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【摘 要】在教学过程中发挥学生自主性，让学生在自主、探究、合作的学习过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦，把课堂还给学生，把时间还给学生，把精彩还给学生，这样也可以达到优质课堂教学效果。
【关键词】沉默 观察 美观 埋怨 反思 觉醒
一、让自主提高课堂效率
授人以鱼不如授人以渔。中国的汉字博大精深，要写好它，平时指导学生的写字，渗透的方法就是看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。如：教授“纸”字，出示课件田字格纸字，让学生观察“纸”这个字，哪些地方值得我们大家注意？哪些地方我们容易写错？和“低”“底”相比较，又有什么不同？描三个“纸”字，比一比哪个字更规范、更漂亮？学生之间互相评价后，展示规范的字，相互欣赏。写字方法随言化雨润心田，让学生学得轻松，学得愉快，学得自信。
二、观自主展示课堂魅力
卢梭说：“走在孩子的后面”。自主性课堂教学的理念，让学生在自主、探究、合作的学习过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦，由此应该把课堂还给学生，把时间还给学生，把精彩还给学生。记得一天，我的嗓子哑了，哑得那么突然，哑得那么彻底。当天的写字课，要指导的是《可贵的沉默》这一课的一类字，文中共有14个字，难写的字还不少。我走进教室，拿起粉笔，在黑板上写下了一行字：对不起，我的嗓子哑了。孩子们看完，不知所措，因为以前从来没遇到过这种情况。沉默了一会儿，班长小郁举起他的小手，我示意他站起来。他大声说：“老师，这节课是写字课，你不能说话也没关系的。你以前教给我们那么多的写字方法，我们都记住了。”小杰也站起来说：“我们可以认真观察字的结构特点，再临摹，应该不会写错的。”其他的孩子都纷纷点头，表示同意。我灵机一动，在电脑屏幕上飞快地打下一行字：“我想请几位小老师代老师讲，大家同意吗？”“同意！”孩子们异口同声。这时，小肖的手举起来了，她可是我们班的写字高手，写出来的字结构美观，圆润有致。她走上讲台，大大方方地说：“同学们，在写字之前，我想大家可以回忆曾老师以前教给大家的方法——写字七环节。大家说一下吧！”好家伙，真是有模有样，出乎我的意料。“看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。”“谁能说得更具体一些呢？”小肖又问。霞霞站起来说：“看一看就是要先看字的结构，看它在田字格中的位置；想一想就是想哪一笔最关键，怎么写才美观；比一比就是和它相似的字比一比有什么不同；描一描是说写之前要描红和临摹，最后再照着写一写。评一评，就是大家指出写得好的地方。展一展，就是展示写得好的作业。”解释得还真到位。小肖点点头，又说：“那哪位小老师可以提醒大家写什么字时要注意的地方吗？”我环视了一下教室，天哪！所有的同学都举起了手，这是我以前很少见过的情景。小肖又说：“既然同学们都想说，那就开火车吧！”“‘贺’字和‘顾’字最后的一笔都是点，不能写成捺。”“‘婆’字的最后一笔是横，一定要写长点。”“‘稚’字右边的‘隹’要写长一些，它一共有四横，别写成三横。”“‘享’字和‘亨’字是双胞胎，它们长得非常像，只有一笔之差哦！”……
如果老师在课堂上花大量的时间逐字讲解，而忽视了教给学生写字的方法和规律，就会导致学生缺乏对汉字的整体性认识，缺乏举一反三的能力。应培养学生在自主中享受成功的喜悦。
三、品自主享受课堂之质
课堂优质是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得优质效益发展。如：这堂无言课结束后，我小心翼翼地翻开上交的第一本作业，每个字都正确、整洁、美观，理应得A++。翻开第二本，端正、漂亮，没有一处错，又是A++。第三本，第四本，第五本……第二十本……我还没看到一个错误！我的嗓子哑得太值得了！
我苦苦地思索着。和以往的教学相比，这节“无言”的课效果如此之好，真是令我吃惊。平时我们不要讲得太多太细了，以至于剥夺了学生自主学习的机会，而且浪费了学生认真练写的时间，学生练字的过程也是他们性情、态度、审美趣味养成的过程。我想，在今后的教学中，我应该培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，创设有利于自主、合作、探究的学习环境，让孩子成为课堂的主人，成为学习中的主人。
（作者单位：江西省安福县洋溪中心小学）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 [Z].北京：人民教育出版社，2011.
[2]薛瑞萍.薛瑞萍教育教学问答[M].长春：长春出版社，2009，（4）.
【关键词】沉默 观察 美观 埋怨 反思 觉醒
一、让自主提高课堂效率
授人以鱼不如授人以渔。中国的汉字博大精深，要写好它，平时指导学生的写字，渗透的方法就是看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。如：教授“纸”字，出示课件田字格纸字，让学生观察“纸”这个字，哪些地方值得我们大家注意？哪些地方我们容易写错？和“低”“底”相比较，又有什么不同？描三个“纸”字，比一比哪个字更规范、更漂亮？学生之间互相评价后，展示规范的字，相互欣赏。写字方法随言化雨润心田，让学生学得轻松，学得愉快，学得自信。
二、观自主展示课堂魅力
卢梭说：“走在孩子的后面”。自主性课堂教学的理念，让学生在自主、探究、合作的学习过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦，由此应该把课堂还给学生，把时间还给学生，把精彩还给学生。记得一天，我的嗓子哑了，哑得那么突然，哑得那么彻底。当天的写字课，要指导的是《可贵的沉默》这一课的一类字，文中共有14个字，难写的字还不少。我走进教室，拿起粉笔，在黑板上写下了一行字：对不起，我的嗓子哑了。孩子们看完，不知所措，因为以前从来没遇到过这种情况。沉默了一会儿，班长小郁举起他的小手，我示意他站起来。他大声说：“老师，这节课是写字课，你不能说话也没关系的。你以前教给我们那么多的写字方法，我们都记住了。”小杰也站起来说：“我们可以认真观察字的结构特点，再临摹，应该不会写错的。”其他的孩子都纷纷点头，表示同意。我灵机一动，在电脑屏幕上飞快地打下一行字：“我想请几位小老师代老师讲，大家同意吗？”“同意！”孩子们异口同声。这时，小肖的手举起来了，她可是我们班的写字高手，写出来的字结构美观，圆润有致。她走上讲台，大大方方地说：“同学们，在写字之前，我想大家可以回忆曾老师以前教给大家的方法——写字七环节。大家说一下吧！”好家伙，真是有模有样，出乎我的意料。“看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。”“谁能说得更具体一些呢？”小肖又问。霞霞站起来说：“看一看就是要先看字的结构，看它在田字格中的位置；想一想就是想哪一笔最关键，怎么写才美观；比一比就是和它相似的字比一比有什么不同；描一描是说写之前要描红和临摹，最后再照着写一写。评一评，就是大家指出写得好的地方。展一展，就是展示写得好的作业。”解释得还真到位。小肖点点头，又说：“那哪位小老师可以提醒大家写什么字时要注意的地方吗？”我环视了一下教室，天哪！所有的同学都举起了手，这是我以前很少见过的情景。小肖又说：“既然同学们都想说，那就开火车吧！”“‘贺’字和‘顾’字最后的一笔都是点，不能写成捺。”“‘婆’字的最后一笔是横，一定要写长点。”“‘稚’字右边的‘隹’要写长一些，它一共有四横，别写成三横。”“‘享’字和‘亨’字是双胞胎，它们长得非常像，只有一笔之差哦！”……
如果老师在课堂上花大量的时间逐字讲解，而忽视了教给学生写字的方法和规律，就会导致学生缺乏对汉字的整体性认识，缺乏举一反三的能力。应培养学生在自主中享受成功的喜悦。
三、品自主享受课堂之质
课堂优质是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得优质效益发展。如：这堂无言课结束后，我小心翼翼地翻开上交的第一本作业，每个字都正确、整洁、美观，理应得A++。翻开第二本，端正、漂亮，没有一处错，又是A++。第三本，第四本，第五本……第二十本……我还没看到一个错误！我的嗓子哑得太值得了！
我苦苦地思索着。和以往的教学相比，这节“无言”的课效果如此之好，真是令我吃惊。平时我们不要讲得太多太细了，以至于剥夺了学生自主学习的机会，而且浪费了学生认真练写的时间，学生练字的过程也是他们性情、态度、审美趣味养成的过程。我想，在今后的教学中，我应该培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，创设有利于自主、合作、探究的学习环境，让孩子成为课堂的主人，成为学习中的主人。
（作者单位：江西省安福县洋溪中心小学）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 [Z].北京：人民教育出版社，2011.
[2]薛瑞萍.薛瑞萍教育教学问答[M].长春：长春出版社，2009，（4）.