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【摘要】随着素质教育的发展，新型的物理实验教学已明确指出：通过观察分析现象、进行演示操作和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识。
【关键词】重要性；现状；措施
Job Gao physics experiment the teaching intravenous drop talk
Du Xiu-yun
【Abstract】Along with the development of the education for all-round development, new physics experiment teaching already explicit point out:Pass an observation analysis phenomenon and carry on to play to show operation and student experiment, can make a student to physics the fact acquire concrete of, explicit of understanding.
【Key words】Importance；Present condition；Measure
随着素质教育的发展，新型的物理实验教学已明确指出：通过观察分析现象、进行演示操作和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识。实验既培养了学生的观察能力，又提高了学生浓厚兴趣，由些可见没有物理实验，很难达到物理教学目的。物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
1．职教物理实验教学的重要性
通过实验培养学生的观察能力即发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好实验能力，进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。通过实验可以使物理教学理论联系实际，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动学生学好物理的积极性，引导他们热爱科学。鉴于实验教学的重要性，教师不仅要重视实验，而且还要加强实验教学。
2．职高物理实验教学的现状
职业学校的学生基础一般都比较差，上进心不很强，学起物理知识来就更难了。因此，作为教师应该做到以下方面：努力改变学生的心理状态，唤醒他们学好物理的积极性；认真做好每一次实验，消除他们的厌学心理，提高他们学好物理的愿望，增强对物理实验的信心和勇气，克服实验过程中的困难；组织上的单一性，仅仅为了完成教学任务而安排的实验，很难培养学生独立思考的能力和习惯了，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生只是机械模仿，缺少动手的机会，能力得不到相应的提高。实验模式僵化，物理实验教学的基本原则得不到充分的体现。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种实验模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维障碍，不利于学生创新思维的形成，不利于学生智能的发展。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理实验教学的质量，与物理教学目的、教学改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。
3．促进职高物理实验教学的措施
针对学生基础差的特点，在教学中大胆采用创新教学实验方法，让学生多观察多实验培养学生的观察和实验能力，激起学习兴趣。实验教师要努力提高自身素质，钻研实验技能，物理实验教学才有新的发展方向，才能改进现状。在物理实验教学中，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段，忽视实验教学，是很难提高教学的，传统观念是行不通的，只有以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的动手动脑能力，这才是切实可行的方法，因此，改变传统的教育观，树立新的教育观，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从而提高实验教学的效果，认真改进实验教学，采用“看一看”、“想一想”、“做一做”等环节来引导学生多观察、多发问，逐步培养学生能力，遵循理论-实践-再理论-再实践的原则，把实验教学真正移到以实验为基础上来，达到预期的目的。例如，在《浮力》的实验教学中，先让学生自制学具——一个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，提出问题：同一物体分别放在水里、汽油里，它露在液面上的体积相同吗？形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，增强了实验的信心。让学生思考：生活中的浮力现象有哪些？浮力在生活中的运用？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力，这样持之以恒地坚持实验教学，相信职高的物理实验教学会上新台阶。
通过对职高学生状况的了解和感知，学生最关心的是自我发展，渴望多方面能力的提高和更多的实验教学，来展现其能力和才华；渴望通过课堂实验提高自己的动手能力，适应社会的发展。以满足学生需要，营造学习氛围大力加强实验教学，培养学生的综合素质和综合能力，通过实验来教学是一种行之有效地教学方式。
收稿日期：2008-12-02
【关键词】重要性；现状；措施
Job Gao physics experiment the teaching intravenous drop talk
Du Xiu-yun
【Abstract】Along with the development of the education for all-round development, new physics experiment teaching already explicit point out:Pass an observation analysis phenomenon and carry on to play to show operation and student experiment, can make a student to physics the fact acquire concrete of, explicit of understanding.
【Key words】Importance；Present condition；Measure
随着素质教育的发展，新型的物理实验教学已明确指出：通过观察分析现象、进行演示操作和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识。实验既培养了学生的观察能力，又提高了学生浓厚兴趣，由些可见没有物理实验，很难达到物理教学目的。物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。
1．职教物理实验教学的重要性
通过实验培养学生的观察能力即发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好实验能力，进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。通过实验可以使物理教学理论联系实际，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动学生学好物理的积极性，引导他们热爱科学。鉴于实验教学的重要性，教师不仅要重视实验，而且还要加强实验教学。
2．职高物理实验教学的现状
职业学校的学生基础一般都比较差，上进心不很强，学起物理知识来就更难了。因此，作为教师应该做到以下方面：努力改变学生的心理状态，唤醒他们学好物理的积极性；认真做好每一次实验，消除他们的厌学心理，提高他们学好物理的愿望，增强对物理实验的信心和勇气，克服实验过程中的困难；组织上的单一性，仅仅为了完成教学任务而安排的实验，很难培养学生独立思考的能力和习惯了，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生只是机械模仿，缺少动手的机会，能力得不到相应的提高。实验模式僵化，物理实验教学的基本原则得不到充分的体现。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种实验模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维障碍，不利于学生创新思维的形成，不利于学生智能的发展。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理实验教学的质量，与物理教学目的、教学改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。
3．促进职高物理实验教学的措施
针对学生基础差的特点，在教学中大胆采用创新教学实验方法，让学生多观察多实验培养学生的观察和实验能力，激起学习兴趣。实验教师要努力提高自身素质，钻研实验技能，物理实验教学才有新的发展方向，才能改进现状。在物理实验教学中，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段，忽视实验教学，是很难提高教学的，传统观念是行不通的，只有以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的动手动脑能力，这才是切实可行的方法，因此，改变传统的教育观，树立新的教育观，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从而提高实验教学的效果，认真改进实验教学，采用“看一看”、“想一想”、“做一做”等环节来引导学生多观察、多发问，逐步培养学生能力，遵循理论-实践-再理论-再实践的原则，把实验教学真正移到以实验为基础上来，达到预期的目的。例如，在《浮力》的实验教学中，先让学生自制学具——一个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，提出问题：同一物体分别放在水里、汽油里，它露在液面上的体积相同吗？形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，增强了实验的信心。让学生思考：生活中的浮力现象有哪些？浮力在生活中的运用？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力，这样持之以恒地坚持实验教学，相信职高的物理实验教学会上新台阶。
通过对职高学生状况的了解和感知，学生最关心的是自我发展，渴望多方面能力的提高和更多的实验教学，来展现其能力和才华；渴望通过课堂实验提高自己的动手能力，适应社会的发展。以满足学生需要，营造学习氛围大力加强实验教学，培养学生的综合素质和综合能力，通过实验来教学是一种行之有效地教学方式。
收稿日期：2008-12-02