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摘 要：由于我国教育受传统观念的影响，大部分的学生在学习的过程中并未受到老师真正的尊重。教育学家马斯洛曾提出需要层次理论，我们可以得知任何一个人都是需要尊重的，而孩子作为一个独立的个体，也需要得到教师的尊重，从而得到自我价值的实现。正面管教的理念，很好的践行了马斯洛的需要层次理论，正面管教倡导家长和老师们在对学生进行教育的过程中，应当采取专业的方式，和善的、正确的教育孩子，并且维护孩子的尊严。
关键词：正面;中小学;课堂管理
无论是任何年龄段的学生，都希望能够得到他人的尊重，从而使实现自我价值的提升。但是，很多中小学在对学生进行教育的过程中，都普遍认为学生是一个被动的主体，教师和家长只会按照自身的想法教育学生，在一定程度上对学生的心理造成了伤害。如果学校和教师在教育学生的过程中能够采取正面管教的方式，能够很好的减少班级中的不良行为，并且能够很好地引导孩子积极主动的发挥自己的正能量，同时正面管教也能够帮助家长和老师说孩子沟通更加的密切。
1 正面管教理念下的有效批评
1.1冷静处理，尊重学生主体性
中小学生由于身心发展并未完善，很容易出现一些上课不认真听讲等问题，而大多数教师一般会采取热处理或冷处理的方式，要么非常强硬把学生赶出教室，或者直接采取忽视的办法。但无论是哪种方法，都没有能够从根本上将这件事情解决，所以在当在课堂教学过程中发生这样的问题时，教师应当保持冷静，同时，采取正面管理的理念，可以使用一些文明的批评用语，或者是较为幽默的方式及时制止学生的行为，使得课堂教学能够继续下去，同时在私下也应当在尊重学生的同时将问题解决。
1.2了解学生想法
当在课堂教学过程中，如果学生出现了一些影响课堂正常进行的事情，教师也应当冷静下，询问问题的原因，寻找不良行为后的积极部分，能够很好的帮助学生找到自我价值感。这时候老师就应当做到换位思考，表达对于同学的理解以及同情，但是由于学生影响课堂进度，本身是一件错误的事情。所以，教师也应当在理解学生的同时，也应当采取措施解决问题，并让学生认识到自己的错误之处，如果学生很难认识到自己的问题，教师也应当提出一些可行性的建议时，以便双方达到共识，防止今后出现类似的问题。
1.3参与解决问题
正面管理是否能够长期的实行，也是能否受到大家欢迎的一个重要的标准。正面管教一个较为良好的状态，就是在出现问题时，尊重学生主动的、利用自身的力量去问题，在刚开始实行正面管教的过程中，教师和家长可以参与解决问题的过程，但仍然是以学生主动解决为主。经过长时间解决问题的经验积累，相信学生在今后遇到类似情况的过程中就能够很好地解决，同时，由于学生在解决问题时也认识到了问题的严重性和其出现的不必要性，相信未来学生也能够主动地避免问题的发生，因此减少课堂教学过程中出现的不良问题。
2 基于正面管理理念的有效鼓励
2.1把握时机，及时鼓励
及时的赞美，就像良药一样对学生的学习能够产生非常积极的作用。比如说在进行活动课的过程中，很多学生碍于面子，在回答问题时总是扭扭捏捏的，而这时候老师就应当及时的把握时机，对学生提出表扬，例如可以说，学生的声音较洪亮，又或者说他非常的勇敢等问题，只有对学生提出了表扬，才能夠激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学成果。
2.2就事论事，坚持原则
在上文我们提出应当及时的对学生提出表扬，能够很好地激发学生对于学习的兴趣，获得良好的教育结果。但同时，教师也应当注意同对学生进行表扬的过程中，也应当做到实事求是，不宜过分的夸赞学生。例如，在课堂教学的过程中一位学生将算式写完后，并未书写正确，在这个时候，即使学生需要鼓励与表扬，教师也应当寻找其他的借口，对其进行赞赏，而不能够随意的、不论事情经过就鼓励学生。教师鼓励学生应当是帮助学生向更好的方向发展，而并非是做到完美，教室也应当针对每个学生不同的情况和具体发生的事情，采取不同的措施，对其进行有针对性的实事求是的表扬。比如同样的事情，当学生的算式并未书写正确，教师可以夸赞他书写的非常的工整，同时并对他提出要求。
2.3鼓励与赞扬
对学生提出适当的鼓励，是对学生的某些行为进行一定的评价，鼓励能够很好地强调学生所做事情的积极的效果，从而激发学生自我意识的提高。而同时，教师和家长在对学生进行评价的过程中，也应当认识到，鼓励以及赞扬两者之间的区别，如果学生在某次考试过程中取得了第一名的成绩，这是教师和家长可以采用赞扬的方式，以表扬他的某些积极的行为。而鼓励更多则是帮助学生建立自信心，因此在对学生进行评价的过程中，应当多用鼓励，这样才能够使学生更快更好的进步。
3 正面管教下的课堂管理
教育的原则就是面向全体学生。作为任课老师，如果在课堂教学的过程中，管得过于宽泛，那在一定程度上学生就很真正的体验到探索知识的乐趣，从而导致自我价值很难得到真正的实现。同时，如果教师在授课的过程中，只是给一些学习较好的同学讲解，对于那些中等生和差等生来说，就剥夺了他们学习的机会，因此，在课堂管理的过程中，教师也应当着重的注意，要使全班同学参与到课堂教学过程中，并且给予他们主动思考的机会，提高学习效率。
同时，教师在授课的过程中，也应当让学生真正的体会到主人公的意识，让学生认识到自己是学习的主体，无论是学习任何知识，都需要自己主动的探索，使其认识到自我价值，并且让学生认为自己是非常有用的，能够主动地探索知识，通过对于学生情感的交流，能够很好的增强学生对于学习的归属感，同时培养主动学习的意识，能够更好地提高教学成果。
4 结束语
正面管理相比较传统的课堂教育方式来说，两者之间存在着很大的不同，而正面管理的重点就是希望能够对学生尊重，并且支持学生主动的积极发展。正面管教能够很好的激发学生主动学习的意识，使得课堂真正成为一个培养人、学生快乐成长的场所。同时，正面教育也应当和相互尊重作为基础，在学生自我学习的基础上，培养学生的各种能力，以提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]吴晓玲. 正面管教家长训练模式对小学生亲子关系的干预研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]刘佳. “正面管教”教师培训的本土化实践探索[J]. 中小学德育，2017（03）：7-8.
[3]丁红英. 正面管教在中小学课堂管理中的应用[J]. 西藏教育，2019（04）：62-64.
关键词：正面;中小学;课堂管理
无论是任何年龄段的学生，都希望能够得到他人的尊重，从而使实现自我价值的提升。但是，很多中小学在对学生进行教育的过程中，都普遍认为学生是一个被动的主体，教师和家长只会按照自身的想法教育学生，在一定程度上对学生的心理造成了伤害。如果学校和教师在教育学生的过程中能够采取正面管教的方式，能够很好的减少班级中的不良行为，并且能够很好地引导孩子积极主动的发挥自己的正能量，同时正面管教也能够帮助家长和老师说孩子沟通更加的密切。
1 正面管教理念下的有效批评
1.1冷静处理，尊重学生主体性
中小学生由于身心发展并未完善，很容易出现一些上课不认真听讲等问题，而大多数教师一般会采取热处理或冷处理的方式，要么非常强硬把学生赶出教室，或者直接采取忽视的办法。但无论是哪种方法，都没有能够从根本上将这件事情解决，所以在当在课堂教学过程中发生这样的问题时，教师应当保持冷静，同时，采取正面管理的理念，可以使用一些文明的批评用语，或者是较为幽默的方式及时制止学生的行为，使得课堂教学能够继续下去，同时在私下也应当在尊重学生的同时将问题解决。
1.2了解学生想法
当在课堂教学过程中，如果学生出现了一些影响课堂正常进行的事情，教师也应当冷静下，询问问题的原因，寻找不良行为后的积极部分，能够很好的帮助学生找到自我价值感。这时候老师就应当做到换位思考，表达对于同学的理解以及同情，但是由于学生影响课堂进度，本身是一件错误的事情。所以，教师也应当在理解学生的同时，也应当采取措施解决问题，并让学生认识到自己的错误之处，如果学生很难认识到自己的问题，教师也应当提出一些可行性的建议时，以便双方达到共识，防止今后出现类似的问题。
1.3参与解决问题
正面管理是否能够长期的实行，也是能否受到大家欢迎的一个重要的标准。正面管教一个较为良好的状态，就是在出现问题时，尊重学生主动的、利用自身的力量去问题，在刚开始实行正面管教的过程中，教师和家长可以参与解决问题的过程，但仍然是以学生主动解决为主。经过长时间解决问题的经验积累，相信学生在今后遇到类似情况的过程中就能够很好地解决，同时，由于学生在解决问题时也认识到了问题的严重性和其出现的不必要性，相信未来学生也能够主动地避免问题的发生，因此减少课堂教学过程中出现的不良问题。
2 基于正面管理理念的有效鼓励
2.1把握时机，及时鼓励
及时的赞美，就像良药一样对学生的学习能够产生非常积极的作用。比如说在进行活动课的过程中，很多学生碍于面子，在回答问题时总是扭扭捏捏的，而这时候老师就应当及时的把握时机，对学生提出表扬，例如可以说，学生的声音较洪亮，又或者说他非常的勇敢等问题，只有对学生提出了表扬，才能夠激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学成果。
2.2就事论事，坚持原则
在上文我们提出应当及时的对学生提出表扬，能够很好地激发学生对于学习的兴趣，获得良好的教育结果。但同时，教师也应当注意同对学生进行表扬的过程中，也应当做到实事求是，不宜过分的夸赞学生。例如，在课堂教学的过程中一位学生将算式写完后，并未书写正确，在这个时候，即使学生需要鼓励与表扬，教师也应当寻找其他的借口，对其进行赞赏，而不能够随意的、不论事情经过就鼓励学生。教师鼓励学生应当是帮助学生向更好的方向发展，而并非是做到完美，教室也应当针对每个学生不同的情况和具体发生的事情，采取不同的措施，对其进行有针对性的实事求是的表扬。比如同样的事情，当学生的算式并未书写正确，教师可以夸赞他书写的非常的工整，同时并对他提出要求。
2.3鼓励与赞扬
对学生提出适当的鼓励，是对学生的某些行为进行一定的评价，鼓励能够很好地强调学生所做事情的积极的效果，从而激发学生自我意识的提高。而同时，教师和家长在对学生进行评价的过程中，也应当认识到，鼓励以及赞扬两者之间的区别，如果学生在某次考试过程中取得了第一名的成绩，这是教师和家长可以采用赞扬的方式，以表扬他的某些积极的行为。而鼓励更多则是帮助学生建立自信心，因此在对学生进行评价的过程中，应当多用鼓励，这样才能够使学生更快更好的进步。
3 正面管教下的课堂管理
教育的原则就是面向全体学生。作为任课老师，如果在课堂教学的过程中，管得过于宽泛，那在一定程度上学生就很真正的体验到探索知识的乐趣，从而导致自我价值很难得到真正的实现。同时，如果教师在授课的过程中，只是给一些学习较好的同学讲解，对于那些中等生和差等生来说，就剥夺了他们学习的机会，因此，在课堂管理的过程中，教师也应当着重的注意，要使全班同学参与到课堂教学过程中，并且给予他们主动思考的机会，提高学习效率。
同时，教师在授课的过程中，也应当让学生真正的体会到主人公的意识，让学生认识到自己是学习的主体，无论是学习任何知识，都需要自己主动的探索，使其认识到自我价值，并且让学生认为自己是非常有用的，能够主动地探索知识，通过对于学生情感的交流，能够很好的增强学生对于学习的归属感，同时培养主动学习的意识，能够更好地提高教学成果。
4 结束语
正面管理相比较传统的课堂教育方式来说，两者之间存在着很大的不同，而正面管理的重点就是希望能够对学生尊重，并且支持学生主动的积极发展。正面管教能够很好的激发学生主动学习的意识，使得课堂真正成为一个培养人、学生快乐成长的场所。同时，正面教育也应当和相互尊重作为基础，在学生自我学习的基础上，培养学生的各种能力，以提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]吴晓玲. 正面管教家长训练模式对小学生亲子关系的干预研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]刘佳. “正面管教”教师培训的本土化实践探索[J]. 中小学德育，2017（03）：7-8.
[3]丁红英. 正面管教在中小学课堂管理中的应用[J]. 西藏教育，2019（04）：62-64.