课程标准，强调从三个方面 ，即化学知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观来促进对学生科学素养的培养。应由重知识的接受性教学向重综合能力的探究性教学转向。教师在教学过程中，应关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。为此，在化学教学过程中，注重从以下几个方面来培养学生的创新精神和探究意识。
　　一、变教师讲授为主的教学模式为教师引导下的学生自主学习、自主探究的教学模式
　　传统教学主要以教师讲授为主，教材中的知识点往往都由教师一一讲出。学生被动的接受知识，课堂上学生没有主动参与、积极思考的机会，其后果是直接扼杀学生的求知欲和创造性。教师应营造民主的课堂教学氛围，以学生为中心，培养学生自主探究的能力，培养学生发现问题的能力，培养学生自主分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神。让学生通过实验探究验证化学概念的正确性。
　　二、设计趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
　　新课标指出：“化学是一门以实验为基礎的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。化学实验，能有效的激发学生学习兴趣，使学生产生较强的学好的愿望，化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。
　　三、教学中创设学生进行有效性学习的问题情境，启发学生主动思考，去发现问题，培养人人质疑的习惯
　　一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，发展其思维能力和创造能力。在教学过程中教师可通过多种方法创设情境、去愉悦学生、活跃学生的思维、激发学生的探索欲望。
　　四、化学教学要与学生日常生活、自然现象及社会环境相结合，激发学生观察生活、发现问题与探究问题的兴趣
　　化学教师在教学过程中，应有意识的引导学生观察生活中的化学现象，探索隐藏在化学现象背后的化学规律，如：观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑，告诉学生每年因生锈造成钢铁的大量损失，引导学生进行探究，分析钢铁生锈的原因，找出防止铁制品生锈的具体方法。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，在家里用食醋除去烧水壶内的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）；让学生了解农药、化肥、除草剂与人类生活，微量元素与人体健康的关系。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
　　五、重视探究实验课的教学，培养学生的探究意识
　　探究实验课，可以充分发挥学生的主体作用，让形学生直接参与获取新知的实践活动，使学生从过去背实验的死记现象中解脱出来，去充分感知实验的操作过程，利用多种感官感受实验中的各种刺激，使学生学起来有兴趣。
　　科学探究是化学教学的重要目标之一，也是学生学习化学的主要方法之一，他可以通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用以及其他活动，发展学生思维的广阔性、深刻性、独创性和敏捷性。科学探究是学生参与式的学习活动，教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习化学概念和化学原理，体验科学探究的乐趣，了解科学的方法，获取化学知识，逐步树立科学的创新精神和创新意识。教师在教学中多设置问题情境，引导学生发现新的化学情境与已有的冲突，从而提出问题并做出合理的假设和猜想。教师应征争取让每一个学生都经历：提出问题——猜想与假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证等科学探究的过程，使学生在不断的活动中学会科学探究，在科学探究中提高自己的科学素养。