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摘 要：“语文课标”从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯。然后逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大的帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。本文主要探讨小学语文写话教学策略。
关键词：小学语文；写话；教学；策略
培养小学学生写话的能力，能够为以后的学习打下坚实的基础。教师应该根据学生的发展情况，制定适合学生的写话的教学方式，通过培养学生写话能力，使学生掌握正确的学习语文的方法，并且能够适用于其他学科的方法。培养良好的写话能力能够提升学生的语文口语表达能力和写作能力，所以，写话在小学这一阶段是非常重要的，教师应该引起重视。
一、借助生活观察，引导写话
生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想，有感而发。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每于就自己的观察写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。
二、故事续编，激发写话兴趣
让学生喜欢写作，愿意写作，是新课改对于小学低年级提出的基本教学任务之一。俗话说“兴趣是最好的老师”教师想要激发学生的写话兴趣，最主要的还是需要抓住学生的兴趣点，激发学生的想象力。小学生的天性便是对新鲜事物保持着较高的兴趣程度，因此教师可以采用故事续写的方式，激发学生写话兴趣。在续写故事的设计上，教师可以让学生续写故事发生的过程，或者是将结尾，开头留白，让学生为故事添彩。这样不仅能够锻炼学生的整体想象能力，还能够培养学生的图片全局意识，在展开想象的过程中，学生能够将自己的思维更好的融入进去，不受限制，思维也会更加自由。
三、良好观察习惯，优化写话能力
观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的學生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。学完《找春天》这篇课文后，我带着学生们到田野中观察，让他们看一看小草，摘一朵小花，听一听鸟叫……自己去田野中找找春天。让学生们懂得观察是写作的基础，让学生们融入自然中，去寻找写作的灵感。
四、鼓励写日记，激励学生写作与评改
教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生日记写话的积极性，引导学生写话和心灵的成长。特别是一些学生容易把自己的心理话和小秘密写在日记里，教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，这也是促进学生写话的一个机会。在评改的方式方法上语文教师也可采取班级学生自我评改。这样更符合学生的认知特点，可以从扶到放，教给学生写话的本领。在评改步骤上，要注重过程展示，引导学生积极主动的参与到学习全过程中，循序渐进，从而培养学生评改作文的习惯和能力。
五、结束语
总之，培养学生看图写话能力具有重要意义，教师应该出自身出发，改善教学模式，从传统的教学模式中走出来，根据学生的特点，利用不一样的教学方法，培养学生对待学习的良好态度，活跃课堂气氛，为祖国未来的教育事业做贡献。练习看图写话能够提高学生的口语能力和写作能力，丰富学生的形象思维。
参考文献
[1]李贤娅.浅谈如何通过“看图写话”来培养学生应用语文的能力.
[2]金巧巧.培养小学生语文看图说话的能力.
[3]马雪莲.提高低年级学生写话水平的有效策略探究[J].教育现代化，2018，5（13）：343-344.
关键词：小学语文；写话；教学；策略
培养小学学生写话的能力，能够为以后的学习打下坚实的基础。教师应该根据学生的发展情况，制定适合学生的写话的教学方式，通过培养学生写话能力，使学生掌握正确的学习语文的方法，并且能够适用于其他学科的方法。培养良好的写话能力能够提升学生的语文口语表达能力和写作能力，所以，写话在小学这一阶段是非常重要的，教师应该引起重视。
一、借助生活观察，引导写话
生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想，有感而发。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每于就自己的观察写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。
二、故事续编，激发写话兴趣
让学生喜欢写作，愿意写作，是新课改对于小学低年级提出的基本教学任务之一。俗话说“兴趣是最好的老师”教师想要激发学生的写话兴趣，最主要的还是需要抓住学生的兴趣点，激发学生的想象力。小学生的天性便是对新鲜事物保持着较高的兴趣程度，因此教师可以采用故事续写的方式，激发学生写话兴趣。在续写故事的设计上，教师可以让学生续写故事发生的过程，或者是将结尾，开头留白，让学生为故事添彩。这样不仅能够锻炼学生的整体想象能力，还能够培养学生的图片全局意识，在展开想象的过程中，学生能够将自己的思维更好的融入进去，不受限制，思维也会更加自由。
三、良好观察习惯，优化写话能力
观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的學生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。学完《找春天》这篇课文后，我带着学生们到田野中观察，让他们看一看小草，摘一朵小花，听一听鸟叫……自己去田野中找找春天。让学生们懂得观察是写作的基础，让学生们融入自然中，去寻找写作的灵感。
四、鼓励写日记，激励学生写作与评改
教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生日记写话的积极性，引导学生写话和心灵的成长。特别是一些学生容易把自己的心理话和小秘密写在日记里，教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，这也是促进学生写话的一个机会。在评改的方式方法上语文教师也可采取班级学生自我评改。这样更符合学生的认知特点，可以从扶到放，教给学生写话的本领。在评改步骤上，要注重过程展示，引导学生积极主动的参与到学习全过程中，循序渐进，从而培养学生评改作文的习惯和能力。
五、结束语
总之，培养学生看图写话能力具有重要意义，教师应该出自身出发，改善教学模式，从传统的教学模式中走出来，根据学生的特点，利用不一样的教学方法，培养学生对待学习的良好态度，活跃课堂气氛，为祖国未来的教育事业做贡献。练习看图写话能够提高学生的口语能力和写作能力，丰富学生的形象思维。
参考文献
[1]李贤娅.浅谈如何通过“看图写话”来培养学生应用语文的能力.
[2]金巧巧.培养小学生语文看图说话的能力.
[3]马雪莲.提高低年级学生写话水平的有效策略探究[J].教育现代化，2018，5（13）：343-344.