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摘 要：随着我国教育事业的不断改革和发展，在教育教学中运用新理念和新方法成为广大教师的必修课。现代教学中，如何提高学生的各项素质，体现学生的主体地位成了教学关注的主要问题。随着信息技术的普及，微课也进入了教学课堂，因为其可以有效解决学生的需求，提高课堂教学效率，而迅速被各科目教学所采用，本文则针对微课在高中数学教学中的应用做出了分析和反思，希望可以为相关工作者带去一定的参考。
关键词：微课；高中数学；应用；反思
微课是一种以流媒体为主要展示方法的教学形式，其特点是非常简短，并且可以诠释教学的重点，在高中数学课堂上的使用可以极大的提升教学效率，也可以给学生带去不同的学习感受。微课的运用可以不受时间的限制，也可以实现网络线上线下的课程辅导，这是一种现代化的新的教学方式，基于此，本文对微课在高中数学教学中的应用进行分析，并且做出反思，争取可以对微课的使用更好的加以运用。
一、微课在高中数学教学中的应用分析
（一）微课在高中课堂上运用有利于创建课堂情境
数学教学过程就是在教师的指导下进行数学学习，对相关问题进行研究和探索，并且延展相关的数学问题，这也是一个学习的创新过程。教师怎样创新的设计教学问题，选择数学问题进行微课的创建是十分关键的，很多问题也是产生于情境之下的，这样教师通过微课创建情境成为课堂教学的核心。情境的创设不能时间过长，争取可以在非常短暂的时间引入相关的课题，微课程视频也是比较适合数学情境创设的。
例如，在学习《平面向量》的相关知识时，教师就可以使用微课Flash的方式设计一个动态的平面向量课件，学生通过对向量概念的理解和探索，能够了解平面向量的坐标所显示出来的意义和作用。那么在几何垂直关系证明的过程中就可以引入向量计算的方式。黑板上的图形观察和微课Flash观察两种方式是不同的，效果也不同。例如，在学习“空间四边形”相关知识时，三维的效果可以展示出空间四边形的旋转和运动，这些在微课中显现，能够极大的提升学生对问题的理解，并且还可以从中发现问题，加深了学生对向量，图形的认知，为后续的学习打下了深厚的基础，使用微课进行情景创设是其他传统教学手段无法达到的。
（二）微课在高中课堂上运用有利于突破重难点
微课教学的目的十分明确，思路也比较清晰，更加有利于重点的突出，其逻辑性非常强，简单易懂。使用微课进行课堂教学秩序的构建可以给学生提供一个思考和协作的环境。在微课教学课堂当中教师可以运用丰富的教学资源给学生创建有选择性的学习空间，微课课堂环境下教师发挥了辅助性的作用，学生发挥了主体性的作用，教师需要对整个过程都灵活的加以控制，这样才能够更好的把握教学内容，充分的调动起学生学习的积极性和主动性，培养创新性思维。微课的特点就是短小精悍，可以在10～15分钟之内完成课堂教学，教师可以运用微课进行重点和难点教学活动的开展，一般情况下，课堂教学要分散重点，突破难点，搭建起一个合适的台阶，教师按照教学的需要，选择多个精彩环节进行教学。高中数学具有一定的学习难度，并且抽象性非常高，那么面对这样的难点就可以使用微课的方式进行突破，争取能够在短暂的时间内让学生领略到数学的精华。
（三）微课在高中数学课堂上运用有利于培养学生的思维能力
数学学习需要数学思维的支撑，数学思维也是数学学习过程中不可或缺的重要方面，因此教师教学特别是高中数学知识涉及内容非常多，几何问题可以有效的锻炼学生的思维。这一部分内容对学生思维反应能力的要求也是非常高的，在课堂上教师使用微课的方式来解析立体集合的内容，可以让学生有更加丰富的空间想象能力，也可以让学生的逻辑思维能力更为突出，延伸课堂知识。为此教师使用微课视频的方式进行集合剖析可以从以下案例中展现。
例如，教师在教授学生“点线面的位置关系”知识点时，为了活跃课堂氛围，让学生对点线面的位置有正确的直观的了解和认识就可以通过微课视频的方式加深學生对于空间位置关系的理解和认知，强化学生的思维反应力，争取为后续几何问题的解答建立起有效的条件，也奠定良好的基础。微课本身直观性特点突出，学生可以将很多抽象的内容更为具体的认知，丰富学生的逻辑思维，并且还可以重点的培养学生的个人思维反应能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、微课在高中数学教学中的应用反思
通过微课形式进行教学，教师能够充分的认识到数学与现代化信息技术之间的结合，后续的发展趋势等等，学生借助于微课的方式也可以有针对性的解决自己的疑难点。在较短的时间内完成新知识的学习，对于已学知识也进行补漏，进而更好的实现学生的个性化学习，增强数学学习效果。但是教师要充分认识到，微课仅仅是一种教学辅助的工具，并不是教学的主流，还需要在适合的情况下使用微课，也没有一种教学模式是亘古不变的，便随着教育的发展，不同的创新的教学模式衍生出来，在此情况下给教育带来了新的活力，教师要辩证的去看待和运用新的教学方式，追求教育的新境界。
三、结束语
综上所述，本文对微课在高中数学教学中的应用与反思进行了分析和研究，微课在高中数学教学中的应用可以极大的提升教学效率，并且对丰富学生想象力，提升学生思维能力有切实的帮助作用，未来，教师要争取的运用微课提升课堂教学质量。
参考文献
[1]魏玉萍.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（4）：139.
[2]赵云.微课在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018，（3）：63.
[3]袁宏伟.微课在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（2）：196-197.
[4]李淑娟.微课教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（2）：104.
[5]杨丽.微课在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018，（3）：86.
关键词：微课；高中数学；应用；反思
微课是一种以流媒体为主要展示方法的教学形式，其特点是非常简短，并且可以诠释教学的重点，在高中数学课堂上的使用可以极大的提升教学效率，也可以给学生带去不同的学习感受。微课的运用可以不受时间的限制，也可以实现网络线上线下的课程辅导，这是一种现代化的新的教学方式，基于此，本文对微课在高中数学教学中的应用进行分析，并且做出反思，争取可以对微课的使用更好的加以运用。
一、微课在高中数学教学中的应用分析
（一）微课在高中课堂上运用有利于创建课堂情境
数学教学过程就是在教师的指导下进行数学学习，对相关问题进行研究和探索，并且延展相关的数学问题，这也是一个学习的创新过程。教师怎样创新的设计教学问题，选择数学问题进行微课的创建是十分关键的，很多问题也是产生于情境之下的，这样教师通过微课创建情境成为课堂教学的核心。情境的创设不能时间过长，争取可以在非常短暂的时间引入相关的课题，微课程视频也是比较适合数学情境创设的。
例如，在学习《平面向量》的相关知识时，教师就可以使用微课Flash的方式设计一个动态的平面向量课件，学生通过对向量概念的理解和探索，能够了解平面向量的坐标所显示出来的意义和作用。那么在几何垂直关系证明的过程中就可以引入向量计算的方式。黑板上的图形观察和微课Flash观察两种方式是不同的，效果也不同。例如，在学习“空间四边形”相关知识时，三维的效果可以展示出空间四边形的旋转和运动，这些在微课中显现，能够极大的提升学生对问题的理解，并且还可以从中发现问题，加深了学生对向量，图形的认知，为后续的学习打下了深厚的基础，使用微课进行情景创设是其他传统教学手段无法达到的。
（二）微课在高中课堂上运用有利于突破重难点
微课教学的目的十分明确，思路也比较清晰，更加有利于重点的突出，其逻辑性非常强，简单易懂。使用微课进行课堂教学秩序的构建可以给学生提供一个思考和协作的环境。在微课教学课堂当中教师可以运用丰富的教学资源给学生创建有选择性的学习空间，微课课堂环境下教师发挥了辅助性的作用，学生发挥了主体性的作用，教师需要对整个过程都灵活的加以控制，这样才能够更好的把握教学内容，充分的调动起学生学习的积极性和主动性，培养创新性思维。微课的特点就是短小精悍，可以在10～15分钟之内完成课堂教学，教师可以运用微课进行重点和难点教学活动的开展，一般情况下，课堂教学要分散重点，突破难点，搭建起一个合适的台阶，教师按照教学的需要，选择多个精彩环节进行教学。高中数学具有一定的学习难度，并且抽象性非常高，那么面对这样的难点就可以使用微课的方式进行突破，争取能够在短暂的时间内让学生领略到数学的精华。
（三）微课在高中数学课堂上运用有利于培养学生的思维能力
数学学习需要数学思维的支撑，数学思维也是数学学习过程中不可或缺的重要方面，因此教师教学特别是高中数学知识涉及内容非常多，几何问题可以有效的锻炼学生的思维。这一部分内容对学生思维反应能力的要求也是非常高的，在课堂上教师使用微课的方式来解析立体集合的内容，可以让学生有更加丰富的空间想象能力，也可以让学生的逻辑思维能力更为突出，延伸课堂知识。为此教师使用微课视频的方式进行集合剖析可以从以下案例中展现。
例如，教师在教授学生“点线面的位置关系”知识点时，为了活跃课堂氛围，让学生对点线面的位置有正确的直观的了解和认识就可以通过微课视频的方式加深學生对于空间位置关系的理解和认知，强化学生的思维反应力，争取为后续几何问题的解答建立起有效的条件，也奠定良好的基础。微课本身直观性特点突出，学生可以将很多抽象的内容更为具体的认知，丰富学生的逻辑思维，并且还可以重点的培养学生的个人思维反应能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、微课在高中数学教学中的应用反思
通过微课形式进行教学，教师能够充分的认识到数学与现代化信息技术之间的结合，后续的发展趋势等等，学生借助于微课的方式也可以有针对性的解决自己的疑难点。在较短的时间内完成新知识的学习，对于已学知识也进行补漏，进而更好的实现学生的个性化学习，增强数学学习效果。但是教师要充分认识到，微课仅仅是一种教学辅助的工具，并不是教学的主流，还需要在适合的情况下使用微课，也没有一种教学模式是亘古不变的，便随着教育的发展，不同的创新的教学模式衍生出来，在此情况下给教育带来了新的活力，教师要辩证的去看待和运用新的教学方式，追求教育的新境界。
三、结束语
综上所述，本文对微课在高中数学教学中的应用与反思进行了分析和研究，微课在高中数学教学中的应用可以极大的提升教学效率，并且对丰富学生想象力，提升学生思维能力有切实的帮助作用，未来，教师要争取的运用微课提升课堂教学质量。
参考文献
[1]魏玉萍.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（4）：139.
[2]赵云.微课在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018，（3）：63.
[3]袁宏伟.微课在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（2）：196-197.
[4]李淑娟.微课教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（2）：104.
[5]杨丽.微课在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018，（3）：86.