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随着高考的改革和发展,试题从内容到形式都在不断追求创新与变化,但在政治高考试题中普遍采用的一种方式是引用具体的材料作为命题的背景。培养学生解读试题的能力是教师在高考辅导中的一项重要工作。本文就学生在政治科目考试中解答材料分析题的误区和对策作以下阐述。
一、误区和问题
(一)阅读分析材料时存在的问题
1.脱离材料,思考不深
有的学生认为背景材料对回答问题影响不大,答题时脱离命题的背景材料,对题目的主旨和考查意图把握不准,答非所问。
2.思维零散,缺乏联系
有的学生不通过深入思考去把握材料的中心思想,更不善于分层思考,对材料的认识是零散的“点”,而不是有机统一的结构体系,不会通过概括总结,把材料中所涉及的具体问题与学到的知识点相结合,思维的灵活性、应变性和迁移能力相对薄弱。
3.脱离教材,不会迁移
无论怎样复杂的材料和多么灵活多变的形式,其内涵和精神实质都与课本知识有着一定联系。多数学生由于对材料所描述的现象不会从多角度、多层次进行思考,不能合理回归教材,做到搜索、重组、整合课本原有知识点去对应材料,从而无法确定材料有可能涉及的考点。
(二)审题时存在的问题
1.分不清知识界限
材料的选用和问题的设计必然以某一板块的知识作为考查范围。在审题时,学生能否搞清题目考查的知识板块,关系重大,它决定着学生解答问题所选择的知识点是否对应所提出的问题。有些学生在平时学习中就不能够准确地分清不同知识板块之间的界限,忽略了经济、哲学、政治之间的区别。更糟的是,搞不清同一学科中不同章节知识间的联系,不能准确把握题目的考查范围。
2.分不清问题指向
每一道题目的设计都有其特定的指向性,如:问“材料说明了什么”,指向是考查对材料所反映的经济、社会、政治等某种现象的理解和把握;问“体现了什么”,指向是考查材料中所含的经济、哲学或政治学的基本概念、基本原理;问“如何体现”,指向材料与课本原理之间的内在联系;问“为什么”,指向是考查某种现象的原因;问“意义”是考查某种现象和措施的后果和影响;问“启示、措施”等则要考查基本的方法论,要求指出解决问题的办法。
(三)组织答案时存在的问题
1.题意不清,匆忙作答
有的考生在拿到试卷后,没有认真阅读、思考和分析材料,未搞清设问的意图,匆忙作答,这样可能会导致对材料和问题理解上的偏差,不能准确做到对接问题和材料,把教材观点与材料有机结合起来进行分析,往往出现理论与实际“不搭调”的现象。
2.盲目照搬,词不达意
试题中引用的材料一般只是创设一种背景,某种程度上说,是确定一个命题考查的范围,往往没有现成的结论。答题时,要求考生对材料进行分析概括并结合教材得出结论去回答具体的问题。有的考生不善于概括和总结,一味照搬,要么照搬教材,要么照搬材料,组织答案不符合考查意图,不能灵活运用知识,解决问题的能力差,答题水平较低。
3.基础不牢,表达错误
对教材基础知识的掌握是最基本的要求,可是学生却往往因为没有牢固地掌握基础知识而失分。这主要是由于对教材中的基本概念、基本原理、基本方法论记忆不深、理解不透,在需要运用时不能准确表述或者表述似是而非,甚至在答题时随意发挥,导致答案错误。
二、方法和策略
(一)会读材料,充分获取有效信息
1.读懂文字材料,明确材料中心
对于文字材料的解读,要明确“主体”和“主题”,“主体”就是什么人或者什么组织,“主题”就是做什么事,联系起来就是“什么人(组织)做了什么事”,明确材料的中心思想。对“主题”和“主体”的准确把握,有助于确定考查的知识范围和答题方向。在这个前提下,进一步全面分析材料,有条理地思考问题,组织答案。
2.读懂图表材料,提取隐含信息
阅读分析图表材料,要做到“六审”。一是审标题,审读图表材料首要的是审读图表材料的标题,标题是对整个材料的高度概括,规定了材料所指问题的方向,是材料的中心意思,对我们理解材料的内容有明确的导向作用。二是审时间,如果图表中涉及时间,那么我们一定要明确不同时间阶段的含义,有些题目往往隐含某种事物在不同时间的特殊现象或特别的意义。三是审项目,看图表中涉及哪些项目需要比较分析。四是审数字,看图表中数字的变化有什么规律。五是审注释,看注释有什么特别的说明。六是审问题,明确问题与材料之间的关系。以上“六审”,每一项都关系到能否对图表材料作出准确、全面的解读。
(二)准确审题,正确把握解题方向
依据考试大纲规定的文科综合考核目标与要求,审题过程就是“获取和解读信息”的过程,这是“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的基础,是考生正确解答试题的前提。
1.审析试题所属知识板块
试题中的设问直接指明或者隐含着考查的知识板块,审清试题所属知识板块,才能确定思考问题的方法和组织答案所要运用的学科语言。2009年文综全国卷第38题的四道问题中,第一题指向经济常识中的消费知识,第二题指向经济常识中的农业知识,第三题指向政治常识中的政党知识,第四题指向哲学常识中的历史唯物主义知识。明确了以上各题考查的知识板块,就基本知道了用哪些知识点去回答问题。
2.审清试题内容及作答要求
审清试题内容及作答要求是审题的核心任务,即通过阅读试题的背景材料及设问,确定命题者的考查意图。第一,审析题型导语,明确题型类型要求,初步确定应该运用哪一种答题方法,是分析还是综合,是概括还是比较,是归纳还是演绎。第二,审析背景材料和设问,挖掘和提取有效信息,明确命题角度,确定试题要考查的学科知识、思维方法和思想觉悟,建立理论与试题的链接点。
(三)优化组合,准确组织答题语言
1.优化组合信息点
在组织答案时要依据设问,将分析材料和题目时获得的有效信息进行优化组合,做到去粗取精、去伪存真,提取有助于解决问题的最精炼有用的信息。解答问题所组织的答案应是一个有机统一的整体,切不可将能够想到的知识点全都堆砌上去,杂乱无章,没有条理,不能按逻辑顺序解答问题。
2.注意语言的科学性
要做到将所学知识与试题要求成功“对接”来解答试题是比较难的。在组织答案时首先要注意专业术语的运用,但是对专业术语和概念的引用一定要针对问题,科学表述。其次,在判断、推理时要注重答案文字的锤炼和组织,注意知识点的顺序,不可前后重复或者前后矛盾。最后,要尽力做到覆盖全面,逻辑清晰,准确表述知识点之间前后、上下、因果等联系,从不同角度发散思维,最好列出几点,并要言简意赅,切忌集中一点重复而不及其余。
(责任编辑袁妮)
一、误区和问题
(一)阅读分析材料时存在的问题
1.脱离材料,思考不深
有的学生认为背景材料对回答问题影响不大,答题时脱离命题的背景材料,对题目的主旨和考查意图把握不准,答非所问。
2.思维零散,缺乏联系
有的学生不通过深入思考去把握材料的中心思想,更不善于分层思考,对材料的认识是零散的“点”,而不是有机统一的结构体系,不会通过概括总结,把材料中所涉及的具体问题与学到的知识点相结合,思维的灵活性、应变性和迁移能力相对薄弱。
3.脱离教材,不会迁移
无论怎样复杂的材料和多么灵活多变的形式,其内涵和精神实质都与课本知识有着一定联系。多数学生由于对材料所描述的现象不会从多角度、多层次进行思考,不能合理回归教材,做到搜索、重组、整合课本原有知识点去对应材料,从而无法确定材料有可能涉及的考点。
(二)审题时存在的问题
1.分不清知识界限
材料的选用和问题的设计必然以某一板块的知识作为考查范围。在审题时,学生能否搞清题目考查的知识板块,关系重大,它决定着学生解答问题所选择的知识点是否对应所提出的问题。有些学生在平时学习中就不能够准确地分清不同知识板块之间的界限,忽略了经济、哲学、政治之间的区别。更糟的是,搞不清同一学科中不同章节知识间的联系,不能准确把握题目的考查范围。
2.分不清问题指向
每一道题目的设计都有其特定的指向性,如:问“材料说明了什么”,指向是考查对材料所反映的经济、社会、政治等某种现象的理解和把握;问“体现了什么”,指向是考查材料中所含的经济、哲学或政治学的基本概念、基本原理;问“如何体现”,指向材料与课本原理之间的内在联系;问“为什么”,指向是考查某种现象的原因;问“意义”是考查某种现象和措施的后果和影响;问“启示、措施”等则要考查基本的方法论,要求指出解决问题的办法。
(三)组织答案时存在的问题
1.题意不清,匆忙作答
有的考生在拿到试卷后,没有认真阅读、思考和分析材料,未搞清设问的意图,匆忙作答,这样可能会导致对材料和问题理解上的偏差,不能准确做到对接问题和材料,把教材观点与材料有机结合起来进行分析,往往出现理论与实际“不搭调”的现象。
2.盲目照搬,词不达意
试题中引用的材料一般只是创设一种背景,某种程度上说,是确定一个命题考查的范围,往往没有现成的结论。答题时,要求考生对材料进行分析概括并结合教材得出结论去回答具体的问题。有的考生不善于概括和总结,一味照搬,要么照搬教材,要么照搬材料,组织答案不符合考查意图,不能灵活运用知识,解决问题的能力差,答题水平较低。
3.基础不牢,表达错误
对教材基础知识的掌握是最基本的要求,可是学生却往往因为没有牢固地掌握基础知识而失分。这主要是由于对教材中的基本概念、基本原理、基本方法论记忆不深、理解不透,在需要运用时不能准确表述或者表述似是而非,甚至在答题时随意发挥,导致答案错误。
二、方法和策略
(一)会读材料,充分获取有效信息
1.读懂文字材料,明确材料中心
对于文字材料的解读,要明确“主体”和“主题”,“主体”就是什么人或者什么组织,“主题”就是做什么事,联系起来就是“什么人(组织)做了什么事”,明确材料的中心思想。对“主题”和“主体”的准确把握,有助于确定考查的知识范围和答题方向。在这个前提下,进一步全面分析材料,有条理地思考问题,组织答案。
2.读懂图表材料,提取隐含信息
阅读分析图表材料,要做到“六审”。一是审标题,审读图表材料首要的是审读图表材料的标题,标题是对整个材料的高度概括,规定了材料所指问题的方向,是材料的中心意思,对我们理解材料的内容有明确的导向作用。二是审时间,如果图表中涉及时间,那么我们一定要明确不同时间阶段的含义,有些题目往往隐含某种事物在不同时间的特殊现象或特别的意义。三是审项目,看图表中涉及哪些项目需要比较分析。四是审数字,看图表中数字的变化有什么规律。五是审注释,看注释有什么特别的说明。六是审问题,明确问题与材料之间的关系。以上“六审”,每一项都关系到能否对图表材料作出准确、全面的解读。
(二)准确审题,正确把握解题方向
依据考试大纲规定的文科综合考核目标与要求,审题过程就是“获取和解读信息”的过程,这是“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的基础,是考生正确解答试题的前提。
1.审析试题所属知识板块
试题中的设问直接指明或者隐含着考查的知识板块,审清试题所属知识板块,才能确定思考问题的方法和组织答案所要运用的学科语言。2009年文综全国卷第38题的四道问题中,第一题指向经济常识中的消费知识,第二题指向经济常识中的农业知识,第三题指向政治常识中的政党知识,第四题指向哲学常识中的历史唯物主义知识。明确了以上各题考查的知识板块,就基本知道了用哪些知识点去回答问题。
2.审清试题内容及作答要求
审清试题内容及作答要求是审题的核心任务,即通过阅读试题的背景材料及设问,确定命题者的考查意图。第一,审析题型导语,明确题型类型要求,初步确定应该运用哪一种答题方法,是分析还是综合,是概括还是比较,是归纳还是演绎。第二,审析背景材料和设问,挖掘和提取有效信息,明确命题角度,确定试题要考查的学科知识、思维方法和思想觉悟,建立理论与试题的链接点。
(三)优化组合,准确组织答题语言
1.优化组合信息点
在组织答案时要依据设问,将分析材料和题目时获得的有效信息进行优化组合,做到去粗取精、去伪存真,提取有助于解决问题的最精炼有用的信息。解答问题所组织的答案应是一个有机统一的整体,切不可将能够想到的知识点全都堆砌上去,杂乱无章,没有条理,不能按逻辑顺序解答问题。
2.注意语言的科学性
要做到将所学知识与试题要求成功“对接”来解答试题是比较难的。在组织答案时首先要注意专业术语的运用,但是对专业术语和概念的引用一定要针对问题,科学表述。其次,在判断、推理时要注重答案文字的锤炼和组织,注意知识点的顺序,不可前后重复或者前后矛盾。最后,要尽力做到覆盖全面,逻辑清晰,准确表述知识点之间前后、上下、因果等联系,从不同角度发散思维,最好列出几点,并要言简意赅,切忌集中一点重复而不及其余。
(责任编辑袁妮)