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[摘要]要实现教学过程的最优化，必须从多渠道多层次充分协调教学过程中的各参与要素的关系，让学生能更有效率更轻松进行英语学习。
[关键词]优化 教学过程 自主学习 教学效率
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1220143－01
当今大学英语教育的理念应是培养学生自主学习英语的能力，提高学生自主积极运用英语知识的能力和水平。而我国目前的大学英语教学普遍存在高耗低效现象。教学双方付出了很多的努力和学习热情，但学习效果却不理想。而大学英语教学过程如何实现最优化，才能最大的提高英语学习效率呢？以下是笔者的一些想法。
一、优化教学过程设计
为了提高教学的实效性，教学设计一定要有科学性。我们提出了优化大学英语课堂教学的十要素：教学目标要明确，教学重点要突出，教学内容要全面，教学过程要流畅，教学方法要灵活，教学活动要多样、要有实效，教学指令要清晰，教学结构要严谨，教学语言要规范，教学时间的安排要合理。
（一）优化教学目标和重点
有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们提出的优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住教学内容重点，根据学生的实际进度设计教学目标。同时在教学目标中要体现出三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
（二）优化教学内容
1．有选择性使用教材。教师在教学中应当增强英语教学的开放性和灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。现行的大学教材中有些内容略显枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让学生们在说、玩、唱、演中体会、理解和运用语言。对于教材中存在的信息量少，新意不足的内容，进行选择性学习；补充原版材料，增加视听内容，有助于培养英语语感和学习兴趣。
2．以渗透法教学理论为依据，合理渗透其它与教材内容相关的知识，扩大了学生知识面和思维活动，提高学生学习英语的能力和教学效果。
3．文化教学：课文讲解中注重语言文化对比，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
（三）优化教学手段和教学活动
1．运用调查和访谈等形式，了解学生的兴趣爱好，收集对教学的建议或意见等信息，再根据反馈情况调整教学侧重点以及方法等。
2．采用启发式和互动式教学方式。根据学生学习水平，结合教材内容启发学生学习；尽量采取互动方式，增加学生学习兴趣。
3．采用任务式教学方法。上课前分配学生不同任务，如相关知识背景介绍，以口头或笔头形式呈现，不仅提高了学生查阅资料和整理资料的能力，并有机会上讲台展示自己，得到锻炼。
4．结合大学英语等级考试和专业考试内容，有目的地培养学生英语听说读写等各方面的能力。
5．运用现代化教学设备。以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。适当利用多媒体教学，为学生提供了充满大量信息、快捷方便的学习环境和条件。
6．无论在课堂上和课后，多给他们进行信息反馈，让学生做到心中有数，提高他们的学英语的积极性和学习英语的信心。
二、提高完善教学管理
（一）完善课堂管理
课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。教师应以营造良好的教学氛围，培养良好的班风、学风的思想为指导，通过实施灵活多变，人性为本的教学方式，来优化课堂管理。
（二）强化课后管理
1．优化学生自身学习自觉性和竞争意识。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。
2．建立英语课后合作学习机制，发挥学生的学习主体地位。合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决. 在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
3．重视课堂教学反馈。教师要从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况并改正错误。充分重视课堂教学反馈，正确处理学生的反馈信息，是提高教学效率，优化英语教学的重要一环。优化英语教学过程的内容可谓林林总总，英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要在重视课堂教学的同时，全方位地提高自身的综合素质。大学教学更强调前沿性和创新性，这就要求教师熟悉教学内容，明确教学标准各项要求，密切追踪英语教学发展的新动向，更新教学观念，形成先进的教学思想；同时也要求教师钻研教学大纲，明确教学目的和要求，不断拓宽知识面，认真研究教学艺术，只有这样，才能优化英语学过程，提高大学英语教学质量。
参考文献：
[1]兰昌勤、曾洁，对培养我国外语学习者学习自主性的思考[J].外语界，2004，(4)24-25.
[2]董卫、付黎旭，背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界，2003，(4)56-59.
[3]朱立峰，心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003.
[4]何青，高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛，2005，(35).
[5]龚兵，英语词汇知识广度与阅读能力的相关性[J].深圳职业技术学院学报，2004，(4).
[6]田婷，如何提高英语阅读能力[J].大学英语（学术版），2004，(4).
[关键词]优化 教学过程 自主学习 教学效率
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1220143－01
当今大学英语教育的理念应是培养学生自主学习英语的能力，提高学生自主积极运用英语知识的能力和水平。而我国目前的大学英语教学普遍存在高耗低效现象。教学双方付出了很多的努力和学习热情，但学习效果却不理想。而大学英语教学过程如何实现最优化，才能最大的提高英语学习效率呢？以下是笔者的一些想法。
一、优化教学过程设计
为了提高教学的实效性，教学设计一定要有科学性。我们提出了优化大学英语课堂教学的十要素：教学目标要明确，教学重点要突出，教学内容要全面，教学过程要流畅，教学方法要灵活，教学活动要多样、要有实效，教学指令要清晰，教学结构要严谨，教学语言要规范，教学时间的安排要合理。
（一）优化教学目标和重点
有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们提出的优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住教学内容重点，根据学生的实际进度设计教学目标。同时在教学目标中要体现出三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
（二）优化教学内容
1．有选择性使用教材。教师在教学中应当增强英语教学的开放性和灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。现行的大学教材中有些内容略显枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让学生们在说、玩、唱、演中体会、理解和运用语言。对于教材中存在的信息量少，新意不足的内容，进行选择性学习；补充原版材料，增加视听内容，有助于培养英语语感和学习兴趣。
2．以渗透法教学理论为依据，合理渗透其它与教材内容相关的知识，扩大了学生知识面和思维活动，提高学生学习英语的能力和教学效果。
3．文化教学：课文讲解中注重语言文化对比，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
（三）优化教学手段和教学活动
1．运用调查和访谈等形式，了解学生的兴趣爱好，收集对教学的建议或意见等信息，再根据反馈情况调整教学侧重点以及方法等。
2．采用启发式和互动式教学方式。根据学生学习水平，结合教材内容启发学生学习；尽量采取互动方式，增加学生学习兴趣。
3．采用任务式教学方法。上课前分配学生不同任务，如相关知识背景介绍，以口头或笔头形式呈现，不仅提高了学生查阅资料和整理资料的能力，并有机会上讲台展示自己，得到锻炼。
4．结合大学英语等级考试和专业考试内容，有目的地培养学生英语听说读写等各方面的能力。
5．运用现代化教学设备。以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。适当利用多媒体教学，为学生提供了充满大量信息、快捷方便的学习环境和条件。
6．无论在课堂上和课后，多给他们进行信息反馈，让学生做到心中有数，提高他们的学英语的积极性和学习英语的信心。
二、提高完善教学管理
（一）完善课堂管理
课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。教师应以营造良好的教学氛围，培养良好的班风、学风的思想为指导，通过实施灵活多变，人性为本的教学方式，来优化课堂管理。
（二）强化课后管理
1．优化学生自身学习自觉性和竞争意识。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。
2．建立英语课后合作学习机制，发挥学生的学习主体地位。合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决. 在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
3．重视课堂教学反馈。教师要从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况并改正错误。充分重视课堂教学反馈，正确处理学生的反馈信息，是提高教学效率，优化英语教学的重要一环。优化英语教学过程的内容可谓林林总总，英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要在重视课堂教学的同时，全方位地提高自身的综合素质。大学教学更强调前沿性和创新性，这就要求教师熟悉教学内容，明确教学标准各项要求，密切追踪英语教学发展的新动向，更新教学观念，形成先进的教学思想；同时也要求教师钻研教学大纲，明确教学目的和要求，不断拓宽知识面，认真研究教学艺术，只有这样，才能优化英语学过程，提高大学英语教学质量。
参考文献：
[1]兰昌勤、曾洁，对培养我国外语学习者学习自主性的思考[J].外语界，2004，(4)24-25.
[2]董卫、付黎旭，背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界，2003，(4)56-59.
[3]朱立峰，心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003.
[4]何青，高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛，2005，(35).
[5]龚兵，英语词汇知识广度与阅读能力的相关性[J].深圳职业技术学院学报，2004，(4).
[6]田婷，如何提高英语阅读能力[J].大学英语（学术版），2004，(4).