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摘 要：从当今世界的发展形势来看，合作共赢才是未来更好发展的硬道理。对于个人和团体来说，只有寻求合作或者接受他人的合作请求并同意一起合作，才能赢得双赢。在这样的国际背景下，我们的教育也要时刻重视培养学生的合作意识。因此，在初中这一学生发展的关键时期，英语老师也要将合作学习理念融入课堂教学中，让合作理念在学生学习的过程中“生根发芽”。
关键词：合作学习;初中英语教学;策略探析
从教育发展的角度来看，合作学习并不是近些年才出现的一种新型教育理念，它很早就被应用于教育教学中，但传统教育模式注重学生的成绩而忽视学生合作意识、合作精神的培养。随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者对合作学习越来越重视，所教学科的成绩都有了明显的提高。由此可见，合作教学十分符合初中阶段学生的学习特点，是现今课堂教学不可或缺的教育教学方法之一。
一、合作学习的概念及其教学优势
合作学习是指学习者为了达到一个共同的学习目标，或完成一个具体的学习任务，在老师的引导下有明确责任分工的互助性学习。在初中英语教学过程中，积极运用合作学习方法能使初中学生更加积极主动地参与到英语课的学习中。该教学方法主要有以下几方面的优势：①能培养学生合作解决问题的能力，从而使学生对英语学习更有兴趣。②能培养学生的交际才能，增进学生之间的友情，更益于构建愉快、和谐、合作的学习氛围。③能培养学生的进取精神，从而养成勇于质疑、大胆辩驳的良好学习习惯。④能培养学生的竞争意识，使初中学生更有动力地去学习和生活。⑤能培养学生的抗压能力，让学生更勇敢、更积极地面对失败，并形成良好的心理素质。⑥在合作探究过程中更容易形成集体意识并为之努力，从而不断地提高学生的思想道德水平。
二、合作学习方法的应用与创新
1.根据班级情况准确分组，确保完成合作探究任务
良好的开端是成功的一半。在教学中运用合作学习法，根据班级学生的情况准确分组是关键，如果能做好这一步将会大大提升探究学习的效果。因此，在合作学习前，老师要根据班级的人数、学生的探究能力、对基础知识的掌握情况等因素认真制订分组计划。在分组时，老师要注意以下几点：①为了避免学生在组内讨论与本课学习无关的内容，老师要将平时活泼好动、喜欢交头接耳的学生分到不同的组。②为了避免学生因探究不出问题答案而出现不良情绪，老师要将平时学习基础较好的学生分派到不同小组，让每个小组的探究能力基本保持一致。③为了使每个学生都能在合作学习的过程中取得一定的成绩，老师要让学生明白合作是一个团队集体智慧的体现，合作的结果是共赢。这样，学生才能在小组内互相帮助、共同探究。
2.科学设计探究问题，激发学生探究兴趣
在运用合作学习法教学时，设计探究问题是引导学生思考和合作探析的重要手段，能使学生很快地展开交流并为之探究。比如，在教学“Dinner’s ready”这一课时，老师可以结合学生的学习情况，提出富含生活气息的问题：①What did you have for dinner last night？②What’s your favorite dinner？这两个问题既符合学生的认知，也能激发学生的好奇心。这样，学生就能在组内进行激烈的讨论，能和同学分享自己最喜欢的食物，并能滔滔不绝地讲述自己的饮食习惯。
为了保证合作学习的有效性，老师还可以启发组内学生进行分层探究，让每位学生尽量发挥自己的聪明才智，这样，组内的合作学习效果会更明显。例如，完形填空可以先由英语基础好的学生进行范读，其他同学边听边思考;又如，语法探究，可以先让英语基础较差的学生说一说相关语法的特点，然后组内同学共同探究;又如探究结果的总结可以让每一名学生都进行，最后由小组长负责组织。这样的合作学习使每一名学生都能得到发展和提高。
3.建立多元化的评价机制
教学评价是整个教学中不能忽略且不能缺少的，它能让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题和不足，并有针对性地进行学习或改正。因此，在合作学习模式下，我们要建立多元化的学习评价机制，让每一名学生在合作学习的过程中找到学习的乐趣，找到高效的学习方法。比如，在合作学习完“My favorite season”这一课后，老师可以采用不同的评价方法，让每一个小组都有自己努力的方向，都能看到自己在学习探究过程中存在的问题和不足：譬如第一小组，可以先让组内成员自评，老师进行点评;第二小组，可以让组内成员互相评价，让小组长进行点评，老师进行鼓励性总结;第三小组可以让邻桌的同学说一说在合作学习中看到的问题和不足，老师进行问题解答并提出要求。这样，每个学生就能意识到并接受自己学习中存在的问题和不足，从而尽快改正。因此，作为一名英语老师，要积极运用鼓励性的语言引导学生，帮助他们树立学习上的自信心。
三、结语
在初中英语教学中，广大英语教师要认真学习合作学习教学法的理论知识，还要不断探究合作学习的理想教法。更重要的是，要将合作学习理念渗透到每一节英语教学中，让学生在合作探究中学习英语知识，在互相交流中提高英语表达能力，从而不断提高初中学生的英语学习效率，并为提升学生的合作能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈雯.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].语文课内外，2019（28）：190.
[2]欧阳小华，王仪.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].新教育時代电子杂志（学生版），2018（16）：92.
[3]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].西北成人教育学报，2013（4）：124-126.
关键词：合作学习;初中英语教学;策略探析
从教育发展的角度来看，合作学习并不是近些年才出现的一种新型教育理念，它很早就被应用于教育教学中，但传统教育模式注重学生的成绩而忽视学生合作意识、合作精神的培养。随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者对合作学习越来越重视，所教学科的成绩都有了明显的提高。由此可见，合作教学十分符合初中阶段学生的学习特点，是现今课堂教学不可或缺的教育教学方法之一。
一、合作学习的概念及其教学优势
合作学习是指学习者为了达到一个共同的学习目标，或完成一个具体的学习任务，在老师的引导下有明确责任分工的互助性学习。在初中英语教学过程中，积极运用合作学习方法能使初中学生更加积极主动地参与到英语课的学习中。该教学方法主要有以下几方面的优势：①能培养学生合作解决问题的能力，从而使学生对英语学习更有兴趣。②能培养学生的交际才能，增进学生之间的友情，更益于构建愉快、和谐、合作的学习氛围。③能培养学生的进取精神，从而养成勇于质疑、大胆辩驳的良好学习习惯。④能培养学生的竞争意识，使初中学生更有动力地去学习和生活。⑤能培养学生的抗压能力，让学生更勇敢、更积极地面对失败，并形成良好的心理素质。⑥在合作探究过程中更容易形成集体意识并为之努力，从而不断地提高学生的思想道德水平。
二、合作学习方法的应用与创新
1.根据班级情况准确分组，确保完成合作探究任务
良好的开端是成功的一半。在教学中运用合作学习法，根据班级学生的情况准确分组是关键，如果能做好这一步将会大大提升探究学习的效果。因此，在合作学习前，老师要根据班级的人数、学生的探究能力、对基础知识的掌握情况等因素认真制订分组计划。在分组时，老师要注意以下几点：①为了避免学生在组内讨论与本课学习无关的内容，老师要将平时活泼好动、喜欢交头接耳的学生分到不同的组。②为了避免学生因探究不出问题答案而出现不良情绪，老师要将平时学习基础较好的学生分派到不同小组，让每个小组的探究能力基本保持一致。③为了使每个学生都能在合作学习的过程中取得一定的成绩，老师要让学生明白合作是一个团队集体智慧的体现，合作的结果是共赢。这样，学生才能在小组内互相帮助、共同探究。
2.科学设计探究问题，激发学生探究兴趣
在运用合作学习法教学时，设计探究问题是引导学生思考和合作探析的重要手段，能使学生很快地展开交流并为之探究。比如，在教学“Dinner’s ready”这一课时，老师可以结合学生的学习情况，提出富含生活气息的问题：①What did you have for dinner last night？②What’s your favorite dinner？这两个问题既符合学生的认知，也能激发学生的好奇心。这样，学生就能在组内进行激烈的讨论，能和同学分享自己最喜欢的食物，并能滔滔不绝地讲述自己的饮食习惯。
为了保证合作学习的有效性，老师还可以启发组内学生进行分层探究，让每位学生尽量发挥自己的聪明才智，这样，组内的合作学习效果会更明显。例如，完形填空可以先由英语基础好的学生进行范读，其他同学边听边思考;又如，语法探究，可以先让英语基础较差的学生说一说相关语法的特点，然后组内同学共同探究;又如探究结果的总结可以让每一名学生都进行，最后由小组长负责组织。这样的合作学习使每一名学生都能得到发展和提高。
3.建立多元化的评价机制
教学评价是整个教学中不能忽略且不能缺少的，它能让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题和不足，并有针对性地进行学习或改正。因此，在合作学习模式下，我们要建立多元化的学习评价机制，让每一名学生在合作学习的过程中找到学习的乐趣，找到高效的学习方法。比如，在合作学习完“My favorite season”这一课后，老师可以采用不同的评价方法，让每一个小组都有自己努力的方向，都能看到自己在学习探究过程中存在的问题和不足：譬如第一小组，可以先让组内成员自评，老师进行点评;第二小组，可以让组内成员互相评价，让小组长进行点评，老师进行鼓励性总结;第三小组可以让邻桌的同学说一说在合作学习中看到的问题和不足，老师进行问题解答并提出要求。这样，每个学生就能意识到并接受自己学习中存在的问题和不足，从而尽快改正。因此，作为一名英语老师，要积极运用鼓励性的语言引导学生，帮助他们树立学习上的自信心。
三、结语
在初中英语教学中，广大英语教师要认真学习合作学习教学法的理论知识，还要不断探究合作学习的理想教法。更重要的是，要将合作学习理念渗透到每一节英语教学中，让学生在合作探究中学习英语知识，在互相交流中提高英语表达能力，从而不断提高初中学生的英语学习效率，并为提升学生的合作能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈雯.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].语文课内外，2019（28）：190.
[2]欧阳小华，王仪.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].新教育時代电子杂志（学生版），2018（16）：92.
[3]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].西北成人教育学报，2013（4）：124-126.