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实验教学法是初中生物教学中最重要的方法之一。首先，实验教学法的优势包括足够直观、能调动学生学习积极性、提升学生动手实践能力等等。缺少了实验教学的初中生物课堂不是完整意义上的生物课堂。其次，教师想要顺利地开展实验教学要注意的事项也有很多。本篇文章主要就从这两大方面进行具体的论述。
新课改的教学大纲中不仅一次强调，实验教学法是初中生物教师教学实践中的最主要方法之一。教师在传授生物这门功课的时候，不可以仅仅致力于书本知识的讲解，更要强调增强学生的动手实践能力。实验法就是增强学生操作能力的最有效、最直接方式之一。生物知识的特殊性决定了实验法在很大程度上是不可或缺的，它可以實现书本知识的立体化直观化，能够自然激发学生的学习积极性，培养学生的科学态度，提升学生的动手实践能力等等。但是，教师想要完成一节完美的实验课也不是一件简单的事情，在进行教学的时候要注重引导学生开展合作互助、巧妙利用多媒体技术辅助教学等等。
一、实验教学法的必要性
有的初中生物教师没有意识到应用实验教学法的重要性，在一整个学期的教学中，采取的都是讲听模式，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且还造成教学效率的低下。实践证明，初中生物教师在教学中适当计划组织实验操作是非常有必要的。
（一）实验教学法有益于调动学生的学习积极性
为什么初中生物教师都非常注重实验教学的有效使用？从身为学习主体的角度出发，初中时期的学生，正处在好奇心和创造力都非常旺盛的年龄阶段，对于很多的事物都希望动手尝试。因此，实验法的教学方式是符合学生年龄特点的。从另一个角度来思考，生物知识本身跟学生的生活息息相关，并且可操作性比较强，学生通过实验能够深层次地理解需要掌握的生物知识。最重要的是，实验法很好地拓宽了教师的授课模式，为教师开展多姿多彩的课堂活动提供了可能性，对于发挥学生的学习主体地位和调动学生的学习积极性是大有裨益的。学生在平时的课堂中，动手实践、加强与任课教师交流的机会是很少的，基本都是在经历一个听教师单方面讲解的过程。在这样的课堂模式中，我们常常发现学生往往并不能够深层次理解知识，而只是知其然，并不知其所以然，常常处于一个一知半解的学习阶段。实验法的课堂模式，不但满足了学生对于知识的好奇心，而且还给予学生更多实践操作的机会，对于提升学生的实践能力是非常重要的。学生通过实验亲身感受生物知识的无限奥妙，会逐步建立比较稳定的学习兴趣。
（二）实验教学法有益于提升课堂效率
传统的生物讲课模式就是教师通过口头语言的表达和描绘，传递知识、讲解知识。学生需要做的就是认真地做笔记和消化理解。这样的授课模式的优势就在于比较符合大班授课的客观条件，能够较好地充分利用课堂时间，提升教学效率。但是，在讲授比较复杂的生物知识的时候，这样的授课模式的弊端就会凸显出来。面对比较难懂的知识，学生在教师一种模式的讲解下，一般还是不能够真正理解和完全弄懂。如果教师换一种方式给学生讲解的话，可能会取得不错的效果。实验法就是最好的选择之一。在实验教学的时候，教师只要示范一遍，就完全可以将接下来的课堂时间交给学生，由于学生是在小组中与其他学生配合完成实验，因此就可以互相帮助、互相学习，这不仅可以极大节省教师的精力，而且还能够实现高效课堂的目的，是充分利用人力资源的一种模式。很多学生纷纷表示，在复杂的生物知识，只要通过一次的亲身实验，都能够一次性掌握，并且印象深刻。因此，实验法的教学模式能够有效提升课堂效率，保证学生最充分地理解生物知识。
总之，除了以上两点，实验教学法的优势还有很多，包括有益于激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、加强师生情感交流、提高学生的实践操作能力等等。
二、开展实验教学的注意事项
实验教学法的优势有很多，但是实践起来也比其他的教学模式难度更高一些，教师在组织学生进行实验的时候需要注意以下事项。
（一）有效引入多媒体技术的辅助教学
由于实验室的安排布置不同，有的时候教师在上面给学生做出示范的时候，很难保证全部学生都清晰地看到教师操作的全过程，学生在实验的时候容易出现失误。教师在学生独自操作实验的时候是必须要在一旁指导和帮助学生的。但是小组众多，教师一个人的精力和时间都是有限的，要想兼顾到每一位学生是一件不大现实的事情，出现顾此失彼的现象也是在所难免的。那么，我们应该怎样采取有效措施弥补这一漏洞呢？这时，我们就可以求助于多媒体技术。教学实践证明，多媒体技术辅助教学在实验中的成功引入，可以有效提升学生的实验效率。教师在班中巡视指导学生操作实验的时候，可以同时将多媒体打开，利用多媒体重复播放正确的实验步骤和方法，学生如果不能及时得到教师的亲自指导，只要一抬头，就可以观看多媒体的提示，顺利开展实验。因此，教师在实验之前，要给学生下载好教学音频，以备不时之需，实现实验教学的高效率。
（二）注重提升学生合作实验的意识和能力
合作的能力是一个人立足社会最基本的条件之一。一个人的力量是有限的，擅长的领域也不尽相同，人与人之间的合作是创造更多的财富和价值的最有效途径。在生物实验中，学生之间的合作互助是非常必要的。作为教师，我们要充分发动学生之间互相帮助的意识和主动性，鼓励学生在与他人合作的前提下成功进行生物实验。学生在小组的合作中共同提升生物实验能力，一起迎接挑战，共同品味成功的果实，彼此之间的情感维系会更加紧密。久而久之，学生在实验中积累地与他人合作的习惯会伴随学生的一生，真正提升学生在现实社会中生存的能力。因此，在践行实验教学法的时候，我们要多给学生创造机会互相帮助、合作实验。其次，教师也要巧妙地进行分组。毕竟学生之间的成绩是有差别的，在分组的时候，要尽量让成绩比较有优势的学生帮助只是成绩暂时落后的学生，争取让每一名学生都在融洽的学习氛围里完成学业任务。
大学生安全教育作为一项系统化的工程，要确保其效果，就必须做到健全制度，落实责任。首先，要完善安全领导组织机制。高校安全教育工作的成与败，关键在于党政领导重视与否。高校党政一把手作为校园安全构建的第一责任人，必须亲自抓。其次，要建立健全安全工作机制。成立高校安全工作领导机构，形成党委领导、部门具体负责的齐抓共管工作机制，落实责任人的相关责任，把安全责任落实到部门及个人。再次，要建立安全教育监督机制。实行规范化管理，使安全教育工作制度化、规范化、经常化，让每个部门、每个人都来关心安全问题。 （二）要重视大学生安全教育课程建设
在《高等教育法》、《高等学校学生行为准则（试行）》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法规中，明确了高校在大学生安全教育中的权利和必须履行的义务。然而，在现行大学生安全教育与管理中，高校普遍侧重的是安全管理工作，对安全教育工作做的很少，如有也仅仅是停留在说教层面，如利用广播、橱窗、展板、讲座等形式进行安全教育，没有达到“进课堂、进教材、进学分”的层次。如今，新的形势要求高校必须开设安全教育课程，将安全教育课程纳入学校整体教学计划，安排教学课时，通过规范化、系统化地开展大学生安全教育，构建“安全知识教育+逃生技能演练+安全文化营造”三位一体的安全教育模式，使学生掌握安全知识和防范技能，提高安全素质。
（三）重视高校安全应急预案管理工作
应急预案，是针对可能的重大事故（件）或灾害，为保证迅速、有序、有效地开展应急与救援行动、降低事故损失而预先制定的有关计划或方案。《左传》有言：“居安思危，思则有备，备则无患。”编制安全应急预案，完善应急机制、体制和制度，对于提高高校预防和处置突发公共事件的能力，全面履行教育管理职能，构建平安校园具有十分重要的意义。制定应急预案能为突发校园安全事件的预防和处置提供依据；加强应急预案管理有利于做出及时的应急响应，降低事故后果；应急预案能使高校日常安全培训和演习工作更具针对性。应急预案的编制、评审强调各部门的共同参与，应急预案的发布和宣传有利于全体师生员工了解可能面临的重大风险及其相应的应急措施。
（四）重视大学生心理健康教育
大学生安全问题的核心在于心理安全，培养大学生安全意识、提高其心理安全适应能力及安全素质是高校重要的责任之一。高校要重视大学生的心理健康教育，建立起一套科學的心理健康教育与管理体系，将大学生的心理健康教育课与心理健康咨询辅导相结合起来。设立心理健康咨询室，配备专业的心理咨询师，通过心理咨询的技术与方法，为那些心理上有问题的大学生解决心理上的困惑、排忧解难，达到心理健康。对那些存在心理危机倾向与处于心理危机状态的大学生进行心理危机干预，降低危机事件对学生的伤害。
综上所述，实验教学法在初中生物的教学中占有非常关键的地位，应当引起我们每一位初中生物教师的充分重视。实验教学法的开展有益于提升教师的教学效率，活跃课堂气氛，培养学生的动手能力，激发学生的合作意识。初中生物教师应该精心计划每一次实验教学，力求达到最佳的教学效果。
新课改的教学大纲中不仅一次强调，实验教学法是初中生物教师教学实践中的最主要方法之一。教师在传授生物这门功课的时候，不可以仅仅致力于书本知识的讲解，更要强调增强学生的动手实践能力。实验法就是增强学生操作能力的最有效、最直接方式之一。生物知识的特殊性决定了实验法在很大程度上是不可或缺的，它可以實现书本知识的立体化直观化，能够自然激发学生的学习积极性，培养学生的科学态度，提升学生的动手实践能力等等。但是，教师想要完成一节完美的实验课也不是一件简单的事情，在进行教学的时候要注重引导学生开展合作互助、巧妙利用多媒体技术辅助教学等等。
一、实验教学法的必要性
有的初中生物教师没有意识到应用实验教学法的重要性，在一整个学期的教学中，采取的都是讲听模式，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且还造成教学效率的低下。实践证明，初中生物教师在教学中适当计划组织实验操作是非常有必要的。
（一）实验教学法有益于调动学生的学习积极性
为什么初中生物教师都非常注重实验教学的有效使用？从身为学习主体的角度出发，初中时期的学生，正处在好奇心和创造力都非常旺盛的年龄阶段，对于很多的事物都希望动手尝试。因此，实验法的教学方式是符合学生年龄特点的。从另一个角度来思考，生物知识本身跟学生的生活息息相关，并且可操作性比较强，学生通过实验能够深层次地理解需要掌握的生物知识。最重要的是，实验法很好地拓宽了教师的授课模式，为教师开展多姿多彩的课堂活动提供了可能性，对于发挥学生的学习主体地位和调动学生的学习积极性是大有裨益的。学生在平时的课堂中，动手实践、加强与任课教师交流的机会是很少的，基本都是在经历一个听教师单方面讲解的过程。在这样的课堂模式中，我们常常发现学生往往并不能够深层次理解知识，而只是知其然，并不知其所以然，常常处于一个一知半解的学习阶段。实验法的课堂模式，不但满足了学生对于知识的好奇心，而且还给予学生更多实践操作的机会，对于提升学生的实践能力是非常重要的。学生通过实验亲身感受生物知识的无限奥妙，会逐步建立比较稳定的学习兴趣。
（二）实验教学法有益于提升课堂效率
传统的生物讲课模式就是教师通过口头语言的表达和描绘，传递知识、讲解知识。学生需要做的就是认真地做笔记和消化理解。这样的授课模式的优势就在于比较符合大班授课的客观条件，能够较好地充分利用课堂时间，提升教学效率。但是，在讲授比较复杂的生物知识的时候，这样的授课模式的弊端就会凸显出来。面对比较难懂的知识，学生在教师一种模式的讲解下，一般还是不能够真正理解和完全弄懂。如果教师换一种方式给学生讲解的话，可能会取得不错的效果。实验法就是最好的选择之一。在实验教学的时候，教师只要示范一遍，就完全可以将接下来的课堂时间交给学生，由于学生是在小组中与其他学生配合完成实验，因此就可以互相帮助、互相学习，这不仅可以极大节省教师的精力，而且还能够实现高效课堂的目的，是充分利用人力资源的一种模式。很多学生纷纷表示，在复杂的生物知识，只要通过一次的亲身实验，都能够一次性掌握，并且印象深刻。因此，实验法的教学模式能够有效提升课堂效率，保证学生最充分地理解生物知识。
总之，除了以上两点，实验教学法的优势还有很多，包括有益于激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、加强师生情感交流、提高学生的实践操作能力等等。
二、开展实验教学的注意事项
实验教学法的优势有很多，但是实践起来也比其他的教学模式难度更高一些，教师在组织学生进行实验的时候需要注意以下事项。
（一）有效引入多媒体技术的辅助教学
由于实验室的安排布置不同，有的时候教师在上面给学生做出示范的时候，很难保证全部学生都清晰地看到教师操作的全过程，学生在实验的时候容易出现失误。教师在学生独自操作实验的时候是必须要在一旁指导和帮助学生的。但是小组众多，教师一个人的精力和时间都是有限的，要想兼顾到每一位学生是一件不大现实的事情，出现顾此失彼的现象也是在所难免的。那么，我们应该怎样采取有效措施弥补这一漏洞呢？这时，我们就可以求助于多媒体技术。教学实践证明，多媒体技术辅助教学在实验中的成功引入，可以有效提升学生的实验效率。教师在班中巡视指导学生操作实验的时候，可以同时将多媒体打开，利用多媒体重复播放正确的实验步骤和方法，学生如果不能及时得到教师的亲自指导，只要一抬头，就可以观看多媒体的提示，顺利开展实验。因此，教师在实验之前，要给学生下载好教学音频，以备不时之需，实现实验教学的高效率。
（二）注重提升学生合作实验的意识和能力
合作的能力是一个人立足社会最基本的条件之一。一个人的力量是有限的，擅长的领域也不尽相同，人与人之间的合作是创造更多的财富和价值的最有效途径。在生物实验中，学生之间的合作互助是非常必要的。作为教师，我们要充分发动学生之间互相帮助的意识和主动性，鼓励学生在与他人合作的前提下成功进行生物实验。学生在小组的合作中共同提升生物实验能力，一起迎接挑战，共同品味成功的果实，彼此之间的情感维系会更加紧密。久而久之，学生在实验中积累地与他人合作的习惯会伴随学生的一生，真正提升学生在现实社会中生存的能力。因此，在践行实验教学法的时候，我们要多给学生创造机会互相帮助、合作实验。其次，教师也要巧妙地进行分组。毕竟学生之间的成绩是有差别的，在分组的时候，要尽量让成绩比较有优势的学生帮助只是成绩暂时落后的学生，争取让每一名学生都在融洽的学习氛围里完成学业任务。
大学生安全教育作为一项系统化的工程，要确保其效果，就必须做到健全制度，落实责任。首先，要完善安全领导组织机制。高校安全教育工作的成与败，关键在于党政领导重视与否。高校党政一把手作为校园安全构建的第一责任人，必须亲自抓。其次，要建立健全安全工作机制。成立高校安全工作领导机构，形成党委领导、部门具体负责的齐抓共管工作机制，落实责任人的相关责任，把安全责任落实到部门及个人。再次，要建立安全教育监督机制。实行规范化管理，使安全教育工作制度化、规范化、经常化，让每个部门、每个人都来关心安全问题。 （二）要重视大学生安全教育课程建设
在《高等教育法》、《高等学校学生行为准则（试行）》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法规中，明确了高校在大学生安全教育中的权利和必须履行的义务。然而，在现行大学生安全教育与管理中，高校普遍侧重的是安全管理工作，对安全教育工作做的很少，如有也仅仅是停留在说教层面，如利用广播、橱窗、展板、讲座等形式进行安全教育，没有达到“进课堂、进教材、进学分”的层次。如今，新的形势要求高校必须开设安全教育课程，将安全教育课程纳入学校整体教学计划，安排教学课时，通过规范化、系统化地开展大学生安全教育，构建“安全知识教育+逃生技能演练+安全文化营造”三位一体的安全教育模式，使学生掌握安全知识和防范技能，提高安全素质。
（三）重视高校安全应急预案管理工作
应急预案，是针对可能的重大事故（件）或灾害，为保证迅速、有序、有效地开展应急与救援行动、降低事故损失而预先制定的有关计划或方案。《左传》有言：“居安思危，思则有备，备则无患。”编制安全应急预案，完善应急机制、体制和制度，对于提高高校预防和处置突发公共事件的能力，全面履行教育管理职能，构建平安校园具有十分重要的意义。制定应急预案能为突发校园安全事件的预防和处置提供依据；加强应急预案管理有利于做出及时的应急响应，降低事故后果；应急预案能使高校日常安全培训和演习工作更具针对性。应急预案的编制、评审强调各部门的共同参与，应急预案的发布和宣传有利于全体师生员工了解可能面临的重大风险及其相应的应急措施。
（四）重视大学生心理健康教育
大学生安全问题的核心在于心理安全，培养大学生安全意识、提高其心理安全适应能力及安全素质是高校重要的责任之一。高校要重视大学生的心理健康教育，建立起一套科學的心理健康教育与管理体系，将大学生的心理健康教育课与心理健康咨询辅导相结合起来。设立心理健康咨询室，配备专业的心理咨询师，通过心理咨询的技术与方法，为那些心理上有问题的大学生解决心理上的困惑、排忧解难，达到心理健康。对那些存在心理危机倾向与处于心理危机状态的大学生进行心理危机干预，降低危机事件对学生的伤害。
综上所述，实验教学法在初中生物的教学中占有非常关键的地位，应当引起我们每一位初中生物教师的充分重视。实验教学法的开展有益于提升教师的教学效率，活跃课堂气氛，培养学生的动手能力，激发学生的合作意识。初中生物教师应该精心计划每一次实验教学，力求达到最佳的教学效果。