每当上阅读课的时候，我发现大多数同学的课桌上，只是摆着一本书，既没有本子，也没有笔，更有甚者，有的同学干脆只用一只手按着书，另一只手还在干别的事情。这样阅读，只是文字从眼前过一遍而已，可谓水过地皮湿，收效是非常低微。这样下去，即使时间再长，又会给学生带来什么益处呢？为了改变这种阅读习惯，要学生养成有效的阅读习惯，我思索了很久，决定采取措施，尝试改变学生的这种状况。
　　 孔子云：“学而不思则罔”。不管学什么，都应该思考，只有去思考了，才能有所收获，否则，任何学习都是徒劳的。在阅读过程中，如果不会边读边思考，就不会有良好的阅读效果。实践也已经证明，如果学生在读书的过程中，能够做到边读书边读边思考，不但会理解感悟课文中的许多问题，而且会出人意料地显示出他的创造性。因此，在学生阅读的开始，我便会设置几个有关这篇文章的问题，让学生带着这些问题去阅读文章，自然会让他们开动自己的大脑，去解决这些问题。有了这些问题，学生似乎有了读书的目标，有了目标，就能激发出学生的的潜力，有了潜力，不但会让学生自己发现并解决其它许多问题，而且还会激发出他们的创造能力。
　　 有句名言说得好，“书富如入海，百货皆有”。每一篇文章，都像大海一样丰富，里面包藏着许多奇异的珍珠、贝壳……如果学生在阅读过程，能够有一双善于发现的眼睛，找到这些珍宝，那么自然会收到意想不到的效果。所以，在阅读时，我便提醒学生注意文中的精彩描写，或者重点词语或者句子或者细节，让学生通过对这些精彩描写的理解，达到进一步理解全文的目的。
　　 语文课本内容丰富异常，许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。但是，既然是文学作品，就一定是由“人”写出来的，因此一定包含着“人”的思想情感在里面，有时虽然有年龄的差距，但是，情感往往是相通的。所以，让学生结合自己的生活实际阅读理解文章，不失为一种上乘的方法。
　　 古人云：“不动笔墨不读书”。这方面例子很多。如 ：脂砚斋全评《石头记》，写出了自己对《石头记》这部书的独特感受;毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用笔在课本上圈一圈，勾一勾、画一画，随时写下自己的看法、体会，写出自己的共鸣，甚至由此引发自己思想的野马驰骋到广阔的“草原”。这样，就会让学生在读书时，调动自己所有的资源，一边读一边思，然后有所所感，有所感悟之后才会圈、勾、画、作批注，这难道不是一种很好的事吗？所以，每每在阅读之前，我都会提醒学生拿出自己的笔。
　　 俗话说，“好记性不如烂笔头。”我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。如果不记录下来，时间久了，便会忘记得一干二净。所以，我要求学生在阅读完一两篇文章后必须要写出读书笔记。这样，学生每读完一篇文章，便会在心灵深处留下深深地印记，必将会熏陶他们的灵魂，让他们的灵魂变得更加高尚，更加纯洁。
　　 其实，良好的素质来源于良好的习惯，良好的素质只有变成良好的习惯才能成为终身受用不尽的财富源泉。培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我国教育家魏书生也说过：“教育就是培养习惯。”
　　 通过不断的坚持和培养，班里的大部分学生可以按照平时训练的方法自主阅读文章，自觉养成写读书笔记的好习惯。对文章的把握层次逐渐提高，准确性也有了明显的转变，视野也开阔了，而且还能时时迸发出智慧的火花;对语言的驾驭能力，有了明显的提高，在学生的作文中时而显现出生动鲜活的语言，比以前死气沉沉的语言有了明显地改观;更值得欣慰的是学生的气质有了改变，打打闹闹的粗野行为明显减少，真是“腹有诗书气自华”。