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摘 要：家国情怀深深植根于中华民族优秀传统历史文化的土壤之中，初中历史教学中培养学生家国情怀素养，可以拉近历史与学生的距离，激发初中学生学习历史知识的动力，促进学生树立远大抱负和崇高理想，升华爱国主义情感。基于这种认识，本文主要从立足历史课本，深挖教材家国情怀元素，创设生动情境，熏陶学生家国情怀思想，利用历史事件，培养学生家国情怀素养等几个方面，对家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实，进行了讨论研究。
关键词：家国情怀;初中历史;教材;情境;历史事件
当前我国正处于和平发展的时期，学生们的生活条件比较优越，往往对历史上艰苦奋斗、为国牺牲的事件或人物体验不深。很多学生仅仅把历史课程作为普通一门文化科目，学习的目的主要也是为了应付考试，对历史知识缺乏深入的了解和思考。接下来，本文将在分析历史教学落实家国情怀素养意义的基础上，对家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实途径，进行研究。
一、在初中历史课堂教学中落实家国情怀素养的意义
通过在初中课堂教学中落实家国情怀素养，可以培养学生正确的价值观和历史观，帮助学生深刻的体验历史，产生热爱国家的情怀，深化学生的德育教育。我国历史悠久，源远流长，五千年的文明孕育着优秀的文化。在初中历史教学中落实家国情怀，可以让学生知道我国传统的优秀文化和美德，走入历史上伟大而高尚人物的精神世界，熏陶学生的思想，推进对学生德育教育的落实。家国情怀素养的核心是爱国、爱家、爱人民，这与当代倡导的社会主义核心价值观理念是一致的，落实家国情怀素养还有助于推动践行社会主义核心价值观。
二、家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实途径
（一）立足历史课本，深挖教材家国情怀元素
初中历史教材教学资源丰富，编入了中国从古至今大量的历史人物和事件，可以说是内容生动、史料详实、观点客观，蕴含着丰富的爱国主义思想。在初中历史课堂教学中落实家国情怀素养，应立足历史课本教材，深挖其中的家国情怀内容和元素，向学生渗透家国情怀教育。历史教师要吃透教材，由浅入深的对学生进行引导，让学生们把握我们国家历史发展的主线，正视国家的历史发展变革。引导学生以史为鉴、铭记历史、继往开来，激发他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
比如，七年级的历史教材，把中国古代历史部分作为主要内容，蕴含着优秀的中华传统文化。从史前时期中国境内人类的活动，一直讲到明清时期统一多民族国家的巩固与发展，体现着民族统一、团结发展的思想。教材编写目的是让学生了解我国文明和文化的传承发展，坚定学生热爱国家、热爱历史的信念，培养学生家国情怀。以部编版七年级历史下册第3课《盛唐气象》教学为例，本课概括了唐朝时期盛世经济繁荣的表现，主要教学目标是让学生了解唐朝前期政治经济的发展情况、手工业技术的提髙，以及商业的繁荣等主要史实，了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，掌握唐朝时期在文学艺术方面的主要成就。在本课关于文学艺术内容的教学中，应引导深刻挖掘唐代李白、杜甫、白居易等著名诗人，在诗歌艺术创作上的才华过人和极具特色，以及取得非凡的成就，培养学生热爱祖国、关心民情的高尚情操和爱国情感。
（二）创设生动情境，熏陶学生家国情怀思想
历史并不是孤立存在的，许多历史事件的发生发展、历史人物的传奇经历，都是处在一种特定历史情境之中的，有着很强的时代意义和深远影响。在初中历史课堂中有效落实家国情怀素养，可以给学生创设生动、丰富的情境，熏陶学生的家国情怀思想，使学生产生对国家、对民族、对家乡的热爱之情。在创设的生动情境影响之下，不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，还可以让学生们在学习历史过程中产生身临其境的感觉，近距离了解和接触历史知识，滋养初中学生的家国情怀情愫。
比如，在部编版历史八年级下册第1课《鸦片战争》一课教学中，主要教学目标，是指导学上掌握林则徐虎门销烟，中英《南京条约》内容以及鸦片战争对中国近代社会的影响。在本课教学中，我们就可以运用历史图片展示、影视片段演播、文字资料讲述的方法，在课堂上创设“鸦片战争”时期的历史情境。引导学生观看观察，思考、分析、探究鸦片战争中中国战败的原因，中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的鸦片战争。掌握林则徐维护中国民族利益，进行虎门销烟的壮举。让学生明白“落后就要挨打”的道理，激发学生爱国热情和振兴中华的历史责任感。
（三）利用历史事件，培养学生家国情怀素养
历史主要是曾经的事件、人物和事物的记载，历史事件的發生有其客观原因和主观原因。在初中历史教学中，历史事件是主线，也是教学的核心内容，历史发展的过程也是由一个一个的历史事件串联起来的。我国是历史悠久的文明古国，历史文化底蕴深厚，其中不乏惊天动地的历史事件。家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实，我们应利用历史事件，抓住历史发展的主线，发展学生家国情怀素养，培养学生唯物辩证的历史观。
比如，关于部编版八年级历史第六单元《中华民族的抗日战争》章节内容的教学，这部分历史体现了中华民族发展进程中饱经沧桑，是我国历史上被侵略与反抗中最激烈悲壮、荡气回肠的部分，是近代以来中国人民为争取独立自由拼死抗争、可歌可泣的坎坷经历。教学中，我们就可以把“九一八事变”、“西安事变”、“卢沟桥事变”、“抗日民族统一战线的建立”、“第二次国共合作”等事件串联到一起，让学生了解抗日战争的历史，了解日本法西斯侵略中国犯下的滔天罪行。并联系当今现实，认识日本右翼势力否定殖民统治和侵略战争言行的危险，让学生铭记历史、展望未来，培养学生勿忘国耻、振兴中华的爱国主义情操。
结束语：
总而言之，家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实，可以让学生明确国与家，个人与集体、国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，甘于为了实现中华民族伟大的“复兴梦”而奋斗终生。
参考文献：
[1]叶敬玉.初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探究[J].江苏教育研究，2019（29）：45-48.
[2]李宁宁.刍议初中历史教学中学生家国情怀的培养[J].新课程研究，2019（16）：43-44.
[3]年明点.“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（01）：20.
[4]居敏.新时期基于历史核心素养的初中生家国情怀培养路径探究[J].农家参谋，2019（13）：270.
关键词：家国情怀;初中历史;教材;情境;历史事件
当前我国正处于和平发展的时期，学生们的生活条件比较优越，往往对历史上艰苦奋斗、为国牺牲的事件或人物体验不深。很多学生仅仅把历史课程作为普通一门文化科目，学习的目的主要也是为了应付考试，对历史知识缺乏深入的了解和思考。接下来，本文将在分析历史教学落实家国情怀素养意义的基础上，对家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实途径，进行研究。
一、在初中历史课堂教学中落实家国情怀素养的意义
通过在初中课堂教学中落实家国情怀素养，可以培养学生正确的价值观和历史观，帮助学生深刻的体验历史，产生热爱国家的情怀，深化学生的德育教育。我国历史悠久，源远流长，五千年的文明孕育着优秀的文化。在初中历史教学中落实家国情怀，可以让学生知道我国传统的优秀文化和美德，走入历史上伟大而高尚人物的精神世界，熏陶学生的思想，推进对学生德育教育的落实。家国情怀素养的核心是爱国、爱家、爱人民，这与当代倡导的社会主义核心价值观理念是一致的，落实家国情怀素养还有助于推动践行社会主义核心价值观。
二、家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实途径
（一）立足历史课本，深挖教材家国情怀元素
初中历史教材教学资源丰富，编入了中国从古至今大量的历史人物和事件，可以说是内容生动、史料详实、观点客观，蕴含着丰富的爱国主义思想。在初中历史课堂教学中落实家国情怀素养，应立足历史课本教材，深挖其中的家国情怀内容和元素，向学生渗透家国情怀教育。历史教师要吃透教材，由浅入深的对学生进行引导，让学生们把握我们国家历史发展的主线，正视国家的历史发展变革。引导学生以史为鉴、铭记历史、继往开来，激发他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
比如，七年级的历史教材，把中国古代历史部分作为主要内容，蕴含着优秀的中华传统文化。从史前时期中国境内人类的活动，一直讲到明清时期统一多民族国家的巩固与发展，体现着民族统一、团结发展的思想。教材编写目的是让学生了解我国文明和文化的传承发展，坚定学生热爱国家、热爱历史的信念，培养学生家国情怀。以部编版七年级历史下册第3课《盛唐气象》教学为例，本课概括了唐朝时期盛世经济繁荣的表现，主要教学目标是让学生了解唐朝前期政治经济的发展情况、手工业技术的提髙，以及商业的繁荣等主要史实，了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，掌握唐朝时期在文学艺术方面的主要成就。在本课关于文学艺术内容的教学中，应引导深刻挖掘唐代李白、杜甫、白居易等著名诗人，在诗歌艺术创作上的才华过人和极具特色，以及取得非凡的成就，培养学生热爱祖国、关心民情的高尚情操和爱国情感。
（二）创设生动情境，熏陶学生家国情怀思想
历史并不是孤立存在的，许多历史事件的发生发展、历史人物的传奇经历，都是处在一种特定历史情境之中的，有着很强的时代意义和深远影响。在初中历史课堂中有效落实家国情怀素养，可以给学生创设生动、丰富的情境，熏陶学生的家国情怀思想，使学生产生对国家、对民族、对家乡的热爱之情。在创设的生动情境影响之下，不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，还可以让学生们在学习历史过程中产生身临其境的感觉，近距离了解和接触历史知识，滋养初中学生的家国情怀情愫。
比如，在部编版历史八年级下册第1课《鸦片战争》一课教学中，主要教学目标，是指导学上掌握林则徐虎门销烟，中英《南京条约》内容以及鸦片战争对中国近代社会的影响。在本课教学中，我们就可以运用历史图片展示、影视片段演播、文字资料讲述的方法，在课堂上创设“鸦片战争”时期的历史情境。引导学生观看观察，思考、分析、探究鸦片战争中中国战败的原因，中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的鸦片战争。掌握林则徐维护中国民族利益，进行虎门销烟的壮举。让学生明白“落后就要挨打”的道理，激发学生爱国热情和振兴中华的历史责任感。
（三）利用历史事件，培养学生家国情怀素养
历史主要是曾经的事件、人物和事物的记载，历史事件的發生有其客观原因和主观原因。在初中历史教学中，历史事件是主线，也是教学的核心内容，历史发展的过程也是由一个一个的历史事件串联起来的。我国是历史悠久的文明古国，历史文化底蕴深厚，其中不乏惊天动地的历史事件。家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实，我们应利用历史事件，抓住历史发展的主线，发展学生家国情怀素养，培养学生唯物辩证的历史观。
比如，关于部编版八年级历史第六单元《中华民族的抗日战争》章节内容的教学，这部分历史体现了中华民族发展进程中饱经沧桑，是我国历史上被侵略与反抗中最激烈悲壮、荡气回肠的部分，是近代以来中国人民为争取独立自由拼死抗争、可歌可泣的坎坷经历。教学中，我们就可以把“九一八事变”、“西安事变”、“卢沟桥事变”、“抗日民族统一战线的建立”、“第二次国共合作”等事件串联到一起，让学生了解抗日战争的历史，了解日本法西斯侵略中国犯下的滔天罪行。并联系当今现实，认识日本右翼势力否定殖民统治和侵略战争言行的危险，让学生铭记历史、展望未来，培养学生勿忘国耻、振兴中华的爱国主义情操。
结束语：
总而言之，家国情怀素养在初中历史课堂中的有效落实，可以让学生明确国与家，个人与集体、国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，甘于为了实现中华民族伟大的“复兴梦”而奋斗终生。
参考文献：
[1]叶敬玉.初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探究[J].江苏教育研究，2019（29）：45-48.
[2]李宁宁.刍议初中历史教学中学生家国情怀的培养[J].新课程研究，2019（16）：43-44.
[3]年明点.“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（01）：20.
[4]居敏.新时期基于历史核心素养的初中生家国情怀培养路径探究[J].农家参谋，2019（13）：270.