英语教学的主要任务是培养学生的学习能力和语言运用能力。语言作为思想行为的交流工具，自然离不开听说读写的能力和技巧。所有能力的获取必须依靠主体的主观意识和主观能动性。依据英语学科的教学特点和本地学生的实际情况，我认为：基础差主要是词汇量没达到要求，进而影响学生的听说读写，使之害怕阅读。所以，在英语课堂教学上，我以“调动学生的自主性学习”为主要方式，以“对学生的单词记忆和课文阅读能力进行培养”为主要目标。下面，我以自己的英语课文教学为例，探讨英语课堂教学如何培养学生自主学习的能力。
　　一、在单词学习中运用限时记忆的方法，调动学生记忆单词的激情，使学生重视词汇的累积
　　词汇短语是构成课文的基本单位，就像每栋房屋的砖和瓦，没有砖瓦，就谈不上建高楼大厦。所以，必须要有一定量的词汇，才谈得上去阅读文章或写作。如果课文新单词太多、学生看不懂的话，往往会打击学生的自信。而且，在每一篇课文中，除了新单词，还有一些原来学过的单词，有些学生可能也不记得了。所以，为了让学生能看懂文章，增强自信心，我先把一些重点新单词列出来，让学生自己读读记记；对单词的教学，我采取“课堂限量限时记忆，限时检查”的方法。例如：12个单词3分钟记，2分钟默写，1分钟核对。这样，学生们处于一种自我挑战的状态，产生紧迫感，全力以赴地投入到单词的记忆中来，从而不知不觉地培养了他们的记忆力，使他们体会到了其中的成就感，进而产生了学习的兴趣。另一方面，可以在下一步的课文阅读中，让学生进行得更顺利一些。在单词的学习过程中，学生们完全投入，读的读、写的写，很是活跃。
　　二、课文采取多种有目的的限时阅读方式，培养学生自主阅读的能力和兴趣
　　无论是单词还是语法的学习都是为篇章的学习打基础的。培养学生的阅读能力是语言教学的重中之重。在课文教学的过程中，我采取了五步曲——朗读、默读、跳读、朗读、背诵。课文教学一定要调动学生的阅读激情。所以，在进入课文的第一步，我为学生设下的第一个局就是：用5分钟时间进行一次快速朗读，再进行一次快速默读——无论是碰到新单词还是难句，都不能停顿。之后，找出每一段的主题并总结全文大意，再回答课文后面的问题。接着，在多媒体屏幕上列出文章里的重点短语，让同学们进行跳读寻找，再进行短语讲解。然后，让学生大声再朗读课文，找出自己不懂的语句，再进行提问。很多时候，学生们提出的问题也正好是大纲要求掌握的内容，如果有些重难点句型学生没有提出，我就把它提出来，看学生是否能理解。最后，要求学生熟读全文，背诵课文中的重点句型或段落。如果要学生背诵全文，难度非常大，有的学生肯定完成不了。有些学生即使能完成，也要花很多时间，而且过一些时候又会忘掉。长此以往，学生就会心生厌恶，失去学习的兴趣。而背诵语句既简单容易，又能让学生学到并记住本课的知识点，学生也会乐此不疲。在背诵的时候，我让学生以小组形式在讲台前一起集体背诵。他们在其他学生的监督下相互竞赛，你追我赶，互不相让，形成了一股读书的热潮。
　　总之，整个课文教学过程以教师引导、学生自学为主，每个活动都设下明确的目标和任务，让学生有事可做、有事能做。教师要利用多种不同的教学方式和阅读形式，激发学生的学习兴趣，同时设疑置难，引发学生的好奇心，激励学生不断地探索进取。