一、中学历史课堂教学借用空白技巧的作用
　　
　　“空白”原是国画创作的一种方法。中学历史课堂教学中借用空白技巧,对于调动学生学习的主观能动性至少具有以下三个方面的作用。第一,从心理学和美学的角度看,教学过程中适当地留下一点空白可让学生产生填补使之完美的欲望,它有助于启发学生的求知欲,提高学生自己去探求解决问题的兴趣。第二,从教学指导思想看,它彻底打破了以往填鸭式的教学模式,符合启发式的教学原则,有利于学生运用已有的知识去获得新的知识,是教学过程进入从学会到会学的良性循环。第三,从信息论的角度看,教师的教与学生的学都是有限的,教师的教不可能是全信息的,余下的信息便为空白提供了可能性,它为学生整理、加工、消化教师所提供的信息创造了良好的时机,给学生留下了咀嚼玩味的余地。同时,在教学过程中适当地留有空白还可以减轻学生的课业负担,有利于学生培养举一反三的能力。
　　
　　二、实现教学空白的途径和方法
　　
　　第一,利用课堂提问激发疑问,创造空白。大教育家孔子说过“不愤不启,不悱不发”。这种“愤”“发”对学生而言便是一种短暂的空白心理状态,教师应当抓住这种心理状态,对学生进行“启”,从而让他们“发”。
　　例如笔者在教《隋唐制度的革新》时讲到两税法实行的原因,提了这么几个问题:封建社会的经济基础是什么?这个经济基础必然会导致什么结果?租庸调制建立在什么基础之上?由此可见两税法实行的原因是什么?通过这样几个问题去创设一种教学中的空白,调动学生的学习主动性和积极性,让他们通过自己的努力去寻找这空白处的答案,效果很好。
　　第二,利用插图的空白激发思维。历史教材中,有着相当多的图文并茂、形象逼真的图片,这些图片有着丰富的信息,历史教师可以充分利用这些图片,激发学生的思维,以培养学生的想象能力及从图片中获取历史信息的能力。例如笔者让学生看课文中的插图《胡装女俑》《拿水壶的大良人陶俑》《唐墓出土的非洲黑人陶俑》,并说说从这些图片中可以得出什么历史信息。
　　第三,借助语言技巧创设空白。历史是门人文学科,它的主要任务在于培养学生的爱国主义情感,并对学生进行理想前途教育、道德素质教育、国情教育等。因此教学语言也应当讲究节奏与抑扬顿挫。如讲到英雄人物为民族、为国家宁死不屈,教师情绪饱满、声音激昂慷慨;讲到慈禧太后为了过六十岁生日,不惜出卖国家,教师的声音里应有愤怒的成分。通过节奏与抑扬顿挫造成课堂教学的暂时性空白,可以达到此时无声胜有声的效果,给学生留下咀嚼回味的余地,同时适当的语言空白也是组织教学的一个有效手段。
　　第四,利用课堂空间留空白。不少教师上课时总是把讲台和黑板当做自己神圣不可侵犯的阵地,他们一节课只顾坚守阵地,滔滔不绝地讲解,这反倒给某些开小差、做小动作、打瞌睡的学生以可乘之机,效果也不见得好。其实,可随着教学活动的进程,使讲台和黑板成为训练学生的场所或表现才干的舞台。例如讲到《金的建立和宋金和战》这节课时,笔者在黑板上列了金与辽、金与北宋、金与南宋三对关系,让学生看了课文后到黑板写出它们的关系演变情况,学生的兴致一下子提了起来。
　　第五,设计精巧板书,创造空白。它具有以下几个优点:助推学生的思维进入积极状态;增强教学的直观性;加深学生对课文的理解,使记忆深刻。
　　
　　三、设计空白板书的办法
　　
　　1.于表格中设计空白。例如在讲到王安石变法内容时,笔者设计了以下表格,让学生从内容中分析出它们分别产生的作用,为后面的变法成效评价做准备,而且也有助于学生理清课文线索。
　　
　　2.于课文的可比处设置空白。前苏联著名教育家乌申斯基说过比较是思维和理解的基础,可见于文章的可比处设置空白的重要性。例如学习王安石变法时可以与商鞅变法这样比较:
　　
　　3.于课文的结尾处设置空白。这样有助于学生对整堂课的理解。例如笔者在讲到《隋唐统一多民族国家的发展》这课时设计了这样一个结尾:
　　
　　唐前期的民族关系 唐后期的民族关系
　　当然,历史课堂教学中的空白艺术不能滥用,要做到合理、准确、有致,特别要把握好时间,注意与其他教学手段的配合使用。
　　(责任编辑 庞丹丹)