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【摘要】激发学生的学习兴趣，首先要从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。 激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的间接学习兴趣，它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。
【关键词】直接兴趣 即学即用 因材施教
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）因此，在教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
一、 激发学生的直接学习兴趣
我认为，激发学生的学习兴趣，首先要从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
我在教学实践中对这一点也深有体会。为此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为了设计一个任务而冥思苦想，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，我在讲用《Power point》制作幻灯片时，先展示“我的家”幻灯片，让学生在幻灯片中看到老师的家和老师的家人，真实的人物照片和简介，美丽的画面和动画效果，再加上背景音乐，无一不引起同学的赞美，同学们都想为自己的家也做一个幻灯片。创设这个完全真实、高复杂度的情景激发了学生的学习兴趣，也使他们明确了学习目标，还触发了学生探索“是用什么软件制作的”等问题的好奇心。
二、 培养学生的间接学习兴趣
激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，间接学习兴趣也就越来越浓厚。
1、即学即用
在课堂教学中，如何才能调动学生的间接学习兴趣呢？我以为，即学即用是激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，计算机的可操作性和应用性特点，使信息技术学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。其实不仅是学生，对于任何一个人，如果他学会了文字处理之后，拿到自己用计算机打印出的第一篇文章时，都会有一种成就感，都会给他带来一种发自内心的喜悦、一种冲击力、这种力量不仅增强了一个人的自信心，同时也激发了他继续学习的兴趣，即间接学习兴趣。即学即用的教学方法还可以为学生提供一个思考创新的环境，应用的过程本身就是一个挑战学生能力的过程，它需要学生去独立思考，吸引学生去创新，通过思考创新将所学知识应用于实际问题中。 在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。例如，我在上Windows中“画图”的第一节课时，就让学生将他们用计算机画的第一幅作品，做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在敾紨中制作自己的名片，并为他们印制出来，当学生拿到自己亲手制作的名片时，一定会将它仔细珍藏。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。
2、因材施教
在信息技术课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教。“十个手指头伸出来不一般长”，更何况我们面对的是几十名学生。尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的差异愈加明显。作为一名合格的信息技术教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步、无所事事、浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及、失去信心、放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在教学中实现因材施教的手段就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。
激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题，在中学信息技术学科教学中，这个问题又具有特殊性，从教学内容上有其难点，从上机教学的方法上又有其优势，需要我们教师在不断实践中去探索、去研究，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。
参考文献：
1、《技术课程标准》教育部 2003年
2、 《新课程的教学设计思路与教学模式》四川大学出版社 2002年
3、 《信息素养论》 上海教育出版社 2001年
（作者单位：629000 四川省遂宁二中）
【关键词】直接兴趣 即学即用 因材施教
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）因此，在教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
一、 激发学生的直接学习兴趣
我认为，激发学生的学习兴趣，首先要从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
我在教学实践中对这一点也深有体会。为此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为了设计一个任务而冥思苦想，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，我在讲用《Power point》制作幻灯片时，先展示“我的家”幻灯片，让学生在幻灯片中看到老师的家和老师的家人，真实的人物照片和简介，美丽的画面和动画效果，再加上背景音乐，无一不引起同学的赞美，同学们都想为自己的家也做一个幻灯片。创设这个完全真实、高复杂度的情景激发了学生的学习兴趣，也使他们明确了学习目标，还触发了学生探索“是用什么软件制作的”等问题的好奇心。
二、 培养学生的间接学习兴趣
激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，间接学习兴趣也就越来越浓厚。
1、即学即用
在课堂教学中，如何才能调动学生的间接学习兴趣呢？我以为，即学即用是激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，计算机的可操作性和应用性特点，使信息技术学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。其实不仅是学生，对于任何一个人，如果他学会了文字处理之后，拿到自己用计算机打印出的第一篇文章时，都会有一种成就感，都会给他带来一种发自内心的喜悦、一种冲击力、这种力量不仅增强了一个人的自信心，同时也激发了他继续学习的兴趣，即间接学习兴趣。即学即用的教学方法还可以为学生提供一个思考创新的环境，应用的过程本身就是一个挑战学生能力的过程，它需要学生去独立思考，吸引学生去创新，通过思考创新将所学知识应用于实际问题中。 在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。例如，我在上Windows中“画图”的第一节课时，就让学生将他们用计算机画的第一幅作品，做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在敾紨中制作自己的名片，并为他们印制出来，当学生拿到自己亲手制作的名片时，一定会将它仔细珍藏。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。
2、因材施教
在信息技术课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教。“十个手指头伸出来不一般长”，更何况我们面对的是几十名学生。尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的差异愈加明显。作为一名合格的信息技术教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步、无所事事、浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及、失去信心、放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在教学中实现因材施教的手段就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。
激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题，在中学信息技术学科教学中，这个问题又具有特殊性，从教学内容上有其难点，从上机教学的方法上又有其优势，需要我们教师在不断实践中去探索、去研究，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。
参考文献：
1、《技术课程标准》教育部 2003年
2、 《新课程的教学设计思路与教学模式》四川大学出版社 2002年
3、 《信息素养论》 上海教育出版社 2001年
（作者单位：629000 四川省遂宁二中）