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摘要：本文立足于小学语文日常教学的真实情况，从“巧妙利用网络资源，丰富课堂教学内容”“创设生活情境课堂，加强学生课堂互动”“重视小组合作学习，促进学生自主探究”“定期开展实践活动，扩展学生语文能力”四个方面出发，对现代化进程中的小学语文多样化教学策略进行了分析与探究。
关键词：小学语文;多样化教学;情境课堂;合作学习;实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-067
随着现代化进程的不断发展和进步，教育部也对小学的语文教学提出了更高的要求，而且更加注重教师对现代化语文教学的创新性，因此，教师要去对传统的小学语文教学课堂进行一个反思，并积极的改正其中所存在的问题，比如在传统的小学语文教学中教师的教学方式非常的单一，而且教师没有一个明确的教学目标，教师只注重学生的语文考试分数等等一系列的问题，教师要想真正的改变这些问题就要首先去更新自己的教育理念，并从学生的角度出发，以提高学生的语文成绩为基础，以锻炼学生的个人能力为重点进行教学，进而为学生创建出一个多样化的小学语文课堂。
一、巧妙利用网络资源，丰富课堂教学内容
传统的语文教学课堂中，教师的教学观念陈旧、课堂板书消耗时间过长、教学内容单一等问题都严重的影响着小学生的语文学习效果，教师要从学生的角度出发，充分的考虑学生的学习需求和性格特征，利用多媒体丰富性强、多样性强、便捷性强等优点来与语文结合教学，进而将教学中一些理论性强的知识点转化成为一张张精美的图片、有趣的视频等，使学生获得更加直观的、生动形象的感官体验，激发学生对语文的学习兴趣，丰富语文课堂的教学内容和效果，使学生主动投入到对语文的学习中。
例如，语文教师在教学《富饶的西沙群岛》的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生通过阅读文章，培养学生热爱祖国大好河山的情感。教师可以在教学的开头利用一段关于西沙群岛的视频的片段让学生欣赏，使学生可以更加直观、生动形象的认识和了解西沙群岛的“美貌”，使学生了解海域资源，并询问学生“这个视频里的景色美不美？”学生回答“美”，激发学生对于本篇文章的学习兴趣，然后教师可以带领学生去通篇阅读文章，使学生主动投入到对文章的阅读中。
二、创设生活情境课堂，加强学生课堂互动
小学生的年龄尚小，而且小学生的思维比较的活跃，喜欢新鲜的事物，有着极强的好奇心，所以传统的语文课堂教学模式已经不适用于如今的小学生，教师可以利用一些学生日常生活中常见的或者熟悉的事物、场景等与教学的内容进行一个充分的融合，促使学生主动的参与到语文的课堂教学中去，进而加强学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动，为学生提供一个展示自我的机会，让学生在这个轻松愉快的教学氛围下学习相关的语文知识，促进学生对于知识点的理解和吸收，有效的提高教学效率。
例如，语文教师在教学《大自然的声音》的相关知识点的过程中，本篇文章主要是让学生通过朗读文章体会不同声音所表示的不同事物。教师可以向学生播放一段自然界的声音音频，使学生认真的欣赏和思考里面有几种不同的声音，然后教师可以询问学生“你在这段音频中都听到了什么声音？”引发学生的沟通和交流。教师还可以让学生两两组成一队，然后一个学生来说出一种声音，另一个学生来用自己的话来形容这种声音，促进学生之间对声音的理解，然后教师再引导学生去阅读文章，提高学生学习的效率。
三、重视小组合作学习，促进学生自主探究
合作学习，顾名思义就是让学生之间一块完成某项具体学习任务的过程，在以往的小学语文教学中，教师常常是语文课堂的主体，却忽略了学生的主体地位，而在小组合作的教学模式下，教师要充分的将课堂还给学生，首先将班级里的学生根据学习能力科学合理的分为不同的合作小组，然后教师可以帮助学生明确合作学习的目的和任务，精心为学生设计一些问题，进而使学生之间共同去探究和学习，教师可以适当的对学生进行引导，进而保证学生合作学习的有效性，培养学生的合作学习的能力。
例如，语文教师在教学《赵州桥》的相关知识点的过程中，本篇文章是让学生通过了解赵州桥的设计和构造，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教师可以让学生去对这篇文章进行合作学习，在学习前教师可以向学生提出问题“桥的作用是什么？”“赵州桥的构造是怎样的？”让学生带着问题去进行合作学习，进而使学生可以在小组合作中有事可做，充分的发挥学生的优势，使学生学会自由的表达自己的观点，共同学习这篇文章，有效培养学生的合作学习的能力。
四、定期开展实践活动，扩展学生语文能力
学生仅凭在语文课堂中那短短几十分钟的学习还不能够使学生的语文综合学习能力得到有效的扩展，实践是认知的来源，因此，教师可以定期的为学生开展一些和语文相关的实践活动让学生参加，比如在班级里开展多种主题的读书会、阅读分享会、还有演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等等活动，教师可以积极的鼓励学生来参加这些活动，也可以让学生一起来发挥自己的优势，共同来参与举办活动的过程，进而使学生在这一过程中有效的提升自身的语文学习能力，扩展学生的语文思维，同时还能够锻炼学生对语文的实践应用能力。
例如，语文教师在教学《守株待兔》的相關知识点的过程中，本篇文章是一篇通俗易懂生动有趣的寓言故事，学生在学习本篇文章时，教师可以为学生开展一场名为“寓言故事分享会”的活动，让学生每人准备一篇自己认为最喜欢的寓言故事来分享给大家，并让学生分别说一说自己喜欢这个寓言故事的原因，在此过程中就能够有效的提升学生的口语表达的能力，扩展学生的语文思维，提高学生的语文综合能力。
综上所述，在现代化进程中的小学语文课堂多样化教学任务是一项长期且艰巨的任务，其不仅需要教师对语文课堂的不更新和完善，还需要学生对教师教学的不断配合，这样才能够使得小学语文的教学质量获得快速的提升，教师在教学时应该从学生的角度出发，考虑综合方面的因素，进而使学生在无形中就能够提高学生的语文学习能力，提高小学语文的教学水平，使学生获得全面的发展。
参考文献
[1]陈为华. 浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J]. 课程教育研究， 2017， 000（005）：69.
[2]刘晶鑫. 新课标下的小学语文教学方法的探讨[J]. 科技创新导报， 2015， 000（004）：141-142.
[3]赵婷婷. 打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J]. 学周刊， 2017， 32（32）.
关键词：小学语文;多样化教学;情境课堂;合作学习;实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-067
随着现代化进程的不断发展和进步，教育部也对小学的语文教学提出了更高的要求，而且更加注重教师对现代化语文教学的创新性，因此，教师要去对传统的小学语文教学课堂进行一个反思，并积极的改正其中所存在的问题，比如在传统的小学语文教学中教师的教学方式非常的单一，而且教师没有一个明确的教学目标，教师只注重学生的语文考试分数等等一系列的问题，教师要想真正的改变这些问题就要首先去更新自己的教育理念，并从学生的角度出发，以提高学生的语文成绩为基础，以锻炼学生的个人能力为重点进行教学，进而为学生创建出一个多样化的小学语文课堂。
一、巧妙利用网络资源，丰富课堂教学内容
传统的语文教学课堂中，教师的教学观念陈旧、课堂板书消耗时间过长、教学内容单一等问题都严重的影响着小学生的语文学习效果，教师要从学生的角度出发，充分的考虑学生的学习需求和性格特征，利用多媒体丰富性强、多样性强、便捷性强等优点来与语文结合教学，进而将教学中一些理论性强的知识点转化成为一张张精美的图片、有趣的视频等，使学生获得更加直观的、生动形象的感官体验，激发学生对语文的学习兴趣，丰富语文课堂的教学内容和效果，使学生主动投入到对语文的学习中。
例如，语文教师在教学《富饶的西沙群岛》的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生通过阅读文章，培养学生热爱祖国大好河山的情感。教师可以在教学的开头利用一段关于西沙群岛的视频的片段让学生欣赏，使学生可以更加直观、生动形象的认识和了解西沙群岛的“美貌”，使学生了解海域资源，并询问学生“这个视频里的景色美不美？”学生回答“美”，激发学生对于本篇文章的学习兴趣，然后教师可以带领学生去通篇阅读文章，使学生主动投入到对文章的阅读中。
二、创设生活情境课堂，加强学生课堂互动
小学生的年龄尚小，而且小学生的思维比较的活跃，喜欢新鲜的事物，有着极强的好奇心，所以传统的语文课堂教学模式已经不适用于如今的小学生，教师可以利用一些学生日常生活中常见的或者熟悉的事物、场景等与教学的内容进行一个充分的融合，促使学生主动的参与到语文的课堂教学中去，进而加强学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动，为学生提供一个展示自我的机会，让学生在这个轻松愉快的教学氛围下学习相关的语文知识，促进学生对于知识点的理解和吸收，有效的提高教学效率。
例如，语文教师在教学《大自然的声音》的相关知识点的过程中，本篇文章主要是让学生通过朗读文章体会不同声音所表示的不同事物。教师可以向学生播放一段自然界的声音音频，使学生认真的欣赏和思考里面有几种不同的声音，然后教师可以询问学生“你在这段音频中都听到了什么声音？”引发学生的沟通和交流。教师还可以让学生两两组成一队，然后一个学生来说出一种声音，另一个学生来用自己的话来形容这种声音，促进学生之间对声音的理解，然后教师再引导学生去阅读文章，提高学生学习的效率。
三、重视小组合作学习，促进学生自主探究
合作学习，顾名思义就是让学生之间一块完成某项具体学习任务的过程，在以往的小学语文教学中，教师常常是语文课堂的主体，却忽略了学生的主体地位，而在小组合作的教学模式下，教师要充分的将课堂还给学生，首先将班级里的学生根据学习能力科学合理的分为不同的合作小组，然后教师可以帮助学生明确合作学习的目的和任务，精心为学生设计一些问题，进而使学生之间共同去探究和学习，教师可以适当的对学生进行引导，进而保证学生合作学习的有效性，培养学生的合作学习的能力。
例如，语文教师在教学《赵州桥》的相关知识点的过程中，本篇文章是让学生通过了解赵州桥的设计和构造，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教师可以让学生去对这篇文章进行合作学习，在学习前教师可以向学生提出问题“桥的作用是什么？”“赵州桥的构造是怎样的？”让学生带着问题去进行合作学习，进而使学生可以在小组合作中有事可做，充分的发挥学生的优势，使学生学会自由的表达自己的观点，共同学习这篇文章，有效培养学生的合作学习的能力。
四、定期开展实践活动，扩展学生语文能力
学生仅凭在语文课堂中那短短几十分钟的学习还不能够使学生的语文综合学习能力得到有效的扩展，实践是认知的来源，因此，教师可以定期的为学生开展一些和语文相关的实践活动让学生参加，比如在班级里开展多种主题的读书会、阅读分享会、还有演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等等活动，教师可以积极的鼓励学生来参加这些活动，也可以让学生一起来发挥自己的优势，共同来参与举办活动的过程，进而使学生在这一过程中有效的提升自身的语文学习能力，扩展学生的语文思维，同时还能够锻炼学生对语文的实践应用能力。
例如，语文教师在教学《守株待兔》的相關知识点的过程中，本篇文章是一篇通俗易懂生动有趣的寓言故事，学生在学习本篇文章时，教师可以为学生开展一场名为“寓言故事分享会”的活动，让学生每人准备一篇自己认为最喜欢的寓言故事来分享给大家，并让学生分别说一说自己喜欢这个寓言故事的原因，在此过程中就能够有效的提升学生的口语表达的能力，扩展学生的语文思维，提高学生的语文综合能力。
综上所述，在现代化进程中的小学语文课堂多样化教学任务是一项长期且艰巨的任务，其不仅需要教师对语文课堂的不更新和完善，还需要学生对教师教学的不断配合，这样才能够使得小学语文的教学质量获得快速的提升，教师在教学时应该从学生的角度出发，考虑综合方面的因素，进而使学生在无形中就能够提高学生的语文学习能力，提高小学语文的教学水平，使学生获得全面的发展。
参考文献
[1]陈为华. 浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J]. 课程教育研究， 2017， 000（005）：69.
[2]刘晶鑫. 新课标下的小学语文教学方法的探讨[J]. 科技创新导报， 2015， 000（004）：141-142.
[3]赵婷婷. 打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J]. 学周刊， 2017， 32（32）.