【摘 要】
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【摘要】培智学校的数学课程重视教学的生活化，而创设生活化教育情境是其中的重要环节，其不仅能够激发培智学生学习兴趣，理解并熟练掌握数学知识，而且能更好地引导学生运用数学知识解决生活中的问题，真正达到学以致用，为更好地融入社会打下坚实的基础。本文以《人民币的认识》一课为例，从案例分析的角度阐释在培智数学课堂创设生活化教育情境的策略及实践，为今后更好地开展培智数学教育提供进一步的参考。 【关键词】生
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【摘要】培智学校的数学课程重视教学的生活化，而创设生活化教育情境是其中的重要环节，其不仅能够激发培智学生学习兴趣，理解并熟练掌握数学知识，而且能更好地引导学生运用数学知识解决生活中的问题，真正达到学以致用，为更好地融入社会打下坚实的基础。本文以《人民币的认识》一课为例，从案例分析的角度阐释在培智数学课堂创设生活化教育情境的策略及实践，为今后更好地开展培智数学教育提供进一步的参考。
【关键词】生活化
其他文献
【摘 要】教师要营造民主、平等合作的学习氛围，创设学生可以自主选择的问题情境，引导学生自主选择、自由选择，享受自主学习的权利，在学习中提升思维品质。 【关键词】问题情境 自主选择 思维品质 教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识
想用铅笔、纸卷、报纸做一组摩天大楼吗？一起來动手吧！
【摘要】重视培养学生的读写能力始终贯穿中年段的语文教学，而整合教学内容、开发教学资源，又对阅读教学提出了新的要求。本文以《种子的旅行》一课为例，谈谈对语文阅读教学中有效整合单元要素、融入科学学科教学手段的认识和思考，以期追寻更加有效、宽广的语文读写课堂。 【关键词】学科融合 单元整合 读写训练 一、案例背景 新苏教版语文三年级下册第二单元中《“小伞兵”和“小刺猬”》介绍了蒲公英和苍耳传
【摘要】积极开展信息化应用教学研究，将信息化教学手段普及运用于课堂，深度融合于教学，创新课堂教学，解决教学重难点，通过信息技术支持的方式，为学生提供一个探索、合作、交流、发展的平台，成功点燃学生的思维火花，切实提升学生的综合素质。 【关键词】信息技术 数学课程 深度融合 创新应用 思维发展 【课堂再现】 笔者在设计这一课时时，深入钻研教材，突出利用“班班通”设施及网上教学资源，充分展现
【摘要】对于小学课堂教学而言，课堂提问是教师教学采用的最普遍的方式之一，合理的课堂提问能有效提高学生的学习效率。本文阐述了小学科学课堂提问的现状，阐明了布鲁姆——特内教学提问模式的意义，讨论运用布鲁姆——特内教学提问模式在实际教学过程中的应用。通过有效的课堂提问，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，从而打造高效的科学课堂。 【关键词】布鲁姆——特内 教学提问模式 科学课堂提问 高效科学课
坐过山车横穿烈焰，背吸尘器攀爬高楼，拽气球飞上蓝天，在水下燃放绚丽的焰火……这些都是存在于脑海中的瑰丽想象吗？不，这些都是科学家们曾经做过的各种实验。他们精于计算，逻辑缜密，为了科学事业的进步发展，几乎没有他们想不出来和做不到的！ 烈焰过山车 这是一座红色的过山车吗？不，它现在是一副巨型的“烧烤架”。在它的正下方，烈焰腾腾，火烧火燎。科学家为了设计这条钢铁轨道，着实费了一番工夫。他们安排浑身浸
谷子如何变成谷堆 一粒谷子躺在地上，增加一粒，再增加一粒，它们看起来都只是分散的谷子，但是，如果一粒一粒不断地增加，不一会儿，就形成了一个小小的谷堆。问题是：谷子与谷堆的分界线在什么地方？也就是说，哪一粒谷子增加后，分散的谷子就成了谷堆？ 参考思路：这是一个量变逐步引起质变的典型例子。要点在于，不是所有的量变到质变的分界形式都是点状的、线性跳跃式的，它也可以是一个逐步过渡的区间。 第
一、研究背景 国外学者对数学阅读的关注较早，美国心理学家斯金纳于20世纪50年代编写了具有可读性的教材，并展开了程序教学实验。在70年代的时候，国外学生开始纷纷重视数学阅读的意义，积极研究数学阅读，并认为：学生应当培养自主阅读的学习态度，并具备相应的数学阅读能力。国内关于数学阅读方面的研究起步相对较晚，最早开始时间为20世纪90年代，随着我国新课改的提出以及深入落实，国内学者逐渐展开关于数学阅读
【摘 要】苏教版数学教材从低年级开始，就注意联系学生已经学习的数、式、运算以及直观认识的图形，安排探索规律的习题，让学生在练习中体会规律。本文以教材中的一道练习题为例，结合教学实践，提出要从直观理解的角度，在数学教学与学生之间找寻平衡，具体的教学策略为：强化感知，激发探索兴趣;借助直观，深度理解规律;内化延伸，拓展丰富规律。 【关键词】直观理解 探索规律 习题教学 苏教版数学一年级下册第62页