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德育教育已成为一所学校工作的重要组成部分，也是班主任工作的主要内容，更是一个中学生健康成长的重要保障。那么作为培养学生品德的一线教育工作者——班主任，该如何进行学生的品德培养呢？
一、观念引导
思想是行动的先导，只有思想观念沿着正确的方向发展，才能使行动最终走向正确。所以在对学生的德育教育中，引导学生确立正确的观念就成为首要的任务。
首先，要引导学生确立正确的人生观。班主任可以请政治老师配合，利用课堂向學生灌输人生观基础知识和基本理论，使学生了解人生观的内涵。也可以通过开展主题班会让学生谈谈对人生的看法，帮助学生辨析并引导其确立正确的人生观。有一段时间，我班学生私底下跟我反应有的内宿生花钱没节制，互相攀比，甚至有个同学月消费一千多。针对这种情况，我组织召开了两次主题班会：《我的零花钱》和《感恩父母》，一方面让学生了解父母的辛苦、赚钱的不易；另一方面，让学生学会如何理财，使钱花得恰当。这之后我的班中攀比、乱花钱的现象大有好转。当然，对学生进行人生观教育，不能光进行空洞的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果。除了联系英雄模范人物的实际进行教育外，还要注意通过联系现实生活中存在的问题，引导学生全面地辩证地看待社会、看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通阻碍学生形成正确人生观的关节。从而有效地促进学生正确人生观的形成。
其次，要引导学生树立远大的理想。理想是指路的明灯。没有远大的理想，学生就会缺乏奋斗的动力，甚至走错方向，误入歧途，做出令老师、家长深感痛心的事。班主任可通过开展主题班会，引导学生谈自己的理想；并且为学生讲述或让学生讲述伟人立志的故事，如为学生讲述周总理的“为中华之崛起而读书”的故事，引导学生树立远大的理想；还可以激发学生将自己的远大理想写出来张贴在教室的墙壁上，以互相交流、时时提醒自己。
二、严格要求
古语有云：“严师出高徒”。作为班主任，要培养好学生的品德，严格要求是少不了的。
首先，要制定严格的班规。俗话说“没有规矩，不成方圆”。没有班级纪律规定，“严格要求”就是一句空话。作为班主任，接手新班级后，一定要先制定班规。当然，为了使学生自觉遵守班规，也为了更好地进行“严格要求”，在制定班规的过程中，班主任可让学生参与。可让学生根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，集体、民主地讨论制定班规。而班主任在旁指导、协助，使制定的班规严格，而不致导致学生自我放纵或有空子可钻。
其次，要严格要求学生刻苦学习。作为一名德育工作者，班主任必须严格要求学生刻苦学习。众所周知，学校教育除了要培养学生品德，还要教授学生知识。而培养学生的品德与学生的刻苦学习是相辅相成的，学生通过刻苦学习，可以习得更多的理论知识，懂得更多的道理，更好地端正思想，从而更好地提高自身的品德修养；同时，学生在刻苦学习的过程中，自然而然地少了去接触不良方面、实施不良行为的时间，这也就在无形之中促进了学生品德的培养。
三、把握方法
作为德育教育工作者，对学生进行思想教育，不能急于求成，而应注重教育效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作，我认为班主任应该有意识地多给学生一些时间。
1.多给学生一些解释的时间
无论学生犯了什么错误，班主任都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见班主任就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给班主任带来教育上的负效应。实践告诉我，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，班主任施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。
2.多给学生一些申辩的时间
教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，顶顶牛，多少有点益处，至少有利于班主任了解学生顶撞的“力点”，有利于班主任了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于班主任对教育方法的反思和改进等。我在工作中，有意识地给学生一些申辨的时间，从中捕捉有关信息，了解学生顶撞的“力点”，从而使问题迎刃而解。
3.多给学生一些反思的时间
有些学生，特别是毕业班学生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。这学期开学初，班上的林城东喜欢在自习课的时候讨论问题，每次找他谈话时他总是不以为然，说“自习课不是拿来学习的吗？我不是在做跟学习有关的事？”当我说他影响了别的同学，他却说“我是在帮助同学解决问题。”这个同学成绩优秀，就是个性太强。于是我改变策略，我知道他在做奥赛题时喜欢自己先思考，等他想的差不多了，才会找人讨论。因此，我安排他旁边的几个同学在他思考奥赛题时，不停地讨论，转来转去的询问，这样把他给惹火了，大吼一声“你们有完没完？”于是，我把他叫出来，丢给他一个问题“这样的感觉如何？”然后让他一个人在办公室静静思考。下课时，他写了一张纸条给我：“老师，我知道错了，以后不会了。”认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果反而会“欲速则不达”。
四、以身作则
叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”作为班主任，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中就首先做到不迟到、不早退，并且经常深入班级。这样教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校、班级的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。
学校德育教育工作任重而道远，要培养好学生的品德绝非一朝一夕之事，它需要德育教育工作者扎扎实实、勤勤恳恳地工作，并不断总结经验、探索方法。相信只要在学校各级领导的正确带领下，在以班主任为主的全体教师的共同努力下，学校德育教育工作就一定能顺利、切实、有效地开展好，就一定能培养出一批又一批优秀的学子。
一、观念引导
思想是行动的先导，只有思想观念沿着正确的方向发展，才能使行动最终走向正确。所以在对学生的德育教育中，引导学生确立正确的观念就成为首要的任务。
首先，要引导学生确立正确的人生观。班主任可以请政治老师配合，利用课堂向學生灌输人生观基础知识和基本理论，使学生了解人生观的内涵。也可以通过开展主题班会让学生谈谈对人生的看法，帮助学生辨析并引导其确立正确的人生观。有一段时间，我班学生私底下跟我反应有的内宿生花钱没节制，互相攀比，甚至有个同学月消费一千多。针对这种情况，我组织召开了两次主题班会：《我的零花钱》和《感恩父母》，一方面让学生了解父母的辛苦、赚钱的不易；另一方面，让学生学会如何理财，使钱花得恰当。这之后我的班中攀比、乱花钱的现象大有好转。当然，对学生进行人生观教育，不能光进行空洞的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果。除了联系英雄模范人物的实际进行教育外，还要注意通过联系现实生活中存在的问题，引导学生全面地辩证地看待社会、看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通阻碍学生形成正确人生观的关节。从而有效地促进学生正确人生观的形成。
其次，要引导学生树立远大的理想。理想是指路的明灯。没有远大的理想，学生就会缺乏奋斗的动力，甚至走错方向，误入歧途，做出令老师、家长深感痛心的事。班主任可通过开展主题班会，引导学生谈自己的理想；并且为学生讲述或让学生讲述伟人立志的故事，如为学生讲述周总理的“为中华之崛起而读书”的故事，引导学生树立远大的理想；还可以激发学生将自己的远大理想写出来张贴在教室的墙壁上，以互相交流、时时提醒自己。
二、严格要求
古语有云：“严师出高徒”。作为班主任，要培养好学生的品德，严格要求是少不了的。
首先，要制定严格的班规。俗话说“没有规矩，不成方圆”。没有班级纪律规定，“严格要求”就是一句空话。作为班主任，接手新班级后，一定要先制定班规。当然，为了使学生自觉遵守班规，也为了更好地进行“严格要求”，在制定班规的过程中，班主任可让学生参与。可让学生根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，集体、民主地讨论制定班规。而班主任在旁指导、协助，使制定的班规严格，而不致导致学生自我放纵或有空子可钻。
其次，要严格要求学生刻苦学习。作为一名德育工作者，班主任必须严格要求学生刻苦学习。众所周知，学校教育除了要培养学生品德，还要教授学生知识。而培养学生的品德与学生的刻苦学习是相辅相成的，学生通过刻苦学习，可以习得更多的理论知识，懂得更多的道理，更好地端正思想，从而更好地提高自身的品德修养；同时，学生在刻苦学习的过程中，自然而然地少了去接触不良方面、实施不良行为的时间，这也就在无形之中促进了学生品德的培养。
三、把握方法
作为德育教育工作者，对学生进行思想教育，不能急于求成，而应注重教育效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作，我认为班主任应该有意识地多给学生一些时间。
1.多给学生一些解释的时间
无论学生犯了什么错误，班主任都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见班主任就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给班主任带来教育上的负效应。实践告诉我，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，班主任施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。
2.多给学生一些申辩的时间
教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，顶顶牛，多少有点益处，至少有利于班主任了解学生顶撞的“力点”，有利于班主任了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于班主任对教育方法的反思和改进等。我在工作中，有意识地给学生一些申辨的时间，从中捕捉有关信息，了解学生顶撞的“力点”，从而使问题迎刃而解。
3.多给学生一些反思的时间
有些学生，特别是毕业班学生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。这学期开学初，班上的林城东喜欢在自习课的时候讨论问题，每次找他谈话时他总是不以为然，说“自习课不是拿来学习的吗？我不是在做跟学习有关的事？”当我说他影响了别的同学，他却说“我是在帮助同学解决问题。”这个同学成绩优秀，就是个性太强。于是我改变策略，我知道他在做奥赛题时喜欢自己先思考，等他想的差不多了，才会找人讨论。因此，我安排他旁边的几个同学在他思考奥赛题时，不停地讨论，转来转去的询问，这样把他给惹火了，大吼一声“你们有完没完？”于是，我把他叫出来，丢给他一个问题“这样的感觉如何？”然后让他一个人在办公室静静思考。下课时，他写了一张纸条给我：“老师，我知道错了，以后不会了。”认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果反而会“欲速则不达”。
四、以身作则
叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”作为班主任，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中就首先做到不迟到、不早退，并且经常深入班级。这样教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校、班级的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。
学校德育教育工作任重而道远，要培养好学生的品德绝非一朝一夕之事，它需要德育教育工作者扎扎实实、勤勤恳恳地工作，并不断总结经验、探索方法。相信只要在学校各级领导的正确带领下，在以班主任为主的全体教师的共同努力下，学校德育教育工作就一定能顺利、切实、有效地开展好，就一定能培养出一批又一批优秀的学子。