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一、“外在化”管理
（一）制定适合本班的班规班训，建立明确的奖惩制度
俗话说“无规矩不成方圆”，管理学生也是如此。无论管理处于何种阶段的学生，借用班规班训的“外在化”手段是必不可少的。在对该的班级管理中，笔者制定包含学生上课情况、学习情况、获奖情况、卫生情况等多项内容的奖惩细则。比如，学生早退、迟到、旷课给予相应的惩罚。我校要求每周周日至周五晚学生上早晚自习，但学生基础、自觉性整体而言并不高，班主任管理十分有必要，这有利于学生在前两年时间里对语、数、英等课程的学习，训练学生的自主学习能力。因此，可制定一项明确的规章制度去保证早晚自习的出勤率。另外，对班级里表现较好的学生进行奖励，对班级有较大贡献的学生、表现突出的学生进行适当的物质或精神上的奖励。
（二）有意識培养组织能力强、责任心强、有奉献精神的班级学生干部，组建一支综合能力较强的学生干部管理团队
制定完相应的班规班训之后，需要有人来辅助执行。而且，毕竟班主任的精力与时间有限，不能时时刻刻守着学生。这样不仅引起学生的反感，也会让自身筋疲力尽。此时，需要组建一支队伍辅助班主任进行班级管理。好的班干部管理团队比一个负责任的班主任更能发挥班级管理的效用。因学生的课余时间较多，所谓“天高皇帝远”，多数课余时间班主任很难掌握学生的情况，这时，班级学生干部便可派上用场。笔者在选择班干部时，挑选那些服务意识强、责任感强、组织协调能力强的学生组建团队，并将不同性格、能力的学生放置在适合的岗位。对于选拔出来的学生干部要明确分工，制定相应的奖惩措施激励他们更好的辅助班级管理。比如，笔者设计班干部工作量化表，平时将班干部的工作任务记录下来，学期末算出各班委班级工作总分，通过总分与班级所有成员的打分相结合对班干部工作情况进行评定，根据评定结果对其进行等级划分，对表现良好的班委进行奖励。
二、“内在化”管理
外在化控制的管理手段有时只能起到“形式的”作用，而真正长期有效的方法是从学生的内心修养与习惯入手，实现学生的内心的自发管理。
（一）成立以班主任为核心，学生为辅助的班级心理辅导团
自从许多学校爆出学生自杀事故以后，学生心理问题备受关注。许多学校纷纷组建校心理咨询室以解决学生心理问题，由于各种原因许多学校心理咨询室往往成为摆设。因此，建立一个以班主任为核心，学生为辅助的班级心理辅导团是十分有必要的。挑选那些心理细致、善于观察与倾听的学生组成心理辅导团成员，其任务主要为发现班里有情绪异常的学生，记录并上报给班主任。因班主任的特殊身份，让学生比较容易亲近，且容易给学生安全感和信赖感，心理疏导与倾听的工作主要由班主任实施。在许多时候学生需要的是一个倾听的对象和感情发泄的出口，所以班主任应该认真倾听，并给与学生一些正确的引导，让学生的感情及时的发泄。
笔者班上有一位女学生，开班会时见她心情十分低落，便询问其室友，才了解到是因早恋引起。于是笔者找这位女学生谈了三次话，谈话地点选在安静、舒适的环境，要让学生得到放松、有十足的安全感。并且让其室友组织一些短暂集体外出活动，以分散其注意力。谈话主要以倾听为主，在适当的时候向学生灌输正确的爱情观，三次谈话后，这位学生的情绪明显好转。当然很多学校班主任并非专业的心理学家，不能像专业心理学家那般对学生进行科学引导，但笔者认为用心去对待学生、倾听他们的内心声音，对学生的人生观、价值观及爱情观进行积极的正确引导是我们高中班主任的责任，也是值得践行的管理策略。
（二）定期开设学生德育教育专题班会，提升学生内在修养与素质
德育教育在中学教育里本应是重要一环，可一览众高中，对“德”方面的重视却不够。德行的培养至关重要。所谓“先成人，再成才”，人为第一，才为第二。如今，将许多传统观念抛弃，而将西方的理念尊为上层，造成了现今传统观念断代，传统智慧的流失。因此，在中学教育中，班主任应着力宣扬有价值的传统智慧，让学生不仅了解祖国的“精髓”传统理念，还要让学生从内心真正领会其真谛，并身体力行。比如，班主任可以每个星期一次开设学生德育教育的专题班会，以具体事例宣扬诸如自信、诚信、善良、尊师重道、集体主义等传统思想，并且要让学生积极参与讨论，让其身在其中，谈论其感受，并要求学生将日常生活中传统智慧的运用用日记的方式记录下来，大家参与讨论。比如，笔者要求学生每周一晚自习由学生轮流主持召开德育讲堂，每次选择一个不同的主题进行交流，首先由主持人以古代经典事例引开，然后由班上同学讲述、分享身边的故事，以古为鉴、以人为鉴。
（三）构建积极向上、凝聚力强的“班级文化”
一个国家要有自己的文化体系，一个企业要有自己的“企业文化”，一所学校有自己的校园文化，作为一个班级也需要有自己的“班级文化”。班主任应积极推动构建自己的班级文化。班级文化以积极向上、凝聚力强为要义，要能凝聚班级力量、能调动班级所有成员的积极心。这是一项比较艰巨的任务，需要班主任与全班同学的共同努力。可以提出一个响亮、振奋人心、号召力强的“班级文化”口号，围绕这一口号制定相应措施来增强学生的集体荣誉感与集体责任心，如此通过一定时间，逐步形成自己的班级文化。比如笔者班级的班级文化建设标语为“鱼虫山水不及众览书万卷，厅台楼阁莫过潜藏黄金屋”，鼓励学生要利用好课余时间读书，用知识充实大脑。
三、总结
纵观历史，儒家与法家之争就在于究竟是用文化制度等内在修养治国还是运用酷刑法律法规治国。秦朝的覆灭证明了单一法家治国的失败，几千年封建王朝的终结，儒家思想的治国策略也并非万能。法家思想与儒家思想应该结合，意即我们所说的“外在化”控制管理与“内在化”控制管理的结合。管理一个班级虽不能与管理一个偌大的国家相比，但“麻雀虽小，五脏俱全”，管理国家与管理班级有诸多类似之处。作为班主任应该运用制度规章等“硬”手段与“文化”内化等“软”手段相结合的办法，双管齐下管理班级，使班级管理井然有序，以便为学生提供一个良好的学习、生活氛围。
（一）制定适合本班的班规班训，建立明确的奖惩制度
俗话说“无规矩不成方圆”，管理学生也是如此。无论管理处于何种阶段的学生，借用班规班训的“外在化”手段是必不可少的。在对该的班级管理中，笔者制定包含学生上课情况、学习情况、获奖情况、卫生情况等多项内容的奖惩细则。比如，学生早退、迟到、旷课给予相应的惩罚。我校要求每周周日至周五晚学生上早晚自习，但学生基础、自觉性整体而言并不高，班主任管理十分有必要，这有利于学生在前两年时间里对语、数、英等课程的学习，训练学生的自主学习能力。因此，可制定一项明确的规章制度去保证早晚自习的出勤率。另外，对班级里表现较好的学生进行奖励，对班级有较大贡献的学生、表现突出的学生进行适当的物质或精神上的奖励。
（二）有意識培养组织能力强、责任心强、有奉献精神的班级学生干部，组建一支综合能力较强的学生干部管理团队
制定完相应的班规班训之后，需要有人来辅助执行。而且，毕竟班主任的精力与时间有限，不能时时刻刻守着学生。这样不仅引起学生的反感，也会让自身筋疲力尽。此时，需要组建一支队伍辅助班主任进行班级管理。好的班干部管理团队比一个负责任的班主任更能发挥班级管理的效用。因学生的课余时间较多，所谓“天高皇帝远”，多数课余时间班主任很难掌握学生的情况，这时，班级学生干部便可派上用场。笔者在选择班干部时，挑选那些服务意识强、责任感强、组织协调能力强的学生组建团队，并将不同性格、能力的学生放置在适合的岗位。对于选拔出来的学生干部要明确分工，制定相应的奖惩措施激励他们更好的辅助班级管理。比如，笔者设计班干部工作量化表，平时将班干部的工作任务记录下来，学期末算出各班委班级工作总分，通过总分与班级所有成员的打分相结合对班干部工作情况进行评定，根据评定结果对其进行等级划分，对表现良好的班委进行奖励。
二、“内在化”管理
外在化控制的管理手段有时只能起到“形式的”作用，而真正长期有效的方法是从学生的内心修养与习惯入手，实现学生的内心的自发管理。
（一）成立以班主任为核心，学生为辅助的班级心理辅导团
自从许多学校爆出学生自杀事故以后，学生心理问题备受关注。许多学校纷纷组建校心理咨询室以解决学生心理问题，由于各种原因许多学校心理咨询室往往成为摆设。因此，建立一个以班主任为核心，学生为辅助的班级心理辅导团是十分有必要的。挑选那些心理细致、善于观察与倾听的学生组成心理辅导团成员，其任务主要为发现班里有情绪异常的学生，记录并上报给班主任。因班主任的特殊身份，让学生比较容易亲近，且容易给学生安全感和信赖感，心理疏导与倾听的工作主要由班主任实施。在许多时候学生需要的是一个倾听的对象和感情发泄的出口，所以班主任应该认真倾听，并给与学生一些正确的引导，让学生的感情及时的发泄。
笔者班上有一位女学生，开班会时见她心情十分低落，便询问其室友，才了解到是因早恋引起。于是笔者找这位女学生谈了三次话，谈话地点选在安静、舒适的环境，要让学生得到放松、有十足的安全感。并且让其室友组织一些短暂集体外出活动，以分散其注意力。谈话主要以倾听为主，在适当的时候向学生灌输正确的爱情观，三次谈话后，这位学生的情绪明显好转。当然很多学校班主任并非专业的心理学家，不能像专业心理学家那般对学生进行科学引导，但笔者认为用心去对待学生、倾听他们的内心声音，对学生的人生观、价值观及爱情观进行积极的正确引导是我们高中班主任的责任，也是值得践行的管理策略。
（二）定期开设学生德育教育专题班会，提升学生内在修养与素质
德育教育在中学教育里本应是重要一环，可一览众高中，对“德”方面的重视却不够。德行的培养至关重要。所谓“先成人，再成才”，人为第一，才为第二。如今，将许多传统观念抛弃，而将西方的理念尊为上层，造成了现今传统观念断代，传统智慧的流失。因此，在中学教育中，班主任应着力宣扬有价值的传统智慧，让学生不仅了解祖国的“精髓”传统理念，还要让学生从内心真正领会其真谛，并身体力行。比如，班主任可以每个星期一次开设学生德育教育的专题班会，以具体事例宣扬诸如自信、诚信、善良、尊师重道、集体主义等传统思想，并且要让学生积极参与讨论，让其身在其中，谈论其感受，并要求学生将日常生活中传统智慧的运用用日记的方式记录下来，大家参与讨论。比如，笔者要求学生每周一晚自习由学生轮流主持召开德育讲堂，每次选择一个不同的主题进行交流，首先由主持人以古代经典事例引开，然后由班上同学讲述、分享身边的故事，以古为鉴、以人为鉴。
（三）构建积极向上、凝聚力强的“班级文化”
一个国家要有自己的文化体系，一个企业要有自己的“企业文化”，一所学校有自己的校园文化，作为一个班级也需要有自己的“班级文化”。班主任应积极推动构建自己的班级文化。班级文化以积极向上、凝聚力强为要义，要能凝聚班级力量、能调动班级所有成员的积极心。这是一项比较艰巨的任务，需要班主任与全班同学的共同努力。可以提出一个响亮、振奋人心、号召力强的“班级文化”口号，围绕这一口号制定相应措施来增强学生的集体荣誉感与集体责任心，如此通过一定时间，逐步形成自己的班级文化。比如笔者班级的班级文化建设标语为“鱼虫山水不及众览书万卷，厅台楼阁莫过潜藏黄金屋”，鼓励学生要利用好课余时间读书，用知识充实大脑。
三、总结
纵观历史，儒家与法家之争就在于究竟是用文化制度等内在修养治国还是运用酷刑法律法规治国。秦朝的覆灭证明了单一法家治国的失败，几千年封建王朝的终结，儒家思想的治国策略也并非万能。法家思想与儒家思想应该结合，意即我们所说的“外在化”控制管理与“内在化”控制管理的结合。管理一个班级虽不能与管理一个偌大的国家相比，但“麻雀虽小，五脏俱全”，管理国家与管理班级有诸多类似之处。作为班主任应该运用制度规章等“硬”手段与“文化”内化等“软”手段相结合的办法，双管齐下管理班级，使班级管理井然有序，以便为学生提供一个良好的学习、生活氛围。