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摘 要：情境教学是小学数学教学中常用的教学方法，这是根据学生的心理特征以及学习特点而提出的一种方法，通过情境教学，学生的想象力能够得到充分发挥，并培养学生的思维逻辑能力，调动学生的兴趣，从而让学生积极参与到数学的学习当中。
关键词：情境教学；小学数学；方法策略
数学是具有逻辑性的学科，由于小学生的思维逻辑结构还没有完全成型，在遇到一些逻辑性较强的数学问题时，无法完全发挥创造性。在数学教学过程中科学地运用情境教学方法，可以有效地解决这个问题。通过构建一个与教学内容相关的情境，启发学生的思维，让学生进行自主想象，有利于将学生的学习兴趣调动起来，从而高效学习。但在实际运用中，一些教师却往往陷入到了传统教学的困境中，经多年的教学经验，现总结了以下情境教学的运用方法，以供各位教师参考。
一、设计具有趣味性的问题情境
小学生处于比较爱玩且好奇心旺盛的年纪，在小学数学教学中，教师要充分利用学生的这一心理特点，在创设教学情境时，结合学生的年龄特征来进行精心设计。在讲课前提出问题，能够将学生分散的注意力集中过来，以便更好地导入新课，让学生们以问题为引导进行学习和探索。在上课前，根据教学内容提出问题，是一个尤为关键的环节，这个问题具有一定的技巧性，要能够调动学生的兴趣，才能使学生投入热情到问题的探索过程中；同时还要有启发性、开放性和挑战性，让学生产生强烈的求知欲望。比如在学习四年级上册《速度、时间、路程》这一课时，教师就可以设计这样一个教学情境：“森林里的小兔、小松鼠和小鹿三只小动物准备相约参加森林的田径赛，小兔子说自己三分钟能够跑240米，小松鼠说自己四分钟能够跑280米，小鹿说自己四分钟跑240米，为此他们对谁跑得快的问题争论不休，大家能不能帮他们解决这个问题呢？”对这个充满童真和趣味性的问题，学生的兴趣得到大大提高，从而积极展开讨论，通过和同学相互交流得出答案，在对问题进行探究的过程中，就会给课堂营造出活跃的气氛。
二、设计激发探索欲的故事情境
小学生普遍喜欢听故事，故事能够让学生保持高度的热情，尤其是低年级的学生，他们对于新鲜的故事都有着极高的好奇心。通过创设具有故事性的教学情境，可降低教学内容的难度，使枯燥的知识充满趣味性。学生在认真听故事的过程中，其探索欲望就会被激发出来，有助于教师开展接下来的教学活动。比如在一年级下册《找规律》的教学时，就用讲故事的方式展开：“现在老师要带你们去一个童话王国，里面有很多的小动物，也有很多的迷宫，小动物们都要去寻找王国里的宝藏，但是他们手中没有地图，其中有一只小松鼠与小伙伴们走散了，迷了路，同学们能够帮助他吗？”通过这个故事将学生的好奇心吸引过来，在学生们兴奋起来的时候，就会全身心地投入到这个故事里面去。通过创设这样一种充满故事性的情境，学生能够在轻松愉快的气氛中学习，在获得知识的同时，还能体会到数学也是充满着无限乐趣的。教师在进行情境教学的过程中，要有意识地设计一些能够引发学生思考的问题，让学生带着疑问去听课，从而调动他们积极思考的热情。
三、设计与实际结合的生活情境
在新课改后，小学数学新教材中的内容与生活的联系更加密切，这就给创设具有生活气息的教学情境提供了更多的条件。如果教学中脱离实际生活，只是以灌输性的方式让学生掌握教材中的知识，那么务必会让学生觉得枯燥无味。如果结合学生的生活实际进行教学，不但可以让教学内容更加的生动形象，而且还能降低知识的难度，让学生有信心去学习。所以，在采用情境教学方法的时候，教师要找到教学内容和生活的联系，关注学生的兴趣点，了解到学生对什么感兴趣。比如在学习加减法时，就可以构建关于超市购物的生活情境。在没有学习加减法之前，学生可能在超市买东西是跟着家长去的，对于一些比较大数目的加减法并不了解，所以老师可以在课堂上创建一个超市购物的场景，让一些学生扮演消费者，一些学生扮演售货员，用身边的东西充当货物，并标上价格。给学生分发事先准备好的“零钱”，让学生自主地進行购物。教师则在一旁观看，遇到算错或者不会算的，适当给予提示。通过这种生活情境，学生能够将数学知识运用到实际生活中，从而提高他们的学习效果。
四、设计能刺激学生感官的情境
多媒体在小学数学教学中是重要的辅助工具，利用多媒体设备不仅符合当前信息时代小学生的认知特点，同时还能够完善课堂教学。通过多媒体中的画面、音频和视频，能够刺激学生的各个感官，从生理和心理上调动学生的积极性。对于小学阶段的学生来说，他们的注意力很难集中，单纯依靠教师的讲课学生整节课的听课效率会有所降低，适当地应用多媒体可以提高课堂的吸引力。比如教师在讲课过程中通过多媒体的声音将打瞌睡和走神的学生的注意力转移过来，利用多媒体手段设计与教学相关的游戏。让学生自己动手操作，每个关卡设计一个数学问题，越到后面难度越高，前几个问题可以是前几节课中讲的内容，中间的问题就是本节课讲的内容，后面可以设计之后要讲的知识，给学生留下悬念。这样就能够达到复习、巩固、预习的目的，从而提高学生的学习成绩。
五、结语
小学数学教学重在培养学生的探索能力，只有将学生的学习积极性调动起来，才能够让学生认真地听课。情境教学符合当代学生的特点，能够启发学生的思维，使其在形象生动的教学情境中获取知识，因此，教师要科学地运用该教学方式，以实现高效课堂。
参考文献：
[1]杜文平.数学教学新策略──在数学情境教学中激发学生的创造性[J].教育科学研究. 2001（09）
[2] 王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报.2015（10）
[3]苏显炜.小学数学情境教学模式探析[J]. 陕西教育（教学版）.2012（09）
[4]王丽霞.浅谈情境教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊.2016（09）
[5]万芳琴.情境教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育.2016（02）
关键词：情境教学；小学数学；方法策略
数学是具有逻辑性的学科，由于小学生的思维逻辑结构还没有完全成型，在遇到一些逻辑性较强的数学问题时，无法完全发挥创造性。在数学教学过程中科学地运用情境教学方法，可以有效地解决这个问题。通过构建一个与教学内容相关的情境，启发学生的思维，让学生进行自主想象，有利于将学生的学习兴趣调动起来，从而高效学习。但在实际运用中，一些教师却往往陷入到了传统教学的困境中，经多年的教学经验，现总结了以下情境教学的运用方法，以供各位教师参考。
一、设计具有趣味性的问题情境
小学生处于比较爱玩且好奇心旺盛的年纪，在小学数学教学中，教师要充分利用学生的这一心理特点，在创设教学情境时，结合学生的年龄特征来进行精心设计。在讲课前提出问题，能够将学生分散的注意力集中过来，以便更好地导入新课，让学生们以问题为引导进行学习和探索。在上课前，根据教学内容提出问题，是一个尤为关键的环节，这个问题具有一定的技巧性，要能够调动学生的兴趣，才能使学生投入热情到问题的探索过程中；同时还要有启发性、开放性和挑战性，让学生产生强烈的求知欲望。比如在学习四年级上册《速度、时间、路程》这一课时，教师就可以设计这样一个教学情境：“森林里的小兔、小松鼠和小鹿三只小动物准备相约参加森林的田径赛，小兔子说自己三分钟能够跑240米，小松鼠说自己四分钟能够跑280米，小鹿说自己四分钟跑240米，为此他们对谁跑得快的问题争论不休，大家能不能帮他们解决这个问题呢？”对这个充满童真和趣味性的问题，学生的兴趣得到大大提高，从而积极展开讨论，通过和同学相互交流得出答案，在对问题进行探究的过程中，就会给课堂营造出活跃的气氛。
二、设计激发探索欲的故事情境
小学生普遍喜欢听故事，故事能够让学生保持高度的热情，尤其是低年级的学生，他们对于新鲜的故事都有着极高的好奇心。通过创设具有故事性的教学情境，可降低教学内容的难度，使枯燥的知识充满趣味性。学生在认真听故事的过程中，其探索欲望就会被激发出来，有助于教师开展接下来的教学活动。比如在一年级下册《找规律》的教学时，就用讲故事的方式展开：“现在老师要带你们去一个童话王国，里面有很多的小动物，也有很多的迷宫，小动物们都要去寻找王国里的宝藏，但是他们手中没有地图，其中有一只小松鼠与小伙伴们走散了，迷了路，同学们能够帮助他吗？”通过这个故事将学生的好奇心吸引过来，在学生们兴奋起来的时候，就会全身心地投入到这个故事里面去。通过创设这样一种充满故事性的情境，学生能够在轻松愉快的气氛中学习，在获得知识的同时，还能体会到数学也是充满着无限乐趣的。教师在进行情境教学的过程中，要有意识地设计一些能够引发学生思考的问题，让学生带着疑问去听课，从而调动他们积极思考的热情。
三、设计与实际结合的生活情境
在新课改后，小学数学新教材中的内容与生活的联系更加密切，这就给创设具有生活气息的教学情境提供了更多的条件。如果教学中脱离实际生活，只是以灌输性的方式让学生掌握教材中的知识，那么务必会让学生觉得枯燥无味。如果结合学生的生活实际进行教学，不但可以让教学内容更加的生动形象，而且还能降低知识的难度，让学生有信心去学习。所以，在采用情境教学方法的时候，教师要找到教学内容和生活的联系，关注学生的兴趣点，了解到学生对什么感兴趣。比如在学习加减法时，就可以构建关于超市购物的生活情境。在没有学习加减法之前，学生可能在超市买东西是跟着家长去的，对于一些比较大数目的加减法并不了解，所以老师可以在课堂上创建一个超市购物的场景，让一些学生扮演消费者，一些学生扮演售货员，用身边的东西充当货物，并标上价格。给学生分发事先准备好的“零钱”，让学生自主地進行购物。教师则在一旁观看，遇到算错或者不会算的，适当给予提示。通过这种生活情境，学生能够将数学知识运用到实际生活中，从而提高他们的学习效果。
四、设计能刺激学生感官的情境
多媒体在小学数学教学中是重要的辅助工具，利用多媒体设备不仅符合当前信息时代小学生的认知特点，同时还能够完善课堂教学。通过多媒体中的画面、音频和视频，能够刺激学生的各个感官，从生理和心理上调动学生的积极性。对于小学阶段的学生来说，他们的注意力很难集中，单纯依靠教师的讲课学生整节课的听课效率会有所降低，适当地应用多媒体可以提高课堂的吸引力。比如教师在讲课过程中通过多媒体的声音将打瞌睡和走神的学生的注意力转移过来，利用多媒体手段设计与教学相关的游戏。让学生自己动手操作，每个关卡设计一个数学问题，越到后面难度越高，前几个问题可以是前几节课中讲的内容，中间的问题就是本节课讲的内容，后面可以设计之后要讲的知识，给学生留下悬念。这样就能够达到复习、巩固、预习的目的，从而提高学生的学习成绩。
五、结语
小学数学教学重在培养学生的探索能力，只有将学生的学习积极性调动起来，才能够让学生认真地听课。情境教学符合当代学生的特点，能够启发学生的思维，使其在形象生动的教学情境中获取知识，因此，教师要科学地运用该教学方式，以实现高效课堂。
参考文献：
[1]杜文平.数学教学新策略──在数学情境教学中激发学生的创造性[J].教育科学研究. 2001（09）
[2] 王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报.2015（10）
[3]苏显炜.小学数学情境教学模式探析[J]. 陕西教育（教学版）.2012（09）
[4]王丽霞.浅谈情境教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊.2016（09）
[5]万芳琴.情境教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育.2016（02）