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摘要：实验是物理教学的重要组成部分，在物理教学中占据着核心地位。教师明确实验在物理教学中的地位和作用是至关重要的，同时，提出了实验教学四忌，为今后的教学提供建议。
关键词：实验；教学；作用
在刚接触物理这门学科时，记得经常以老师为中心，老师最关心的是学生学到了多少知识与技能，能不能考个好成绩，能不能完成毕业和升学指标。所以，在过去的物理教学中，不少老师谈化了实验教学，甚至连演示实验都不做，取而代之的是用粉笔在黑板上讲实验，要求学生用死记硬背的方法记住实验原理、操作步骤、实验结论等。而事实上，物理是一门以实验为基础的学科，实验占据物理教学的核心地位，离开了实验是空洞的物理教学。因此，在物理教学中应该重视实验教学，切实做到实验贯穿物理教学始终。
一、1 实验在物理教学中的地位
在新课程标准中，已明确指出：“观察現象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要的基础。通过观察和自身动手实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。”可见物理教学中如果没有实验，就很难达到预期的教学效果和目标。
（一）1.1实验是物理教学的坚实基础
物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。物理实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，“纸上谈兵”，只会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣、调动学习积极性；实验是培养学生实验技能、科学态度的基本保证。学生在自己动手操作过程中，不仅可以学到物理实验的基本知识、方法，还可以培养自身良好的实验素质，这是其他教学方式所不能替代的。[1]
（二）1.2实验是物理教学的重要方法
实验为物理学研究提供了良好的方法。实验将复杂的条件简化，借助实验设备，突出了研究对象的主要因素，排除了次要的非本质因素，创造一个恰当的实验环境，将需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来，以便人们发现规律。学生通过观察与亲自动手做实验，会真实体会到科学家探索知识和发现物理规律的全过程，培养了学生的观察能力、实验动手能力，提高了学生逻辑思维能力和创造能力，帮助学生掌握学习方法，想要做到这一切，离开了物理实验是不可能的。要让学生像物理学家那样去探索物理的奥密，应该让学生像物理学家那样去观察、实验、思考、探索，把实验当作物理教学的一种重要方法。[1]
（三）1.3 实验是物理教学的重要手段
好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用。实验，直观个体、形象生动；实验教学，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。实践证明，在教学中运用实验手段，能取得很好的教学效果。因此，实验是物理教学中必不可少的重要手段。[2]
二、2 实验在物理教学中的作用
回顾物理学的产生和发展过程，可以看出，所有的物理知识都是建立在实验的基础上并发展起来的。物理实验作为物理教学的基本手段和基本方法，有着特殊的教学功能。：
（一）2.1 激发学生学习物理的兴趣
通过实验可以使物理教学理论与生活实际相联系，引发学生对物理知识的学习兴趣，设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心、增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。
（二）2.2 为物理概念、物理规律的教学奠定基础
通过物理实验，可以使学生对事物具备一定的感性认识，在此基础上使学生进一步理解相应的物理概念和定律是如何在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念、总结规律、掌握基本理论，正确而深刻地领会物理知识，最终上升到理性认识的高度。
（三）2.3 培养学生的观察能力
一个人观察能力的强弱将决定着他认识客观事物的现象和过程的准确程度和广泛程度。[3]物理学研究的对象小至电子、夸克，大到宇宙的微观和宏观世界，从简单的机械运动到分子、原子等基本粒子的运动等各种物质变化的现象和过程。从事物理实验的第一个目的就是有目的的去观察，学生在物理实验的过程中通过观察与思考的结合，变感性认识为理性认识，透过现象发现事物的本质和规律。
三、3 实验教学四忌
（一）3.1 忌随心所欲，操作不规范
教师的演示实验是学生实验的样子，老师的操作态度及操作方法，对学生的影响很大。如果教师在思想上重视不够或缺乏系统的训练，实验操作随随便便，不够规范，对培养学生严肃认真的科学态度是非常不利的。
（二）3.2 忌准备不充分、实验效果差
在进行实验教学时，如果事先准备不充分，如没有检查器材、没有进行试做等，上课时实验现象出不来或者现象不明显，甚至出现实验失败等结果，则教师会手忙脚乱，语无伦次；学生垂头丧气，索然无味，教学效果大打折扣。
（三）3.3 忌只管实验操作，忘了学生的学习情况
演示实验的主要目的就是给学生观察，进而进行思考。因此教师在进行实验时一方面要便于学生的观察，为学生的观察提供便利；另一方面还要指导学生进行观察；观察什么，记录什么，思考什么，否则实验做得“很好”，却达不到实际的效果。
（四）3.4 忌以讲代做，粉笔头上写“实验”
当前有些学校仪器缺乏，也有的教师怕准备实验花太多的时间等原因，对实验教学重视不够，在黑板上讲“实验”，这使得本来具体、生动的物理现象变成空洞、枯燥无味的东西，那么，学生的学习积极性也就茫然无存了。
世界著名物理学家李政道说：“物理学的基础是实验。”因此，实验在物理教学中有着非常重要的意义。作为一名物理教育工作者，应充分认识到实验的重要性，要更新观念，大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学行为，充分地体现以“学生为主体”的教育思想。只有将实验融入具体的教学中，才能充分发挥实验在物理教学中的优势与功能，才能切实调动学生的学习热情、帮助他们更好地巩固和掌握基础物理知识。
参考文献
[1] 刘毅平.《运用实验突破物理教学难点的研究》[D].江西师范大学，2004.09.
[2] 阎金铎、陶洪，《物理实验论》[G].广西教育出版社，1996：26、27-28.
[3] 姚文忠.《物理教学及其心理学研究》[M].杭州大学出版社，1997.05.
13451362398
关键词：实验；教学；作用
在刚接触物理这门学科时，记得经常以老师为中心，老师最关心的是学生学到了多少知识与技能，能不能考个好成绩，能不能完成毕业和升学指标。所以，在过去的物理教学中，不少老师谈化了实验教学，甚至连演示实验都不做，取而代之的是用粉笔在黑板上讲实验，要求学生用死记硬背的方法记住实验原理、操作步骤、实验结论等。而事实上，物理是一门以实验为基础的学科，实验占据物理教学的核心地位，离开了实验是空洞的物理教学。因此，在物理教学中应该重视实验教学，切实做到实验贯穿物理教学始终。
一、1 实验在物理教学中的地位
在新课程标准中，已明确指出：“观察現象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要的基础。通过观察和自身动手实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。”可见物理教学中如果没有实验，就很难达到预期的教学效果和目标。
（一）1.1实验是物理教学的坚实基础
物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。物理实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，“纸上谈兵”，只会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣、调动学习积极性；实验是培养学生实验技能、科学态度的基本保证。学生在自己动手操作过程中，不仅可以学到物理实验的基本知识、方法，还可以培养自身良好的实验素质，这是其他教学方式所不能替代的。[1]
（二）1.2实验是物理教学的重要方法
实验为物理学研究提供了良好的方法。实验将复杂的条件简化，借助实验设备，突出了研究对象的主要因素，排除了次要的非本质因素，创造一个恰当的实验环境，将需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来，以便人们发现规律。学生通过观察与亲自动手做实验，会真实体会到科学家探索知识和发现物理规律的全过程，培养了学生的观察能力、实验动手能力，提高了学生逻辑思维能力和创造能力，帮助学生掌握学习方法，想要做到这一切，离开了物理实验是不可能的。要让学生像物理学家那样去探索物理的奥密，应该让学生像物理学家那样去观察、实验、思考、探索，把实验当作物理教学的一种重要方法。[1]
（三）1.3 实验是物理教学的重要手段
好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用。实验，直观个体、形象生动；实验教学，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。实践证明，在教学中运用实验手段，能取得很好的教学效果。因此，实验是物理教学中必不可少的重要手段。[2]
二、2 实验在物理教学中的作用
回顾物理学的产生和发展过程，可以看出，所有的物理知识都是建立在实验的基础上并发展起来的。物理实验作为物理教学的基本手段和基本方法，有着特殊的教学功能。：
（一）2.1 激发学生学习物理的兴趣
通过实验可以使物理教学理论与生活实际相联系，引发学生对物理知识的学习兴趣，设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心、增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。
（二）2.2 为物理概念、物理规律的教学奠定基础
通过物理实验，可以使学生对事物具备一定的感性认识，在此基础上使学生进一步理解相应的物理概念和定律是如何在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念、总结规律、掌握基本理论，正确而深刻地领会物理知识，最终上升到理性认识的高度。
（三）2.3 培养学生的观察能力
一个人观察能力的强弱将决定着他认识客观事物的现象和过程的准确程度和广泛程度。[3]物理学研究的对象小至电子、夸克，大到宇宙的微观和宏观世界，从简单的机械运动到分子、原子等基本粒子的运动等各种物质变化的现象和过程。从事物理实验的第一个目的就是有目的的去观察，学生在物理实验的过程中通过观察与思考的结合，变感性认识为理性认识，透过现象发现事物的本质和规律。
三、3 实验教学四忌
（一）3.1 忌随心所欲，操作不规范
教师的演示实验是学生实验的样子，老师的操作态度及操作方法，对学生的影响很大。如果教师在思想上重视不够或缺乏系统的训练，实验操作随随便便，不够规范，对培养学生严肃认真的科学态度是非常不利的。
（二）3.2 忌准备不充分、实验效果差
在进行实验教学时，如果事先准备不充分，如没有检查器材、没有进行试做等，上课时实验现象出不来或者现象不明显，甚至出现实验失败等结果，则教师会手忙脚乱，语无伦次；学生垂头丧气，索然无味，教学效果大打折扣。
（三）3.3 忌只管实验操作，忘了学生的学习情况
演示实验的主要目的就是给学生观察，进而进行思考。因此教师在进行实验时一方面要便于学生的观察，为学生的观察提供便利；另一方面还要指导学生进行观察；观察什么，记录什么，思考什么，否则实验做得“很好”，却达不到实际的效果。
（四）3.4 忌以讲代做，粉笔头上写“实验”
当前有些学校仪器缺乏，也有的教师怕准备实验花太多的时间等原因，对实验教学重视不够，在黑板上讲“实验”，这使得本来具体、生动的物理现象变成空洞、枯燥无味的东西，那么，学生的学习积极性也就茫然无存了。
世界著名物理学家李政道说：“物理学的基础是实验。”因此，实验在物理教学中有着非常重要的意义。作为一名物理教育工作者，应充分认识到实验的重要性，要更新观念，大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学行为，充分地体现以“学生为主体”的教育思想。只有将实验融入具体的教学中，才能充分发挥实验在物理教学中的优势与功能，才能切实调动学生的学习热情、帮助他们更好地巩固和掌握基础物理知识。
参考文献
[1] 刘毅平.《运用实验突破物理教学难点的研究》[D].江西师范大学，2004.09.
[2] 阎金铎、陶洪，《物理实验论》[G].广西教育出版社，1996：26、27-28.
[3] 姚文忠.《物理教学及其心理学研究》[M].杭州大学出版社，1997.05.
13451362398