【摘要】研究多媒体制作的时候较多的是在挖掘多媒体运用上的潜能。首先多媒体的声像结合，变小为大，化静为动，化远为近，具有生动、形象、富于吸引力和感染力的特点，能很好地激发学习兴趣；其次多媒体制作的画面优美，易激发幼儿美好的情感，使幼儿在潜移默化中受到陶冶；再有就是要做到人机互动，人机互动能为幼儿提供一种自主探索的学习途径，充分调动幼儿自主探索学习的积极性。悄然而至的多媒体时代，给幼儿园的教育开辟了一条崭新的路 。我们在研究多媒体制作的时候较多的是在挖掘多媒体运用上的潜能。
　　1声像结合，激发学习兴趣
　　多媒体的声像结合，变小为大，化静为动，化远为近，具有生动、形象、富于吸引力和感染力的特点。用于教学，能使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意力。如：我在大班诗歌教学《摇篮》时，把诗中蓝天、大海、花园、妈妈的手比喻成摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝，都制成了动画，配上了音乐，幼儿在学习时被生动的画面吸引，注意力十分集中、十分投入。
　　2美的意境，激发美好的情感
　　多媒体制作的画面优美，易激发幼儿美好的情感，使幼儿在潜移默化中受到陶冶。如大班在欣赏诗歌《快乐的小屋》时，计算机屏幕上出现用五彩鹅卵石搭建的小屋，随着音乐，一只只萤火虫闪着荧光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的荧光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹，好美呀！当幼儿被引入美的意境时，幼儿美好的情感也被充分激发了出来。
　　3人机互动，自主探索学习
　　儿童是在活动中建构他们的认知结构的。人机互动为幼儿提供了一种自主探索的学习途径。如中班的教学课件《想想有几个》，让幼儿看看一幅图中包含了几个三角形，几个长方形；做练习题时幼儿可以根据电脑提供的答案，用鼠标去点击，题目答对了，电脑会放一段音乐，并飞出一只小鸟来表示祝贺，答错时，电脑会友好地说“答错了，再想想！”幼儿通过几次探索完成了作业。再如小班的智力游戏《小调皮旅行记》小调皮过关时，前面有一条小河，小河的旁边有小船、救生艇、木头和一些树枝。请幼儿先想出办法，然后去点击画面上用得着的工具。当幼儿点击木头时，画面上的小调皮会跳到木头上过河；点击救生圈时，小调皮会躺在救生圈上过河。幼儿用手中的鼠标不断探索着过河的方法，成功时，幼儿会发出欣喜的笑声，失败时，他们又会不懈地探索新的方法，充分调动了幼儿自主探索学习的积极性。