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摘要：现代社会对人才的职业能力和素质要求越来越高，面临严峻的就业形势，提高学生的职业能力成为各学校关注的重点。VBSE跨专业综合实训课程是高职学校经管类学生离校前提高职业能力的一个很好的平台，学生是否积极参与实训是实训效果好坏的重要因素，因此本文根据大理农林职业技术学院所开设课程的实际情况，对该课程存在的问题进行总结，并结合职业教育的改革思路和发展方向提出提高学生积极性的几点建议。
关键词：VBSE;职业能力;积极性;建议
1 VBSE课程简介
目前，高职经管类专业学生的校内实训大多是围绕各专业岗位来开设的，实训内容缺乏灵活性和互动性，与企业的实际用人需求存在一定差距。VBSE跨专业综合实训其设计出发点是把企业搬进校园，通过对不同形态组织典型特征的抽取，营造一个虚拟的商业社会环境，让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，结合与教学目标适配的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，可进行宏观微观管理、多人协同模拟经营，是一个可以满足多专业学习与实践一体的综合实训。
2 VBSE实训课中存在的问题
大理农林职业技术学院从2020年开始开设VBSE跨专业综合实训课程，课程针对即将进行顶岗实习的大三学生设置，我们根据学校的VBSE实训室的实训条件和各专业学生的专业知识和特点，两个班一组（不超过80人）进行为期2周的实训，由1名市场营销专业教师和1名会计专业教师共同组织实施教学。我们的VBSE课程以童车案例为背景，开设了3个制造企业、2个商贸企业、2个工贸企业和中国工商银行、工商局、社保局、税务局、物流公司、服务公司等外围机构，岗位包括各企业CEO、人力资源部、营销部、采购部、生产计划部等数十类。经过课前准备、实训动员、固定经营、流程演绎比赛、自主经营和实训总结等几个流程，让整个实训过程充实、有趣。但在实训中也发现了一些问题。
2.1学生角色转变较慢
在实训教学中，我们按照学生人数进行岗位设置，虽然在实训动员中强调在实训过程中大家要以企业员工的身份来工作，要有集体观念和责任心，但我们发现学生从一个大学生到一个公司职员的角色转变较慢。一方面，部分学生时间观念差、工作效率低，在上班时间做与“工作”无关的私事;另一方面， 他们一遇到问题，首先想到的不是主动、积极地独立想办法解决问题，而是习惯性地问老师。
2.2组织领导能力较差
在实训中，一部分CEO在管理员工、协调各部门之间的工作、对外谈判等方面表现不佳。如有些公司没有每天都组织晨会，员工没有根据自己的岗位积极参与讨论;员工迟到、擅自离岗现象时有发生;企业在制定经营计划时不够全面具体，部门之间缺乏有效的沟通合作，致使企业亏损。
2.3专业知识掌握不牢
在实训过程中，有些学生的专业基础没有打牢，有很多知识专业课教学中已经讲授了，但学生还是频繁出错，导致任务反复回退，进展缓慢。比如签订合同的要求不了解、增值税发票填写错误、不会分析市场需求等。
2.4团队协作能力较差
团队协作能力是实训工作最值得培养的一个重要能力。在团队之间的对抗中，团队协作好、凝聚能力强的团队在业务营收、市场规模等经营指标的完成度上都高于凝聚能力差、团队精神涣散的团队。有的学生过度看重个人利益和个人表现，在心理上拒绝与他人沟通，在行动上不积极配合团队工作。
2.5沟通表达能力较差
VBSE实训中，CEO竞聘、流程演绎比赛、实训总结等环节都很考验学生的沟通表达能力。一般情况下，学员的PPT制作、海报都非常精美，但演讲能力较差，语句不流畅，与听众的交流较少，缺乏感染力。
2.6缺乏细心和耐心
在实训过程中，我们每个岗位的任务包括线上和线下两种，很多学生在完成线上任务的时候不够细心，经常出现漏做的情况，反复进行任务回退，导致进度缓慢，自主经营阶段会扰乱公司的经营计划甚至造成亏损。
3提高学生参与积极性的方法
3.1加强企业文化建设，增强体验感
大凡成功的企业都有其卓越的企业精神，这种精神就是企业文化。如把企业的经营理念、管理制度等张贴到公告栏，制作、播放虚拟企业的宣传片，要求员工工作时间佩戴工作证，实训总结时举办企业年会等，就能够在进行培训时使学生感受到该企业的文化氛围，鞭策自己圆满完成工作任务，增强体验感。
3.2根据实训学生专业的不同，设计不同的实训内容
我校所有经管专业的学生大三上学期都开设VBSE实训课程，我们应该根据学生所学专业变更 VBSE实训中的相关内容，对会计专业的学生，增加财务部的相关岗位和内容，开设会计师事务所并适当增加业务量，对营销专业的学生应加强对产供销环节的业务等。
3.3 穿插互动游戏，提高参与度
可在团队组建时进行一些破冰活动，如九宫格、多变圈圈等，既可以增进员工间的互动交流，增强企业凝聚力，又能增加趣味性，提高参与积极性。
3.4 建立公平合理的课程效果评价体系
公平合理的课程评价考核方式能夠大大提高学生的积极性，我们应该多采取谷粒多方式，肯定学生的进步和成果。应该从日常表现、经营数据、比赛结果、实训总结、其他加分项等多个维度构建课程效果评价体系。
参考文献
[1]“VBSE跨专业综合实训”课程存在的主要问题及对策探讨——以山东经贸职业学院为例[J]. 耿红玉.求知导刊. 2016（09）.
[2]实训教学中调动学生积极性方法初探[J]. 胡奕璇. 《中国乡镇企业会计》.2018 年第 05 期.
关键词：VBSE;职业能力;积极性;建议
1 VBSE课程简介
目前，高职经管类专业学生的校内实训大多是围绕各专业岗位来开设的，实训内容缺乏灵活性和互动性，与企业的实际用人需求存在一定差距。VBSE跨专业综合实训其设计出发点是把企业搬进校园，通过对不同形态组织典型特征的抽取，营造一个虚拟的商业社会环境，让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，结合与教学目标适配的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，可进行宏观微观管理、多人协同模拟经营，是一个可以满足多专业学习与实践一体的综合实训。
2 VBSE实训课中存在的问题
大理农林职业技术学院从2020年开始开设VBSE跨专业综合实训课程，课程针对即将进行顶岗实习的大三学生设置，我们根据学校的VBSE实训室的实训条件和各专业学生的专业知识和特点，两个班一组（不超过80人）进行为期2周的实训，由1名市场营销专业教师和1名会计专业教师共同组织实施教学。我们的VBSE课程以童车案例为背景，开设了3个制造企业、2个商贸企业、2个工贸企业和中国工商银行、工商局、社保局、税务局、物流公司、服务公司等外围机构，岗位包括各企业CEO、人力资源部、营销部、采购部、生产计划部等数十类。经过课前准备、实训动员、固定经营、流程演绎比赛、自主经营和实训总结等几个流程，让整个实训过程充实、有趣。但在实训中也发现了一些问题。
2.1学生角色转变较慢
在实训教学中，我们按照学生人数进行岗位设置，虽然在实训动员中强调在实训过程中大家要以企业员工的身份来工作，要有集体观念和责任心，但我们发现学生从一个大学生到一个公司职员的角色转变较慢。一方面，部分学生时间观念差、工作效率低，在上班时间做与“工作”无关的私事;另一方面， 他们一遇到问题，首先想到的不是主动、积极地独立想办法解决问题，而是习惯性地问老师。
2.2组织领导能力较差
在实训中，一部分CEO在管理员工、协调各部门之间的工作、对外谈判等方面表现不佳。如有些公司没有每天都组织晨会，员工没有根据自己的岗位积极参与讨论;员工迟到、擅自离岗现象时有发生;企业在制定经营计划时不够全面具体，部门之间缺乏有效的沟通合作，致使企业亏损。
2.3专业知识掌握不牢
在实训过程中，有些学生的专业基础没有打牢，有很多知识专业课教学中已经讲授了，但学生还是频繁出错，导致任务反复回退，进展缓慢。比如签订合同的要求不了解、增值税发票填写错误、不会分析市场需求等。
2.4团队协作能力较差
团队协作能力是实训工作最值得培养的一个重要能力。在团队之间的对抗中，团队协作好、凝聚能力强的团队在业务营收、市场规模等经营指标的完成度上都高于凝聚能力差、团队精神涣散的团队。有的学生过度看重个人利益和个人表现，在心理上拒绝与他人沟通，在行动上不积极配合团队工作。
2.5沟通表达能力较差
VBSE实训中，CEO竞聘、流程演绎比赛、实训总结等环节都很考验学生的沟通表达能力。一般情况下，学员的PPT制作、海报都非常精美，但演讲能力较差，语句不流畅，与听众的交流较少，缺乏感染力。
2.6缺乏细心和耐心
在实训过程中，我们每个岗位的任务包括线上和线下两种，很多学生在完成线上任务的时候不够细心，经常出现漏做的情况，反复进行任务回退，导致进度缓慢，自主经营阶段会扰乱公司的经营计划甚至造成亏损。
3提高学生参与积极性的方法
3.1加强企业文化建设，增强体验感
大凡成功的企业都有其卓越的企业精神，这种精神就是企业文化。如把企业的经营理念、管理制度等张贴到公告栏，制作、播放虚拟企业的宣传片，要求员工工作时间佩戴工作证，实训总结时举办企业年会等，就能够在进行培训时使学生感受到该企业的文化氛围，鞭策自己圆满完成工作任务，增强体验感。
3.2根据实训学生专业的不同，设计不同的实训内容
我校所有经管专业的学生大三上学期都开设VBSE实训课程，我们应该根据学生所学专业变更 VBSE实训中的相关内容，对会计专业的学生，增加财务部的相关岗位和内容，开设会计师事务所并适当增加业务量，对营销专业的学生应加强对产供销环节的业务等。
3.3 穿插互动游戏，提高参与度
可在团队组建时进行一些破冰活动，如九宫格、多变圈圈等，既可以增进员工间的互动交流，增强企业凝聚力，又能增加趣味性，提高参与积极性。
3.4 建立公平合理的课程效果评价体系
公平合理的课程评价考核方式能夠大大提高学生的积极性，我们应该多采取谷粒多方式，肯定学生的进步和成果。应该从日常表现、经营数据、比赛结果、实训总结、其他加分项等多个维度构建课程效果评价体系。
参考文献
[1]“VBSE跨专业综合实训”课程存在的主要问题及对策探讨——以山东经贸职业学院为例[J]. 耿红玉.求知导刊. 2016（09）.
[2]实训教学中调动学生积极性方法初探[J]. 胡奕璇. 《中国乡镇企业会计》.2018 年第 05 期.