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【摘 要】本文从手工书制作为出发点，引导学生了解书籍装帧设计及制作。一本精美的书籍不但需要好的内容，也应有适合的装帧设计。通过对手工书籍的整体设计，达到和谐、美观效果的整体设计，提高学生对造型艺术设计和审美的训练，表达情感与个性。
【关键词】书籍装帧、手工书制作、情感表达
一、教学内容分析：
本课根据人美版美术课本九年级下册《书籍装帧设计》一课的内容改编，属于“设计·应用”学习领域。本课从书籍发展历史展开，介绍书籍基础知识，引导学生了解书籍的基本构造及设计制作，提高学生对造型艺术设计制作的兴趣，通过学生的自主设计实践体验表达情感与个性。
二、重要概念
什么是书籍、书籍的发展、手工书的装帧形式、书籍的构成内容、手工书的制作方法。
三、教学目标
知识与技能：掌握书籍装帧相关知识，体验手工书籍制作的方法，在书籍制作过程中认识与理解书籍封面色彩搭配、手工立体书空间感等基本造型知识，运用不同材料进行造型活动，将抽象的想法转化成装饰元素在手工书籍上体现，增进想象力与创新意识。
过程与方法：通过对手工书籍装帧形式的实践，进一步加深对书籍装帧的理解;对书籍封面和内文的绘制设计、立体元素融入，发展学生艺术感知能力和造型表现能力。
情感、态度和价值观：体验书籍装帧设计的乐趣，引导并鼓励学生在手工书籍制作中思考，敢于创新与表现个性，通过手工书的制作传达内心的情感与丰富的想象，产生对美术学习的持久兴趣，培养学生爱护图书的意识。
四、教学重点与难点：
重点：了解书籍装帧包含内容及装订方法，灵活运用不同材料制作手工书籍。
难点：手工书籍制作过程中的画面表现、造型结构、颜色搭配及学生的个性思想表达。
五、设计思路
为了解决本课的教学重点和难点，我将采取以下策略与手段：
营造学习氛围，创设问题情境，运用多媒体课件、手工书等教具，采取多种教学手段，调动学生积极性，引导学生对手工书进行观察、思考、想象和表现等活动。用丰富的案例、多种手工书装帧方法，为学生的创作提供思路，调动学生积极思维，在手工书的设计制作中表达情感。
六、教学准备：
教师：多媒体课件、投影仪、卡纸、作品展示板、剪刀、胶水、订书器
学生：卡纸、美工刀、彩笔、胶水、订书器、夹子、其他材料（塑料板、不织布等）
七、教学流程
导入新课——讲授新课——学生创作——作品展示——小结
八教学过程
（一）新课导入
课程导入至关重要。为了将课堂营造出文化分为，激发学生的学生兴趣。教师准备了《洛神赋》手工立体书、《洛神赋》绘本进行课上展示。同时，用多媒体课件展示《洛神赋图》的长卷，以此导入新课。
教师请学生观察并思考：《洛神赋图》的长卷与我展示的两本书，这三个作品都在讲述曹植写的《洛神赋》内容，那么你觉得它们之间有哪些区别？
1.阅读方式上有什么区别？
2.两本书之间有什么区别？
教师总结：通过对三个不同形式作品对比，可以看出，相同的内容可以用多种方式表现。书籍是传递思想、延续文化生命的载体。大家每天学习知识使用的课本、丰富课外生活的读物都是书籍。我们经常听到一个词叫“开卷有益“，意思是读书总有好处的。既然书这么重要，我们今天就来探讨“书是怎么做的”，并尝试制作一本属于你自己的手工书。
教师导入本课课题，用板书写下标题。
【设计意图】引导学生通过对《洛神赋》不同表现形式的思考，进而将学生带入书籍的情境之中，激发对书籍的兴趣。
（二）讲授新课
1书籍发展背景：
教师向学生介绍中外古代书籍的发展历程。古代的人们在没有机械助力的情况下全手工制作书籍。古代中国、埃及、巴比伦和印度是世界上产生书籍最早的国家，课件展示图4。国外的手工书籍离不开宗教，汉谟拉比法典、泥板书、树叶书、蜡书、纸草卷、羊皮卷等都无法抛弃手工制作。而中国在造纸术出现前，也有使用玉片、石片、竹简、木简、丝织品做的书。
教师：我国在纸张成为主要的书写载体后，也出现了多种装帧形式。比如长卷式的卷轴装，课本这样的包背装，大家还可以想到什么样的装帧形式吗？
教师总结，为学生介绍装帧形式，同时课件展示：卷轴装、龙鳞装、旋风装、经折装、梵夹装、蝴蝶装、包背装、毛装。
【设计意图】介绍书籍的古今相关知识，让学生了解更多手工制作书籍的历史。中国拥有源远流长的手工作书的传统技藝，我国古代装帧方法更是集结了劳动人民对精神文明的追求和进步人士的聪明才智，这些方法不仅拓宽学生对书籍的固有印象，也为手工书籍创作提供灵感。同时也使学生对传统技艺更加热爱。
2方法探讨，教师演示：
教师在介绍书籍装帧的各种形式后，请学生思考：如何将一幅画，制作成为书籍呢？
教师根据学生回答反馈，介绍书籍的主要构成内容，即封面、书脊、封底、环衬、扉页、内文。
在学生了解书籍所包含的内容后，教师用课件图示举例，介绍多种手工书样式，在图片演示过程中，教师解析图片中手工书的制作步骤，激发学生创作灵感，引导学生结合所学书籍装帧方法，在作品中注入情感，做一本自己属于自己的手工书。
教师提问：看了这些手工书，那么你想做一本什么样的手工书呢？
教师：接下来我们开始实践，用你准备好的材料，制作手工书吧！
【设计意图】与学生探讨书籍的装帧内容，举例展示现代手工书的样式与功能，让学生更全面的了解手工书，为手工实践提供创作思路。 （三）学生练习
根据老师的讲解，学生利用准备好的材料和工具，选择喜欢的材料，通过剪裁、绘制、粘贴、装订，创造自己独一无二的手工书。教师在学生实践过程中，根据学情反馈指导。
【设计意图】丰富的知识讲解也需要结合学生的实践，手工书有不同的功能，让学生根据准备的材料自由发挥创作，可以保证学生乐于接受并亲自动手，制作自己喜欢的内容，在快乐轻松的氛围中提升动手能力，培养创新思维。
（四）作品赏析
教师在学生完成手工书后，与学生交流：有哪位同学愿意分享自己的手工书呢？
教师评价学生作业，指出优秀的和特别有创意的作品，对个别需要修改的作品给予适当的建议。
【设计意图】学生通过对手工书的展示，强化对手工书的掌握，在分享成功喜悦的同时也巩固手工书的相关知识，加深对材料、色彩、造型的理解。
（五）小结
今天我们学习的是手工书制作，在手工书的创作中，我们不仅要运用到以前学习的绘画知识，还涉及到書籍的装帧、封面的设计等，有的同学制作的立体页，也对造型结构有了新的认识，这个知识以后我们还会涉及。今天大家制作的手工书是独一无二的，包含着自我意识与情感的表达。希望同学们通过手工书的创作，对书籍有更多的热爱，让自己成为热爱读书的少年。
【设计意图】引导学生对所学知识进行巩固，部分学生会对立体书感兴趣，在学生对手工书爱护的基础上，维持学生的兴趣和探索创新的积极性。
九、板书设计
手工书 制作——开卷有艺
1 书籍概念
2 手工书的发展
3 手工书的装帧形式
4 手工书的构成内容
参考文献：
[1]张辉敏，手工书的情感艺术形态研究[D]，2019，四川美术学院.
作者简介：
陈佳媛（1993.8—），女，蒙古族，内蒙古兴安盟，沈阳师范大学美术与设计学院，19级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育。
孟欣（1997.11—），女，汉族，吉林长春，沈阳师范大学美术与设计学院，19级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：油画。
（作者单位：沈阳师范大学）
【关键词】书籍装帧、手工书制作、情感表达
一、教学内容分析：
本课根据人美版美术课本九年级下册《书籍装帧设计》一课的内容改编，属于“设计·应用”学习领域。本课从书籍发展历史展开，介绍书籍基础知识，引导学生了解书籍的基本构造及设计制作，提高学生对造型艺术设计制作的兴趣，通过学生的自主设计实践体验表达情感与个性。
二、重要概念
什么是书籍、书籍的发展、手工书的装帧形式、书籍的构成内容、手工书的制作方法。
三、教学目标
知识与技能：掌握书籍装帧相关知识，体验手工书籍制作的方法，在书籍制作过程中认识与理解书籍封面色彩搭配、手工立体书空间感等基本造型知识，运用不同材料进行造型活动，将抽象的想法转化成装饰元素在手工书籍上体现，增进想象力与创新意识。
过程与方法：通过对手工书籍装帧形式的实践，进一步加深对书籍装帧的理解;对书籍封面和内文的绘制设计、立体元素融入，发展学生艺术感知能力和造型表现能力。
情感、态度和价值观：体验书籍装帧设计的乐趣，引导并鼓励学生在手工书籍制作中思考，敢于创新与表现个性，通过手工书的制作传达内心的情感与丰富的想象，产生对美术学习的持久兴趣，培养学生爱护图书的意识。
四、教学重点与难点：
重点：了解书籍装帧包含内容及装订方法，灵活运用不同材料制作手工书籍。
难点：手工书籍制作过程中的画面表现、造型结构、颜色搭配及学生的个性思想表达。
五、设计思路
为了解决本课的教学重点和难点，我将采取以下策略与手段：
营造学习氛围，创设问题情境，运用多媒体课件、手工书等教具，采取多种教学手段，调动学生积极性，引导学生对手工书进行观察、思考、想象和表现等活动。用丰富的案例、多种手工书装帧方法，为学生的创作提供思路，调动学生积极思维，在手工书的设计制作中表达情感。
六、教学准备：
教师：多媒体课件、投影仪、卡纸、作品展示板、剪刀、胶水、订书器
学生：卡纸、美工刀、彩笔、胶水、订书器、夹子、其他材料（塑料板、不织布等）
七、教学流程
导入新课——讲授新课——学生创作——作品展示——小结
八教学过程
（一）新课导入
课程导入至关重要。为了将课堂营造出文化分为，激发学生的学生兴趣。教师准备了《洛神赋》手工立体书、《洛神赋》绘本进行课上展示。同时，用多媒体课件展示《洛神赋图》的长卷，以此导入新课。
教师请学生观察并思考：《洛神赋图》的长卷与我展示的两本书，这三个作品都在讲述曹植写的《洛神赋》内容，那么你觉得它们之间有哪些区别？
1.阅读方式上有什么区别？
2.两本书之间有什么区别？
教师总结：通过对三个不同形式作品对比，可以看出，相同的内容可以用多种方式表现。书籍是传递思想、延续文化生命的载体。大家每天学习知识使用的课本、丰富课外生活的读物都是书籍。我们经常听到一个词叫“开卷有益“，意思是读书总有好处的。既然书这么重要，我们今天就来探讨“书是怎么做的”，并尝试制作一本属于你自己的手工书。
教师导入本课课题，用板书写下标题。
【设计意图】引导学生通过对《洛神赋》不同表现形式的思考，进而将学生带入书籍的情境之中，激发对书籍的兴趣。
（二）讲授新课
1书籍发展背景：
教师向学生介绍中外古代书籍的发展历程。古代的人们在没有机械助力的情况下全手工制作书籍。古代中国、埃及、巴比伦和印度是世界上产生书籍最早的国家，课件展示图4。国外的手工书籍离不开宗教，汉谟拉比法典、泥板书、树叶书、蜡书、纸草卷、羊皮卷等都无法抛弃手工制作。而中国在造纸术出现前，也有使用玉片、石片、竹简、木简、丝织品做的书。
教师：我国在纸张成为主要的书写载体后，也出现了多种装帧形式。比如长卷式的卷轴装，课本这样的包背装，大家还可以想到什么样的装帧形式吗？
教师总结，为学生介绍装帧形式，同时课件展示：卷轴装、龙鳞装、旋风装、经折装、梵夹装、蝴蝶装、包背装、毛装。
【设计意图】介绍书籍的古今相关知识，让学生了解更多手工制作书籍的历史。中国拥有源远流长的手工作书的传统技藝，我国古代装帧方法更是集结了劳动人民对精神文明的追求和进步人士的聪明才智，这些方法不仅拓宽学生对书籍的固有印象，也为手工书籍创作提供灵感。同时也使学生对传统技艺更加热爱。
2方法探讨，教师演示：
教师在介绍书籍装帧的各种形式后，请学生思考：如何将一幅画，制作成为书籍呢？
教师根据学生回答反馈，介绍书籍的主要构成内容，即封面、书脊、封底、环衬、扉页、内文。
在学生了解书籍所包含的内容后，教师用课件图示举例，介绍多种手工书样式，在图片演示过程中，教师解析图片中手工书的制作步骤，激发学生创作灵感，引导学生结合所学书籍装帧方法，在作品中注入情感，做一本自己属于自己的手工书。
教师提问：看了这些手工书，那么你想做一本什么样的手工书呢？
教师：接下来我们开始实践，用你准备好的材料，制作手工书吧！
【设计意图】与学生探讨书籍的装帧内容，举例展示现代手工书的样式与功能，让学生更全面的了解手工书，为手工实践提供创作思路。 （三）学生练习
根据老师的讲解，学生利用准备好的材料和工具，选择喜欢的材料，通过剪裁、绘制、粘贴、装订，创造自己独一无二的手工书。教师在学生实践过程中，根据学情反馈指导。
【设计意图】丰富的知识讲解也需要结合学生的实践，手工书有不同的功能，让学生根据准备的材料自由发挥创作，可以保证学生乐于接受并亲自动手，制作自己喜欢的内容，在快乐轻松的氛围中提升动手能力，培养创新思维。
（四）作品赏析
教师在学生完成手工书后，与学生交流：有哪位同学愿意分享自己的手工书呢？
教师评价学生作业，指出优秀的和特别有创意的作品，对个别需要修改的作品给予适当的建议。
【设计意图】学生通过对手工书的展示，强化对手工书的掌握，在分享成功喜悦的同时也巩固手工书的相关知识，加深对材料、色彩、造型的理解。
（五）小结
今天我们学习的是手工书制作，在手工书的创作中，我们不仅要运用到以前学习的绘画知识，还涉及到書籍的装帧、封面的设计等，有的同学制作的立体页，也对造型结构有了新的认识，这个知识以后我们还会涉及。今天大家制作的手工书是独一无二的，包含着自我意识与情感的表达。希望同学们通过手工书的创作，对书籍有更多的热爱，让自己成为热爱读书的少年。
【设计意图】引导学生对所学知识进行巩固，部分学生会对立体书感兴趣，在学生对手工书爱护的基础上，维持学生的兴趣和探索创新的积极性。
九、板书设计
手工书 制作——开卷有艺
1 书籍概念
2 手工书的发展
3 手工书的装帧形式
4 手工书的构成内容
参考文献：
[1]张辉敏，手工书的情感艺术形态研究[D]，2019，四川美术学院.
作者简介：
陈佳媛（1993.8—），女，蒙古族，内蒙古兴安盟，沈阳师范大学美术与设计学院，19级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育。
孟欣（1997.11—），女，汉族，吉林长春，沈阳师范大学美术与设计学院，19级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：油画。
（作者单位：沈阳师范大学）