创新是一切事物发展的基础，是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的动力。在教学中，也同样需要应用创新的教学方法，尤其是在初中生物的教学中。生物具有其独特的特性，它是理论知识与实验科学相结合的科学课程。在新课改的要求下，应该在初中生物教学中应用创新的教学方法，提高初中生物课程的教学效果；同时，注重学生的创新能力的培养，是时代与新的教学观念赋予广大生物教育者的历史使命。
　　一、应用创新教学方法的优势
　　初中生物具有很强的开放性和探索性，适宜应用创新的教学方法培养学生的自主探究能力与创新能力。应用创新的教法，可以激发学生的求知欲，还可以形成创新意识与求异品质，为学生的健康发展打下坚实基础。
　　二、在初中生物教学中应用创新教学方法的策略
　　（1）提高课堂知识含量。在生物课程学习中，生物理论的学习是比较枯燥的，尤其是在生物复习课上，大量的习题练习，使学生很容易产生厌烦情绪。此时，教师就要创新教学方法，提高学生学习的兴趣，做到突出重点，全面复习。但是值得注意的是，不能盲目地提高课堂知识含量，应该结合生物教材复习目标与学生的实际学习情况，适当地拓展课外知识，给予学生某些知识点的相关知识背景，创立生动有趣的情境，组织学生进行小组讨论、研究，激发学生的创新思维，培养学生的综合创新能力。
　　（2）电化教学的有效应用。在初中生物教学中，教师应该紧紧抓住学生的年龄特点与心理特点，利用有效的、创新的教学方法，对学生加以引导，以达到较好的教学效果。在生物理论教学中，教师可以将生物理论与具体事例相结合，制成学生较为感兴趣的flash课件，以直观生动的图、文、声、像结合的形式展示生物知识。另外，还可以设置课外讨论课题，布置学生课后自主查询资料，独立进行思考，总结出结论。这样创新的教学方法，为培养学生的创新能力提供铺垫。
　　（3）创新生物实验教学。在初中生物教学中，实验是生物教学中的重要组成部分，所以在应用创新教学方法时，也应该考虑到在生物试验中应用创新的教学方法。①组织学生参与准备实验。在生物实验教学中，准备实验也是实验的一部分。教师在实验前，可以有目的地组织学生进行实验准备工作，通过准备实验可以使学生了解实验的原理、目标、步骤以及某些实验结果，这样既树立了学生参与实验的意识，学生实践能力也得到培养。比如在进行观察“质壁分离复原实验”时，组织学生准备实验材料，了解显微镜的构造，以及实验材料的选取与切法。②克服思维定式。在心理学中，思维定式是指过去的经验对人们现在的思考方式以及思路，形成一种倾向性，使人们以固定的方式去思考。在初中生物教学中，教师应该注意打破学生的思维定式，给予学生新的、变化的思维方式，培养学生以发展的眼光看待问题。比如在实验“植物细胞吸水、失水”中，将萝卜条放进清水中，与放进盐水中的萝卜条进行对比，学生很容易就得出结论：盐水可以使萝卜软缩。这只是表面的结论，不能为学生进一步探讨细胞吸水、失水的深层原因提供实验基础。所以在实验时，教师可以将实验条件加以改变，改变清水的含量，改变盐的用量等，让学生定期观察萝卜条失水、吸水的情况，使学生自主地进行讨论，总结植物细胞吸水、失水的情况，锻炼学生思考问题的思维方式，领悟实验的深层目标——培养学生自主探究能力与创新能力。③形成求异思维。教师在实验教学中，应该运用创新的教学方法，培养学生的求异思维品质。同样在“质壁分离复原”试验中，教师要注意提示学生自主发问：是不是所有的细胞都可以发生质壁分离、复原？实验所用溶液是不是都是一样的？细胞在吸水复原时，会不会吸水过度而破裂呢？这些都可以引导学生自主进行探索，鼓励学生从多角度思考，积极参与讨论，养成提问的好习惯，进一步养成求异的思维品質。这些对提高创新意识是十分有效的。④拓展实验空间。可以适当地拓展实验空间，将实验转移到其他教室或者户外进行。比如在讲解八年级“心脏收缩”实验时，学生对于这种枯燥的、抽象的知识理解较难，所以教师可以适当以气球和塑胶管联合，制造心脏收缩模型，使学生大致了解心脏收缩的大致过程。另外，使用多媒体，将心脏收缩过程制成flash，使用鲜明的色彩对比，将动脉、静脉的血液流动清晰、明了地呈现在学生面前。使用此种创新的教学方法，可以解决此处学习、教学的困难性，加深学生对此处知识的理解。
　　在当前我国的教育中，创新教学理念已经深入到课堂教学中。但是，在实际应用中，仍然会出现一些问题。在某些理论知识的讲解上，错误地应用创新教学方法，或者只是为了创新而使用创新教学方法，这些都将影响正常的课堂教学进行，严重时还有可能降低教学效果或者起到反作用。总之，教师要结合教学内容与学生实际情况，适当地应用创新教学方法，使学生在自主学习、探究中，发现问题、解决问题，不断发展学生的创新能力。
　　（邳州市官湖初级中学）