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摘要：小学生的美术欣赏评述学习能力作为一种美术审美活动，需要学生将自己的感知力、想象力等心理因素进行充分地调动，从而更好地认识和体验美术作品的形式和内涵。学生在学习美术的过程中，则可以通过美术语言来和美术作品的作者进行沟通，有效理解美术作品的价值意义。小学阶段的学生，其自身的认知能力和思维能力比较低，而且，很多小学生对于美术作品的欣赏更多的是处于一种直觉因素的参与，这种参与的层次是比较浅的，所以，这就需要小学美术在课程教学中进行有效地培养和引领。在小学美术课程教学过程中，对学生的美术欣赏评述学习能力的培养，推动学生的美术素养的提升，都是十分重要的课程教学目标，因此，教师在美术课堂教学中要对欣赏评述能力培养重视起来。基于此，文章在研究过程中，对小学美术教学中学生欣赏评述能力的培养实践策略开展深入的探讨和研究。
关键词：美术教学;欣赏评述学习领域;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.注重小组合作探究，提高学生对艺术美的理解
在美术教学中，学生通过学习美术课程，可以充分培养学生的欣赏能力，美术教师要想进一步提高欣赏评述课程的实效性则需要锻炼学生的思维逻辑，指导学生从多个角度对艺术作品进行评述和欣赏[1]。因为小学生对美术语言逻辑的建立有着一定的困难，所以学科教师要通过耐心引导和科学培养的方式锻炼他们进行美术欣赏的习惯，也要鼓励学生在合作探究中的艺术美进行深刻的体验。
例如在组织学生进行《朝元图》欣赏的时候，美术教师可以组织小学生通过合作探究的方式对画面内容进行欣赏，重点分析作者的背景和画作特色，立足构图和颜色运用对其进行赏析。这样有利于小学生在思维逻辑发挥基础上对美术作品进行有效的赏析，从构图颜，色衣着特点，面部表情等内容对作品的情感进行思考，论述画家通过作品创作索要标的情感或者是艺术追求。这样有利于学生以一个正确的思维逻辑对美术作品进行欣赏和评述，同时也有助于学生在合作探究过程中表达自身的欣赏特色，立足欣赏评述活动的开展让学生树立弘扬传统文化的认知。所以在后续欣赏评述教学中应该关注到学生们思维逻辑的发挥，重视在互动探究中拓展小学生的欣赏视野和逻辑认知，利于在培养学生们美术欣赏习惯的基础上获得欣赏评述能力的锻炼。
2.加强高阶学习设计，开展美术综合实践教学
学生在学习过程中可以根据智能水平可以分为低阶和高阶两种学习方式。对学生美术欣赏评述能力的培养，就需要高阶学习来完成。小学美术老师在讲解水墨画《鸟语花香》的时候，就可以实施两个不同阶段的学习。小学美术老师可以先让学生学习和了解有关水墨画是怎样产生和发展的，让学生懂得如何用墨、如何执笔等。可以先让学生去观察大自然的花草和鸟类，再进行模仿，进行反复地训练。学生对于美术知识的记忆和基本的美术技法训练都可以看做是低阶学习。如果只开展低阶学习，是很难将学生的欣赏评述学习能力培养出来。接下来，小学美术老师可以调整教学方法，将学生分为三组开展教学实践活动。第一组是来对有关水墨画的资料进行搜集和观看欣赏自然美景，第二组是师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。第三组是探讨和研究水墨画花鸟的基本技法。最后组织这三组学生互相交流，这样学生就能更好地领悟水墨画不仅要有画像，更要有气度。
3.通过融入文明文化，利用经典作品来带领学生学习
经典指的是在不同时间和地点，通过长时间冲刷的典范。美术是一种视觉语言，有着自身的文化性[2]。小学美术老师在课程教学中要用文化的视角，引导学生对各种经典名画进行解读。第一，小学美术老师要对美术课本进行解读，对课本中美术作品的深刻含义进行正确地理解和解读。第二，要将结合学生的身心特征来补充各种经典名作，这样帮助学生拓展美术知识视野。第三，要在小学美术课堂教学中和学生多交流，帮助学生更好地完成情感体验。
比如，小学六年级美术课教学过程中，学生就对康定斯基的抽象画作难以理解。对此，小学美术老师就可以通过三个层次的教学方法来对学生的美术欣赏能力进行培养。首先，要让学生对西方美术史的基础知识有更好地学习，对美术作品的人文性、時代性有更好地理解[3]。其次，可以先组织学生对康定斯基早期的美术作品进行了解，对抽象主义美术作品形成一种直觉性的感受。最后，可以以康定斯基的倒置画框的顿悟为课堂教学内容，运用美术语言和音乐语言的关系，将艺术门类中的同构成分找出来，这样实现将美术语言和情感表达有机地结合在一起。小学生通过这三个不同层次的学习，将会对现代抽象艺术产生浓厚的兴趣，学生就能对康定斯基美术作品意境有更好地理解，将提升对美术作品人生价值的理解，推动学生美术欣赏评述学习能力的提升。
结语
综上所述，在美术教学过程中，小学生的美术欣赏评述学习能力是学生美术生活创造的一个重要组成部门。通过本文的研究可以发现，从学生的方面分析来看，欣赏评述学习能力是学生对美术作品的感知和理解，也是学生二次创造美术作品。加强学生美术欣赏评述学习能力的培养，是小学美术课程教学的重要内容，同时也是提升学生艺术素养的重要方式，因此，在美术课堂教学过程中，教师应该对学生的欣赏评述能力培养重视起来，促进学生的全面化发展。
参考文献
[1]陈艳.小学美术欣赏评述课学生艺术鉴赏能力培养教学策略[J].中外交流，2021，28（5）：1041.
[2]肖晨.翻转课堂教学模式在小学美术"欣赏·评述"学习领域中的应用研究[J].文渊（小学版），2019（10）：60-61.
[3]李晗.获得审美感受提升艺术素养——小学低年级美术欣赏评述课的思考[J].魅力中国，2021（1）：96.
关键词：美术教学;欣赏评述学习领域;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.注重小组合作探究，提高学生对艺术美的理解
在美术教学中，学生通过学习美术课程，可以充分培养学生的欣赏能力，美术教师要想进一步提高欣赏评述课程的实效性则需要锻炼学生的思维逻辑，指导学生从多个角度对艺术作品进行评述和欣赏[1]。因为小学生对美术语言逻辑的建立有着一定的困难，所以学科教师要通过耐心引导和科学培养的方式锻炼他们进行美术欣赏的习惯，也要鼓励学生在合作探究中的艺术美进行深刻的体验。
例如在组织学生进行《朝元图》欣赏的时候，美术教师可以组织小学生通过合作探究的方式对画面内容进行欣赏，重点分析作者的背景和画作特色，立足构图和颜色运用对其进行赏析。这样有利于小学生在思维逻辑发挥基础上对美术作品进行有效的赏析，从构图颜，色衣着特点，面部表情等内容对作品的情感进行思考，论述画家通过作品创作索要标的情感或者是艺术追求。这样有利于学生以一个正确的思维逻辑对美术作品进行欣赏和评述，同时也有助于学生在合作探究过程中表达自身的欣赏特色，立足欣赏评述活动的开展让学生树立弘扬传统文化的认知。所以在后续欣赏评述教学中应该关注到学生们思维逻辑的发挥，重视在互动探究中拓展小学生的欣赏视野和逻辑认知，利于在培养学生们美术欣赏习惯的基础上获得欣赏评述能力的锻炼。
2.加强高阶学习设计，开展美术综合实践教学
学生在学习过程中可以根据智能水平可以分为低阶和高阶两种学习方式。对学生美术欣赏评述能力的培养，就需要高阶学习来完成。小学美术老师在讲解水墨画《鸟语花香》的时候，就可以实施两个不同阶段的学习。小学美术老师可以先让学生学习和了解有关水墨画是怎样产生和发展的，让学生懂得如何用墨、如何执笔等。可以先让学生去观察大自然的花草和鸟类，再进行模仿，进行反复地训练。学生对于美术知识的记忆和基本的美术技法训练都可以看做是低阶学习。如果只开展低阶学习，是很难将学生的欣赏评述学习能力培养出来。接下来，小学美术老师可以调整教学方法，将学生分为三组开展教学实践活动。第一组是来对有关水墨画的资料进行搜集和观看欣赏自然美景，第二组是师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。第三组是探讨和研究水墨画花鸟的基本技法。最后组织这三组学生互相交流，这样学生就能更好地领悟水墨画不仅要有画像，更要有气度。
3.通过融入文明文化，利用经典作品来带领学生学习
经典指的是在不同时间和地点，通过长时间冲刷的典范。美术是一种视觉语言，有着自身的文化性[2]。小学美术老师在课程教学中要用文化的视角，引导学生对各种经典名画进行解读。第一，小学美术老师要对美术课本进行解读，对课本中美术作品的深刻含义进行正确地理解和解读。第二，要将结合学生的身心特征来补充各种经典名作，这样帮助学生拓展美术知识视野。第三，要在小学美术课堂教学中和学生多交流，帮助学生更好地完成情感体验。
比如，小学六年级美术课教学过程中，学生就对康定斯基的抽象画作难以理解。对此，小学美术老师就可以通过三个层次的教学方法来对学生的美术欣赏能力进行培养。首先，要让学生对西方美术史的基础知识有更好地学习，对美术作品的人文性、時代性有更好地理解[3]。其次，可以先组织学生对康定斯基早期的美术作品进行了解，对抽象主义美术作品形成一种直觉性的感受。最后，可以以康定斯基的倒置画框的顿悟为课堂教学内容，运用美术语言和音乐语言的关系，将艺术门类中的同构成分找出来，这样实现将美术语言和情感表达有机地结合在一起。小学生通过这三个不同层次的学习，将会对现代抽象艺术产生浓厚的兴趣，学生就能对康定斯基美术作品意境有更好地理解，将提升对美术作品人生价值的理解，推动学生美术欣赏评述学习能力的提升。
结语
综上所述，在美术教学过程中，小学生的美术欣赏评述学习能力是学生美术生活创造的一个重要组成部门。通过本文的研究可以发现，从学生的方面分析来看，欣赏评述学习能力是学生对美术作品的感知和理解，也是学生二次创造美术作品。加强学生美术欣赏评述学习能力的培养，是小学美术课程教学的重要内容，同时也是提升学生艺术素养的重要方式，因此，在美术课堂教学过程中，教师应该对学生的欣赏评述能力培养重视起来，促进学生的全面化发展。
参考文献
[1]陈艳.小学美术欣赏评述课学生艺术鉴赏能力培养教学策略[J].中外交流，2021，28（5）：1041.
[2]肖晨.翻转课堂教学模式在小学美术"欣赏·评述"学习领域中的应用研究[J].文渊（小学版），2019（10）：60-61.
[3]李晗.获得审美感受提升艺术素养——小学低年级美术欣赏评述课的思考[J].魅力中国，2021（1）：96.