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新教学大纲规定：“语文教学，应进一步提高学生的语文素养的养成与提高……”，当然包括写作。语文教学工作中，感受最深的就是学生写作难的问题。每当写作时，学生不是求助于范文，就是 东抄西拼。因此，在新大纲的指导下，尝试让“微视频引路，多元整合，深度学习，让作文教学活起来” ，培养学生的写作素养，使学生爱上写作。笔者认为可以从以下几方面努力。
一、整合习作，微视频让内容“活”让起来
现代信息化走进教室，融入课堂，为孩子们的学习提供了直观形象的资源，更让孩子们的学习生动有趣。因此，笔者觉得部编版教材中的有些习作与口语交际内容，可以利用微视频引路，进行整合，让作文内容“活”起来，达到省时高效的教学效果。下面以部编版四年级语文下册教材为例，谈谈如何科学整合，让习作内容“活”让起来。
1、口语交际的整合
如：部编版四年级语文下册教材中第一、二单元的口语交际《转述》《说新闻》，笔者认为可以整合到一起，划为一个课时教学。因为它们都是以第三者的身份向人转达所见所闻所感。
2. 口语交际与习作的整合
在此册教材中第六、七单元的口语交际《朋友相处的秘诀》《自我介绍》和第七单元的习作《我的“自画像”》可以整合在一起教学。把《自我介绍》调前，再把这三个内容编成小故事，用微视频展现：首先向人做《自我介绍》：因为做到真诚坦言，毫无保留;与人分享，不自私……然后才交到真正的好朋友，这也正是与《朋友相处的秘诀》。最后把这一过程详实记录下来，这就是习作《我的“自画像”》。如此自然而然，水到渠成地就写好了作文。
3、习作内容的整合
教材中第一、四、五单元的习作《我的乐园》《我的动物朋友》《游——》调整到一起教学，会更加的活泼有趣。这三篇习作都是要抓住事物的特点进行详细描写，大同小异，有异曲同工之妙。而第二、八单元的习作《我的奇思妙想》《故事新编》，此次习作的目的是培养学生的想象力，开拓学生创新思维，将所学到的知识和所看到的社会现象结合，写出具积极意义的时代作文。因此，笔者觉得可以整合到一起教学。
二、指导方法，微视频让引导“活”起来
学生，毕竟是孩子，他们的生活资源不够广泛、丰富。把“微视频”引入课堂，教师可以凭借现代科技，通过电脑、班班通、抖音等多媒体，选择健康的、有益的内容，用微视频的方式补充，拓展孩子的视野，丰富孩子的生活，充实素材。同时加以方法的指导，激发孩子的习作兴趣，引导学生找到真正适合他们作文的“活水”，做好“寻源导流”工作，让孩子书写成文，成为“巧妇”。
1、播放微视频，把日记写“活”
寫日记便于操作，不费时，形式多样，自由篇幅。写作内容自由不受拘束：可以写自己的亲身经历、真实感受，也可写读书心得、小评论之类。这便于发挥个人特长，想怎么写就怎么写，写起来会得心立应手，写作能力自然就提高了。教师有意将一些自然景观、有趣的活动、美丽的动植物等制成微视频，在课堂上播放，丰富孩子的生活。让孩子选择，可以写视频中的内容，也可以写自己的经历，做到每个学生都有内容可写。
2. 慢放微视频，把观察搞“活”
生活多姿多彩的。要写好作文，就要培养学生善于观察生活，思考生活，从生活中寻找作文的源泉的习惯。随时把你观察到的人、事、物记下来，作文时才会左右逢源。由生活到作文，还必须加上“观察”、“思考”两个词。
教师有心选择典型的，有特色的一个生活场景或一种事物等微视频，在课堂上以慢放或暂停的播放方式，点循善诱，因势利导，突出重点，让学生作比较，抓住事物的特征，区别事物，引导学生把观察和想像结合起来，很好地发择思考的作用，学会捕捉生活中的朵朵浪花了。这样，学生的作文就会各有特色，而不会千人一面。
三、教学多样，微视频让形式“活”起来
作文练习的形式有多种多样，通过多种形式的练习，有利于激发学生的写作兴趣和作文质量的提高。
1、教学要求“活”
作文教学不要求面面俱到，但要讲究方法和技巧。教师使用“微视频”，引导学生循序渐进，弄清每次作文该写什么，怎么写好，对学生作文的要求和评改要求要灵活有序。
2、作文训练“活”
作文训练除固定在单元学习之外，教师要灵活安排，利用“微视频”，补充内容，适时捕捉，不放过每一次训练良机，作文训练“活”起来，效果会更好，同时也能激发学生的写作兴趣。
3、作文命题“活”
作文命题要着眼于学生的思维空间，选择贴近学生生活的题材。如：部编版四年级语文下册教材中第一、四单元的习作《我的乐园》《我的动物朋友》，激活学生的情感因素，使他们有事可写，有话可说。此处，教师可以用“微视频”，填补一些有关祖国强大的正能量内容，丰富孩子的生活，激发孩子的爱国情怀，让作文命题更灵活。
四、精细批阅，微视频让评改“活”起来
评改作文要精，要细，更要“活”，才能有效地服务于学生提高写作文技巧。教师要精心选取学生的典型作文制成“微视频”，在课堂上播放，让作文的评改“活”起来。首先，评判“活”。通过 “横向比较评”和 “纵向对比评”，重在激活学生，让他们既体味到写作成功的喜悦，又不忘分析存在的不足。其次，批改“活”。以“教师批改”作引导，让“学生自改”为主体，推“学生互改”，共同提高，培养学生自主合作的精神。
总之，“微视频引路，多元整合，深度学习”，让作文教学“活”起来。这样，学生掌握了一定的技巧，才能把自己的作文打扮得更漂亮，使文章放射出异彩。
福建省光泽县崇仁中心小学 虞建伟
福建省光泽县鸾凤中心小学 张桂萍
一、整合习作，微视频让内容“活”让起来
现代信息化走进教室，融入课堂，为孩子们的学习提供了直观形象的资源，更让孩子们的学习生动有趣。因此，笔者觉得部编版教材中的有些习作与口语交际内容，可以利用微视频引路，进行整合，让作文内容“活”起来，达到省时高效的教学效果。下面以部编版四年级语文下册教材为例，谈谈如何科学整合，让习作内容“活”让起来。
1、口语交际的整合
如：部编版四年级语文下册教材中第一、二单元的口语交际《转述》《说新闻》，笔者认为可以整合到一起，划为一个课时教学。因为它们都是以第三者的身份向人转达所见所闻所感。
2. 口语交际与习作的整合
在此册教材中第六、七单元的口语交际《朋友相处的秘诀》《自我介绍》和第七单元的习作《我的“自画像”》可以整合在一起教学。把《自我介绍》调前，再把这三个内容编成小故事，用微视频展现：首先向人做《自我介绍》：因为做到真诚坦言，毫无保留;与人分享，不自私……然后才交到真正的好朋友，这也正是与《朋友相处的秘诀》。最后把这一过程详实记录下来，这就是习作《我的“自画像”》。如此自然而然，水到渠成地就写好了作文。
3、习作内容的整合
教材中第一、四、五单元的习作《我的乐园》《我的动物朋友》《游——》调整到一起教学，会更加的活泼有趣。这三篇习作都是要抓住事物的特点进行详细描写，大同小异，有异曲同工之妙。而第二、八单元的习作《我的奇思妙想》《故事新编》，此次习作的目的是培养学生的想象力，开拓学生创新思维，将所学到的知识和所看到的社会现象结合，写出具积极意义的时代作文。因此，笔者觉得可以整合到一起教学。
二、指导方法，微视频让引导“活”起来
学生，毕竟是孩子，他们的生活资源不够广泛、丰富。把“微视频”引入课堂，教师可以凭借现代科技，通过电脑、班班通、抖音等多媒体，选择健康的、有益的内容，用微视频的方式补充，拓展孩子的视野，丰富孩子的生活，充实素材。同时加以方法的指导，激发孩子的习作兴趣，引导学生找到真正适合他们作文的“活水”，做好“寻源导流”工作，让孩子书写成文，成为“巧妇”。
1、播放微视频，把日记写“活”
寫日记便于操作，不费时，形式多样，自由篇幅。写作内容自由不受拘束：可以写自己的亲身经历、真实感受，也可写读书心得、小评论之类。这便于发挥个人特长，想怎么写就怎么写，写起来会得心立应手，写作能力自然就提高了。教师有意将一些自然景观、有趣的活动、美丽的动植物等制成微视频，在课堂上播放，丰富孩子的生活。让孩子选择，可以写视频中的内容，也可以写自己的经历，做到每个学生都有内容可写。
2. 慢放微视频，把观察搞“活”
生活多姿多彩的。要写好作文，就要培养学生善于观察生活，思考生活，从生活中寻找作文的源泉的习惯。随时把你观察到的人、事、物记下来，作文时才会左右逢源。由生活到作文，还必须加上“观察”、“思考”两个词。
教师有心选择典型的，有特色的一个生活场景或一种事物等微视频，在课堂上以慢放或暂停的播放方式，点循善诱，因势利导，突出重点，让学生作比较，抓住事物的特征，区别事物，引导学生把观察和想像结合起来，很好地发择思考的作用，学会捕捉生活中的朵朵浪花了。这样，学生的作文就会各有特色，而不会千人一面。
三、教学多样，微视频让形式“活”起来
作文练习的形式有多种多样，通过多种形式的练习，有利于激发学生的写作兴趣和作文质量的提高。
1、教学要求“活”
作文教学不要求面面俱到，但要讲究方法和技巧。教师使用“微视频”，引导学生循序渐进，弄清每次作文该写什么，怎么写好，对学生作文的要求和评改要求要灵活有序。
2、作文训练“活”
作文训练除固定在单元学习之外，教师要灵活安排，利用“微视频”，补充内容，适时捕捉，不放过每一次训练良机，作文训练“活”起来，效果会更好，同时也能激发学生的写作兴趣。
3、作文命题“活”
作文命题要着眼于学生的思维空间，选择贴近学生生活的题材。如：部编版四年级语文下册教材中第一、四单元的习作《我的乐园》《我的动物朋友》，激活学生的情感因素，使他们有事可写，有话可说。此处，教师可以用“微视频”，填补一些有关祖国强大的正能量内容，丰富孩子的生活，激发孩子的爱国情怀，让作文命题更灵活。
四、精细批阅，微视频让评改“活”起来
评改作文要精，要细，更要“活”，才能有效地服务于学生提高写作文技巧。教师要精心选取学生的典型作文制成“微视频”，在课堂上播放，让作文的评改“活”起来。首先，评判“活”。通过 “横向比较评”和 “纵向对比评”，重在激活学生，让他们既体味到写作成功的喜悦，又不忘分析存在的不足。其次，批改“活”。以“教师批改”作引导，让“学生自改”为主体，推“学生互改”，共同提高，培养学生自主合作的精神。
总之，“微视频引路，多元整合，深度学习”，让作文教学“活”起来。这样，学生掌握了一定的技巧，才能把自己的作文打扮得更漂亮，使文章放射出异彩。
福建省光泽县崇仁中心小学 虞建伟
福建省光泽县鸾凤中心小学 张桂萍