化学是求变的学科，学生经过了多年的不同学科的学习，大多已养成求同思维，在化学学习中，往往不注重细节，忽略实验中的不同，做题也只看表面，想走捷径，不善于总结，学一是一。这严重束缚了学生的发展，因此，在学习中要引入求异思维。
　　一、化学实验认真观察，注重细节，找出不同，分析原因
　　初中化学验证质量守恒定律中做过铁和硫酸铜的反应实验，证明反应前后物质的总质量不变，很多人都是仔细观察托盘天平指针的变化，而对细小的倾斜忽略不计。其实，在实验中我们仔细观察会发现，除了铁丝表面有红色固体生成，溶液由蓝色逐渐变成浅绿色外，溶液中还有少量气泡生成，而现实情况是99.9%的学生都不会发现这个问题。
　　因此，要引导学生认真观察，仔细研判，分析原因，这样几次实验后学生就能慢慢养成求同存异的思维方式，为以后化学思维的养成打好基础。
　　二、化学习题，举一反三，锻炼思维
　　列举一道关于配制溶液的习题：请选择适當仪器和药品，配制100克10%的氯化钠溶液。这道题对学生来说并不难。
　　1.在方法雷同的基础上再前进一点点
　　普遍的方法是用托盘天平称量10克氯化钠，再用量筒量取90毫升水，最后放到烧杯中。对于这种做法，要肯定其成就，分析其不足，完善步骤，确定方案，进行实施。
　　2.拓展思维
　　配制溶液固定的思维是用溶质和溶剂，但其实也可以用溶液、溶质、溶剂。这个思维方式引入后，学生马上提出用浓溶液和溶剂，用稀溶液和溶质，有了十几种可行的方法，思路一下拓宽了。
　　3.追求完美，发现问题
　　如何把题解答正确？针对不同原理，采用不同操作，选用不同仪器，在追求完美的过程中不仅解决了这道题，也复习了各种仪器的用途、使用方法和注意事项。
　　三、联系生活实际，发现问题，寻找方法，解决问题
　　烧水的壶用久会出现“水锈”，也有人叫它“水垢”。处理方法有换新壶、用针等物品刮去水垢，或者用食醋浸泡，最后发现最经济、方便、彻底的方法是用食醋浸泡。学生在生活中都曾遇到过这类问题，但基本视而不见，这时动员学生取来家里壶中的水垢，分组进行探究，让化学走进生活，也让学生明白不断发现问题、解决问题、创造新物质就是化学求异的结果。
　　四、等量代换，抓住规律
　　初中化学三酸二碱的教学中，许多教师采用面面俱到的教学方法，结果是重点不突出，也没有规律可寻，最后学生学习起来特别困难，导致酸碱的教学成了学生学习的分水岭。遇到这样的问题，我们可以找出其中最重要的一种物质，通过学生的分组探究实验，探究这种物质的性质，再采用对比实验法探究其他物质的异同，通过表格记录的形式让学生自己如实记录、找出规律。以后再遇到类似的物质则可以用替代法解决，例如在习题和工业生产中常常会遇到氢氧化钾，因熟悉氢氧化钠就可以用之代替。
　　求异思维的典范，家喻户晓的故事有曹冲称象、司马光砸缸等。他们虽然没有丰富的求异思维理论，却在实践中尝到了求异思维的好处。教学有法，但无定法，贵在得法。只要我们把握好求异思维的度，不让学生走极端，客观看待问题，发挥学生优势，主动探究，就是一种好的教学方法。