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摘 要：在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。教师要给学生一碗水，必须要有一桶水，甚至滔滔不绝的大河水。
关键词：教育艺术；小学体育；教学探讨
一、师生之间相处融洽
师生之间关系融洽，能建立彼此信任的关系，是教学的前提。相反，如果师生关系不和睦，教师对学生不耐烦，总是批评、惩罚，学生总是和教师对着干，教学活动不能互相配合，教师自然教不好，学生学不好。师生之间要做到平等，教师把自己摆在和学生平等的地位，不要用高高在上的心态俯视学生，要和学生一起商榷、探讨，尊重他们的想法，引导学生学习，让学生愿意走近教师，放开对教师的戒备心，无拘无束地说笑。师生之间交流密切，犹如朋友一般，学生感觉教师好说话，对教师有好感，自然对其教的学科感兴趣，学习积极，学习效率高。
二、情景教学渗透到体育教学中
抓住学生的心理，创设一定情景。让学生的注意关注在情景上，从而淡化体能支出给身体带来消极影响使学生始终处于良好的活动状态，达到理想的锻炼效果，更重要的是在情景中，学生主動参与，对学生智能发展有极大的帮助。首先，要求学生进入情境，积极主动的参与各种游戏活动。在潜移默化中进行学习，让学生在一定情境氛围中演好角色，尽情地玩，在玩中学，玩中乐，在玩中育，这样，不仅增加练习次数，而且还能使学生自身潜能得到发展。
其次，要使学生在情境中引起思考，启迪学生积极的思维，充分发挥他们的想象力。如：我在教学三年级“10×4”转身捡木块的动作时，将学生分成四组，开展“捡木块， 放木块”的接力比赛。当结果出来时。我引导学生思考：“你们赢在赢什么地方，输在什么地方？”接着让学生分小组自练一会儿。于是学生在小组内协作探索，主动参与，从而培养学生的思维和创造能力。
三、注重学生个性的发展，因材施教
首先，要根据学生的爱好进行分组。体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养体育骨干。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，低年学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技水平不断提高。 其次，针对性别的差异选择不同的授课内容。按性别分组。男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展，选择篮球、足球、武术等授课内容。女生主要以有氧运动为主，选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容； 再次，要树立“终身体育”的信念。根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼。最后，一定要对班级中有病变的学生全面了解，制定科学合理运动处方。在教师的指导下进行锻炼，防止盲目的锻炼或不去锻炼而使病情加重。力争不让一名学生掉队。让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，及时修正教学目标，反馈教学信息，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。信任学生、尊重学生、让学生体会成功，调动学生学习的积极性能，增强学生的自信心。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，变教师要学生学为学生自己要学，学生自觉地进行。学练自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在以后，他们会自己想办法来解决遇到困难挫折问题，促使他们进行思考，提高他们学习的积极性。
四、利用游戏比赛形式培养健康心态 游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
五、教给训练的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
1.自觉学习的方法
教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。
2.差异练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
通过上述教学方法的有效实施，小学体育课肯定会成为学生最为喜爱的一门课程，学生们才会在良好的身体状态下，学习更多更好的科学文化知识，为他们将来更大的发展奠定坚实的基础。
关键词：教育艺术；小学体育；教学探讨
一、师生之间相处融洽
师生之间关系融洽，能建立彼此信任的关系，是教学的前提。相反，如果师生关系不和睦，教师对学生不耐烦，总是批评、惩罚，学生总是和教师对着干，教学活动不能互相配合，教师自然教不好，学生学不好。师生之间要做到平等，教师把自己摆在和学生平等的地位，不要用高高在上的心态俯视学生，要和学生一起商榷、探讨，尊重他们的想法，引导学生学习，让学生愿意走近教师，放开对教师的戒备心，无拘无束地说笑。师生之间交流密切，犹如朋友一般，学生感觉教师好说话，对教师有好感，自然对其教的学科感兴趣，学习积极，学习效率高。
二、情景教学渗透到体育教学中
抓住学生的心理，创设一定情景。让学生的注意关注在情景上，从而淡化体能支出给身体带来消极影响使学生始终处于良好的活动状态，达到理想的锻炼效果，更重要的是在情景中，学生主動参与，对学生智能发展有极大的帮助。首先，要求学生进入情境，积极主动的参与各种游戏活动。在潜移默化中进行学习，让学生在一定情境氛围中演好角色，尽情地玩，在玩中学，玩中乐，在玩中育，这样，不仅增加练习次数，而且还能使学生自身潜能得到发展。
其次，要使学生在情境中引起思考，启迪学生积极的思维，充分发挥他们的想象力。如：我在教学三年级“10×4”转身捡木块的动作时，将学生分成四组，开展“捡木块， 放木块”的接力比赛。当结果出来时。我引导学生思考：“你们赢在赢什么地方，输在什么地方？”接着让学生分小组自练一会儿。于是学生在小组内协作探索，主动参与，从而培养学生的思维和创造能力。
三、注重学生个性的发展，因材施教
首先，要根据学生的爱好进行分组。体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养体育骨干。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，低年学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技水平不断提高。 其次，针对性别的差异选择不同的授课内容。按性别分组。男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展，选择篮球、足球、武术等授课内容。女生主要以有氧运动为主，选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容； 再次，要树立“终身体育”的信念。根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼。最后，一定要对班级中有病变的学生全面了解，制定科学合理运动处方。在教师的指导下进行锻炼，防止盲目的锻炼或不去锻炼而使病情加重。力争不让一名学生掉队。让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，及时修正教学目标，反馈教学信息，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。信任学生、尊重学生、让学生体会成功，调动学生学习的积极性能，增强学生的自信心。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，变教师要学生学为学生自己要学，学生自觉地进行。学练自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在以后，他们会自己想办法来解决遇到困难挫折问题，促使他们进行思考，提高他们学习的积极性。
四、利用游戏比赛形式培养健康心态 游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
五、教给训练的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
1.自觉学习的方法
教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。
2.差异练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
通过上述教学方法的有效实施，小学体育课肯定会成为学生最为喜爱的一门课程，学生们才会在良好的身体状态下，学习更多更好的科学文化知识，为他们将来更大的发展奠定坚实的基础。