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《全日制义务教育英语课程标准普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，从学生的语言学习功能入手，注重培养学生的自主学习和主动探究能力，不仅是学生学习语言知识的必然需要，更是提高课程有效性的必然选择。从这一点上说，注重学生英语阅读能力的培养，能够在充分运用文本资源的前提下，注重挖掘学生语言学习的主观能动性和潜能，依据学生的语言学习认知规律，鼓励学生能够主动参与阅读过程，以此来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。而传统的阅读教学仅注重学生阅读技能、解题技巧等方面的培养，未能很好体现教学的过程和方法，不利于培养学生正确的英语学习思维和语言感知，难以帮助学生形成行之有效的阅读学习方法，不利于提高学生的综合语言运用能力。
一、問题提出
英语阅读教学是学生对于文本素材进行理解感悟的一种学习形式，也是学生接受外来语言文化知识的重要途径。在英语课程教学中，阅读教学是不可忽视的重要教学内容。
传统的阅读教学注重学生自主阅读，让学生根据文本素材进行自我阅读和理解感悟，从而提高学生的语言运用能力。其往往采用自由式教学模式，让学生自己阅读，并进行自我归纳和总结，以此来理解感悟语言文本内容。这不利于暴露学生的阅读学习思维过程，更不利于教师采用合理的教学策略来进行阅读教学。针对上述问题，笔者以为，从学生的语言学习认知需要出发，发挥好学生学习主体作用，运用多元化的教学思维模式来优化阅读教学过程和方法，有助于提高阅读教学的有效性，帮助学生积累丰富的语言文化知识，提高学生的综合语言运用能力。
二、解决问题设想
优化阅读资源，学生的语言阅读学习不仅需要自身的理解感悟，更需要丰富的语言文化素材，以便让学生能够进行更好的阅读学习，丰富他们的知识视野。
丰富阅读过程，在阅读教学中，学生的阅读理解感悟过程是最为核心的教学环节，通过运用多样化的教学思维模式来优化课程更利于学生理解感悟。
突出综合阅读，阅读教学应该融入到说和写等教学环节中，以此来充分发挥好语言综合运用的功能。通过这种综合阅读形式，更利于激活学生的英语学习思维。
三、解决问题策略
现行的阅读教学往往借助于文本中相关的阅读学习内容，这些语言知识往往是异域民族民情风俗的综合体现。在教学中，我们不妨根据阅读素材的内容要求，对文本内容进行优化，以此来帮助学生获取更为丰富的语言文化知识。
这就是说，以本为本，跳出阅读文本的知识限度，以发展的学习思想理念来进行阅读教学，不仅能够起到传承文化的作用，还能够让学生在学习的过程中形成更正确的英语学习思维和语言感知，帮助他们积累丰厚的语言文化知识。这些文本素材的优化组合更能够有利于学生全面而深刻地理解文本所要表达的内涵。
我根据近些年的阅读教学发展需要，围绕文本阅读教学的主题内容，进行了适当地调整和优化，以此来拓宽学生的语言文化知识视野。在教学中，首先，丰富语言背景知识，让学生能够在阅读学习的过程中获得丰富的感性素材，
任务阅读教学模式的运用，就是对传统阅读教学的一种改良，要求学生能够在运用好自身主体作用的基础上，通过运用任务阅读形式来进行学习，从而增强学生的学习体验过程。任务阅读教学模式的运用，不仅能够为学生的语言学习提供切实可行的目标要求，便于学生理解掌握，还有助于增强学生的语言学习体验，提高他们的综合语言运用能力。
通过运用该种教学模式，能够在有效阅读教学思维的引导下，更加全面地帮助学生了解文本教学重点和难点，以便让学生能够进行有的放矢的阅读学习。在教学中，首先，应该设计好任务学习目标，让学生能够有一定的阅读学习方向，让学生能够清楚地知道自己阅读学习的目标是什么。其次，注重优化任务探究过程，鼓励学生运用自主学习和主动探究等多样化的学习模式来参与英语课程阅读学习，以此来激活学生的英语阅读学习思维和语言感知能力，促进他们知识和技能的有效内化及其生成发展。最后，教师应该为学生的任务阅读学习提供更为全面的阅读学习指导，为他们的阅读学习表达提供更为宽阔的展示平台和空间，以此来提高他们的综合语言运用能力。
注重阅读教学的本身内涵，跳出阅读来培养学生的综合语言运用思维能力也是不可忽视的教学话题。在教学中，我们不妨运用延伸阅读的教学模式来帮助学生丰富语言阅读学习思维，积累丰富的语言文化知识，提高综合语言运用能力。注重延伸阅读教学，不仅是丰富课程教学模式的需要，更利于培养学生跨文化语言学习意识，提高他们的综合语言运用能力。
这种阅读教学的延伸，一方面，是课内阅读教学的重要补充，能够帮助学生更好地学习和使用语言文本知识；另一方面，能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的语言学习和使用技能。延伸阅读教学就是要求教师在关注阅读的重点和难点的基础上，注重运用多元化的方法来进行教学，以此来激发学生阅读学习的主观能动性和潜能。在教学中，首先，要求学生在阅读中能够思考文章的情节结构和主题思想，并能够猜测作者的写作意图。其次，鼓励学生运用口语表达方式来表现文章的主要内容，以此来培养他们的语言表达能力。最后，建议学生能够运用多样化的语言表达形式来呈现阅读学习思维过程，提高学生的语言表达运用能力。
综上所言，关注学生的阅读能力培养，能够有效帮助学生积累丰富的语言文化知识，拓宽学生的语言文化知识视野，从而提高他们的综合语言运用能力。学生阅读技能的提高，一方面，能够为培养他们自主学习和主动探究奠定坚实基础，帮助他们养成良好的阅读学习习惯；另一方面，能够优化学生的阅读学习过程，提高他们的综合语言运用能力。
一、問题提出
英语阅读教学是学生对于文本素材进行理解感悟的一种学习形式，也是学生接受外来语言文化知识的重要途径。在英语课程教学中，阅读教学是不可忽视的重要教学内容。
传统的阅读教学注重学生自主阅读，让学生根据文本素材进行自我阅读和理解感悟，从而提高学生的语言运用能力。其往往采用自由式教学模式，让学生自己阅读，并进行自我归纳和总结，以此来理解感悟语言文本内容。这不利于暴露学生的阅读学习思维过程，更不利于教师采用合理的教学策略来进行阅读教学。针对上述问题，笔者以为，从学生的语言学习认知需要出发，发挥好学生学习主体作用，运用多元化的教学思维模式来优化阅读教学过程和方法，有助于提高阅读教学的有效性，帮助学生积累丰富的语言文化知识，提高学生的综合语言运用能力。
二、解决问题设想
优化阅读资源，学生的语言阅读学习不仅需要自身的理解感悟，更需要丰富的语言文化素材，以便让学生能够进行更好的阅读学习，丰富他们的知识视野。
丰富阅读过程，在阅读教学中，学生的阅读理解感悟过程是最为核心的教学环节，通过运用多样化的教学思维模式来优化课程更利于学生理解感悟。
突出综合阅读，阅读教学应该融入到说和写等教学环节中，以此来充分发挥好语言综合运用的功能。通过这种综合阅读形式，更利于激活学生的英语学习思维。
三、解决问题策略
现行的阅读教学往往借助于文本中相关的阅读学习内容，这些语言知识往往是异域民族民情风俗的综合体现。在教学中，我们不妨根据阅读素材的内容要求，对文本内容进行优化，以此来帮助学生获取更为丰富的语言文化知识。
这就是说，以本为本，跳出阅读文本的知识限度，以发展的学习思想理念来进行阅读教学，不仅能够起到传承文化的作用，还能够让学生在学习的过程中形成更正确的英语学习思维和语言感知，帮助他们积累丰厚的语言文化知识。这些文本素材的优化组合更能够有利于学生全面而深刻地理解文本所要表达的内涵。
我根据近些年的阅读教学发展需要，围绕文本阅读教学的主题内容，进行了适当地调整和优化，以此来拓宽学生的语言文化知识视野。在教学中，首先，丰富语言背景知识，让学生能够在阅读学习的过程中获得丰富的感性素材，
任务阅读教学模式的运用，就是对传统阅读教学的一种改良，要求学生能够在运用好自身主体作用的基础上，通过运用任务阅读形式来进行学习，从而增强学生的学习体验过程。任务阅读教学模式的运用，不仅能够为学生的语言学习提供切实可行的目标要求，便于学生理解掌握，还有助于增强学生的语言学习体验，提高他们的综合语言运用能力。
通过运用该种教学模式，能够在有效阅读教学思维的引导下，更加全面地帮助学生了解文本教学重点和难点，以便让学生能够进行有的放矢的阅读学习。在教学中，首先，应该设计好任务学习目标，让学生能够有一定的阅读学习方向，让学生能够清楚地知道自己阅读学习的目标是什么。其次，注重优化任务探究过程，鼓励学生运用自主学习和主动探究等多样化的学习模式来参与英语课程阅读学习，以此来激活学生的英语阅读学习思维和语言感知能力，促进他们知识和技能的有效内化及其生成发展。最后，教师应该为学生的任务阅读学习提供更为全面的阅读学习指导，为他们的阅读学习表达提供更为宽阔的展示平台和空间，以此来提高他们的综合语言运用能力。
注重阅读教学的本身内涵，跳出阅读来培养学生的综合语言运用思维能力也是不可忽视的教学话题。在教学中，我们不妨运用延伸阅读的教学模式来帮助学生丰富语言阅读学习思维，积累丰富的语言文化知识，提高综合语言运用能力。注重延伸阅读教学，不仅是丰富课程教学模式的需要，更利于培养学生跨文化语言学习意识，提高他们的综合语言运用能力。
这种阅读教学的延伸，一方面，是课内阅读教学的重要补充，能够帮助学生更好地学习和使用语言文本知识；另一方面，能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的语言学习和使用技能。延伸阅读教学就是要求教师在关注阅读的重点和难点的基础上，注重运用多元化的方法来进行教学，以此来激发学生阅读学习的主观能动性和潜能。在教学中，首先，要求学生在阅读中能够思考文章的情节结构和主题思想，并能够猜测作者的写作意图。其次，鼓励学生运用口语表达方式来表现文章的主要内容，以此来培养他们的语言表达能力。最后，建议学生能够运用多样化的语言表达形式来呈现阅读学习思维过程，提高学生的语言表达运用能力。
综上所言，关注学生的阅读能力培养，能够有效帮助学生积累丰富的语言文化知识，拓宽学生的语言文化知识视野，从而提高他们的综合语言运用能力。学生阅读技能的提高，一方面，能够为培养他们自主学习和主动探究奠定坚实基础，帮助他们养成良好的阅读学习习惯；另一方面，能够优化学生的阅读学习过程，提高他们的综合语言运用能力。