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上课对于每位教师来讲是件很容易的事情,但上“好”一节课,却是一门学问,也是一门艺术。一堂课虽然只有短短的四十五分钟,但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的检验,是自己的辛勤劳动与智慧积累的结晶。对于如何上好一堂课,各有各的体会和见解,作为工作在一线的教师,我也一直在探索着,结合本人在教学实践中的体会,我提出如下看法,供同行参考。
一、“精备”——要讲好一堂课必须在备课上狠下功夫,这是重要的前提
教师备课的外延与生活的外延相等,这是教师顺应课改潮流的必然需要。
其中,最主要離不开“三必备”:
(一)备教材
教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识、进行教学活动的主要依据。备教材首先要过“五关”:一是教材知识纵横联系关(吃透);二是教材编排体系关(领会);三是教材内涵重、难点关(把握);四是教材育人因素关(渗透);五是素质教育要求关(落实)。
(二)备学生
备学生要从学生的实际出发,讲课既要合乎学生的接受能力,又能引起学生的学习兴趣,充分调动起学生的积极性。我们要克服那种只见物(教材)不见人(学生)闭门造车的情况,做到知己知彼,要针对学生的实际,认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在,还要了解学生学习这些知识时的思维特点,学生会怎么想,出现几种不如意的地方,教师怎么处理,这些都要细致地考虑到。
(三)备教法
精心地备好课还要明确教法。要确定好一节课的教学目标和教学要求,找出教学重点难点,教师不管以哪种教学方法为主,采用何种教学手段,都必须以教材和学生的实际为基础,根据教师本人的特长而定。
二、“活控”——要讲好一堂课必须能灵活地调控课堂,这是重要的核心。
首先,让学生自己去发现。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此,我努力创设条件,让学生自己发现探求新知。通过学生自己的探索,找到了一些方法,学生J情绪高涨,都为自己是一个发现者而激动、骄傲,学习气氛热烈而活跃。
其次,让学生自己去讲解。课堂教学,如果只是教师讲、学生听,则学生处于被动的地位,思维就趋于呆板,那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢?不仅让学生掌握学习的主动权,而且培养学生的思维能力和说话能力。基于这种思想,对于一些适宜学生讲的教材内容,可充分让学生探索道理,讲思考方法。
三、“美现”——要讲好一堂课必须要适时地展现出美,这是重要的保障
在教学时,通过语音的抑扬顿挫、适时语言的诗情画意、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力,其学习效果是不言而喻的。形象、科学、创造性的板书,甚至简笔画,都能加深学生对课文内容的理解,从而促进思维活动,活跃课堂气氛。
(一)板书关
板书,是教师在课堂上传递信息的一种手法,板书素有微型教案之称,指教师教学过程中在黑板上书写的文字、线条、符号、图表等,是课堂教学中重要的一环,是整个课堂教学的灵魂,是课堂教学内容与教学过程的缩影,有人说,板书是“提炼”的艺术,同时也是显美的活动。要抓住课文最主要的内容精心设计,并做到布局清晰匀称,书写工整流利,构图赏心悦目,就是一幅完整的充满生气的富于感染力作品。教师如果能把美渗透到板书中去,使学习变得轻松愉快而又引人入胜。
(二)心灵关
高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是教学的润滑剂,是教学的钥匙,是通向教学成功的桥梁。在教学中有经验的教师,都有着美好的心灵。他们会对“后进生”倾注更多的关心和爱,使他们消除与老师,同学之间的心理和感情的隔阂。让他们感觉到“老师还是关心我们”,“我也能够回答”从而有信心学习,激发他们的学习兴趣,对于中等生,给予了他们机会,调动积极性,以增强上进心,使他们感受到集体的力量和温暖,体验到成功的喜悦,从而增强成就感和自信心,愿意将自己融入集体,进而跨入优等生的行列。对于优等生,则严格要求,敲响警钟促使他们正确地评价自己,以高标准要求自己,迈向新的目标。其次,课堂上我们应用微笑的表情、期待的眼神、饱满的情绪去感化学生,让学生总觉得老师和蔼可亲。让学生学会爱,又能学会给人以爱,给人以关心、帮助,让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活、成长。
总之,上好每一节课都是一项系统工程,是多种因素共同作用的结果,无论教师采取何种方式和方法,重要的是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了什么知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响。只有自身不断探索和完味,才能在今后的教学过程中上出更多的好课来。
一、“精备”——要讲好一堂课必须在备课上狠下功夫,这是重要的前提
教师备课的外延与生活的外延相等,这是教师顺应课改潮流的必然需要。
其中,最主要離不开“三必备”:
(一)备教材
教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识、进行教学活动的主要依据。备教材首先要过“五关”:一是教材知识纵横联系关(吃透);二是教材编排体系关(领会);三是教材内涵重、难点关(把握);四是教材育人因素关(渗透);五是素质教育要求关(落实)。
(二)备学生
备学生要从学生的实际出发,讲课既要合乎学生的接受能力,又能引起学生的学习兴趣,充分调动起学生的积极性。我们要克服那种只见物(教材)不见人(学生)闭门造车的情况,做到知己知彼,要针对学生的实际,认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在,还要了解学生学习这些知识时的思维特点,学生会怎么想,出现几种不如意的地方,教师怎么处理,这些都要细致地考虑到。
(三)备教法
精心地备好课还要明确教法。要确定好一节课的教学目标和教学要求,找出教学重点难点,教师不管以哪种教学方法为主,采用何种教学手段,都必须以教材和学生的实际为基础,根据教师本人的特长而定。
二、“活控”——要讲好一堂课必须能灵活地调控课堂,这是重要的核心。
首先,让学生自己去发现。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此,我努力创设条件,让学生自己发现探求新知。通过学生自己的探索,找到了一些方法,学生J情绪高涨,都为自己是一个发现者而激动、骄傲,学习气氛热烈而活跃。
其次,让学生自己去讲解。课堂教学,如果只是教师讲、学生听,则学生处于被动的地位,思维就趋于呆板,那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢?不仅让学生掌握学习的主动权,而且培养学生的思维能力和说话能力。基于这种思想,对于一些适宜学生讲的教材内容,可充分让学生探索道理,讲思考方法。
三、“美现”——要讲好一堂课必须要适时地展现出美,这是重要的保障
在教学时,通过语音的抑扬顿挫、适时语言的诗情画意、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力,其学习效果是不言而喻的。形象、科学、创造性的板书,甚至简笔画,都能加深学生对课文内容的理解,从而促进思维活动,活跃课堂气氛。
(一)板书关
板书,是教师在课堂上传递信息的一种手法,板书素有微型教案之称,指教师教学过程中在黑板上书写的文字、线条、符号、图表等,是课堂教学中重要的一环,是整个课堂教学的灵魂,是课堂教学内容与教学过程的缩影,有人说,板书是“提炼”的艺术,同时也是显美的活动。要抓住课文最主要的内容精心设计,并做到布局清晰匀称,书写工整流利,构图赏心悦目,就是一幅完整的充满生气的富于感染力作品。教师如果能把美渗透到板书中去,使学习变得轻松愉快而又引人入胜。
(二)心灵关
高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是教学的润滑剂,是教学的钥匙,是通向教学成功的桥梁。在教学中有经验的教师,都有着美好的心灵。他们会对“后进生”倾注更多的关心和爱,使他们消除与老师,同学之间的心理和感情的隔阂。让他们感觉到“老师还是关心我们”,“我也能够回答”从而有信心学习,激发他们的学习兴趣,对于中等生,给予了他们机会,调动积极性,以增强上进心,使他们感受到集体的力量和温暖,体验到成功的喜悦,从而增强成就感和自信心,愿意将自己融入集体,进而跨入优等生的行列。对于优等生,则严格要求,敲响警钟促使他们正确地评价自己,以高标准要求自己,迈向新的目标。其次,课堂上我们应用微笑的表情、期待的眼神、饱满的情绪去感化学生,让学生总觉得老师和蔼可亲。让学生学会爱,又能学会给人以爱,给人以关心、帮助,让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活、成长。
总之,上好每一节课都是一项系统工程,是多种因素共同作用的结果,无论教师采取何种方式和方法,重要的是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了什么知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响。只有自身不断探索和完味,才能在今后的教学过程中上出更多的好课来。