教师工作的对象是有血有肉有个人意识和情感的人。这就决定教师工作的艰巨性和复杂性。“十年树木，百年树人”就是最好的说明。教师要关心爱护每个学生，了解每个学生的个性特点，情感特征和认识水平，摸准学生的脉搏，了解学生的思想状态，把握教育时机，时时激发学生的学习兴趣，促进学生做学习主人意识的觉醒，从而养成自觉学习的良好习惯，变被动的接受学习方式为主动的自觉学习。而要做到这一点，教师必须明确自己的职责。我们认为，新时期教师的职责是伴随学生成长。那么，如何切实履行伴随学生成长这一新时期的教师职责呢？概而言之，我们应做到以下三点：
　　1.伴随学生成长不是改变。美国著名优秀教师雷夫艾斯奎斯来中国讲学，有老师问：“你听说中国流行的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话？你觉得你的学生中有没有教不好的？你是否能教好每个学生？”雷夫连连摆手说：“不！不！不！不是每个学生都能教好的，但我会努力教每个学生，就像医生救不了每个病人的生命一样，但他们会努力地去救助病人。”他还说：“拯救学生的灵魂不是我的职责，我的职责就是给学生提供机会，让他们自己拯救自己。”的确，一个人的灵魂不是别人随便就能改造的，也不是个体之外的其他人能拯救的，唯有自己才能改造自己、拯救自己。教师所能做的就是伴随学生成长，努力给每个学生提供成长的空间和平台，提供所能提供的帮助，让学生自己去发现，去成长。如果我们能走到每个学生身边，去关注每个孩子的生命状态，并为他们的成长提供恰当的帮助时，我们的教育才贴近教育的本质，才是真正适合学生生命发展的教育，因为教师不是救世主，真的拯救不了什么，很难改变什么。
　　2.伴随学生成长更不是放任。在改变教学方式转换教师角色的过程中，我们要把学生当成学习的主人，教师要为学生的学习服务，是否要对学生宽容放纵呢？我们认为，学生是学习的主人，教师并不是学生的仆从。教师要严格按照党的教育方针，学生身心发展的客观规律去做，提醒学生严格自律，唤醒自律意识，绝不能放手不管，任其胡来。学生是人，是正在成长的认识能力正在发展的人，在他们还没有具有辨别是非、识别美丑、分清真理、与谬误能力之前，必要的严格约束是不可缺少的。“好孩子是夸出来的”有一定道理，但不可走极端。多表扬少批评，即使是批评也应该寓于表扬之中，从而保护学生的自尊，促进学生健康成长。有些人已经把素质教育引向误区，错误的认为素质教育就是放任自流的教育（因为以学生为中心），这种观念是非常错误的。伴随学生成长，一样是需要导引的，只有自己有这样的切身体会，有这样的教育反思，教出的学生才会不走歪路，或少走弯路。
　　3.伴随学生成长靠的是教师的影响。有人说，教师是太阳底下最光辉的事业，细想这话并非没有道理，之所以叫做光辉，那是因为每一个为人师的，都要走到每一个孩子心灵的最深处，在那里种下一颗向往光明、并勇于追求光明的种子，然后，悉心地滋养这种子生根发芽，呵护着那棵幼苗在太阳底下茁壮成长。有那么多孩子的童年，都是由教师伴随成长的，教师的每一言、每一行，在孩子那里或许会形成一定的效应。也许那已经不是简简单单的1+1=2的问题了，它已经远远地超越了知识的范围，更多的是形成怎样的行为习惯、形成怎样的意识形态、形成怎样的人生观、世界观。那些成名成家的，总会说起某一个老师曾经对他的人生产生了怎样深刻的影响，这绝不是为了表现他本身尊师重道，而是一个老师真的可以对孩子产生如此深远的影响。教师在学生心目中的地位，往往是通过其自身所表现出来的人格魅力对学生形成影响的。一个有威信的教师，其对学生的影响甚至是终生的。在第二次海湾战争即将开战的前两天，联合国秘书长安南只身前往伊拉克首都巴格达，最终调停成功，避免了战争的爆发。记者围住安南，“秘书长先生，是什么力量支撑您只身前往巴格达的？”“安南先生，在其他人都认为这场战争不可避免之时，是什么让您看到了希望？”面对记者的困惑，安南平静地讲述起让他终生受益的中学时期的一堂课：老师走进教室，拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯着黑点，拖着长音异口同声地喊道：“一个黑点！”老师非常失望，严肃地对他们说：“难道你们谁也没看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。老师又拿出一张墨纸，中间有一个白点。他问学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了。无限美好的未来在等着你们。”安南谨记老师的教导，总是去发现他人的优点。形成这样一种品质，和老师的影响是分不开的。
　　总之，新时期的教师职责是伴随学生一起成长，而不是分离的两个个体，教师必须改变观念，不把自己定义为一个教者，把学生定义为接受教育的对象，而是和学生一起学习，用自己的智慧和品行来影响每一位学生，这样，教育的局面估计会变得更好。
　　收稿日期：2014-01-04