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【摘要】要想切实提升学生的化学能力以及化学水准，化学老师应当进一步增强对实验教学的重视。虽然伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，很多化学老师充分认识到了实验教学的重要性，但是在实际开展实验教学活动的过程当中依旧存有非常多的问题，致使实验教学难以有效发挥出应有的作用。因此，化学老师就需要对课程教学理念进行不断革新，不断总结课程教学经验，不断探究先进的实验教学方法，以此来进一步提升实验教学的高效性。
【关键词】新课改;初中化学;实验教学;探索与实践
引言：
实验教学是化学课程教学额的一个关键构成部分，有利于培养学生的探究意识以及科学精神。初中阶段是学生教育发展阶段的一个重要阶段，对学生思维发展、认知能力以及学习基础等等多个方面的培养极为关键。然而在实际开展实验教学活动的过程当中，很多化学老师缺少高效的组织手段以及教学手法，致使学生的实验效果以及主体作用无法得到保障。那么，怎样开展有效的初中化学实验教学活动呢？针对这一问题，本篇文章就对新课改下初中化学实验教学的优化策略进行了简单的解析与探究，希望可以为有关教育工作者提供一些参考与借鉴。
一、发掘生活当中的实验教学资源
很多初中院校的教学条件有限，严重约束了化学实验教学活动的开展。为了可以有效降低不利条件对化学实验教学效果的影响，初中化学老师应当主动发掘日常生活当中的实验教学资源，以此来进一步减少学校实验资源不足对化学实验教学活动带来的影响，在有效丰富课程教学资源的同时，还能够引导初中生留心观察生活，培养初中生将所学知识运用在实际生活当中的能力以及意识。比方说，在对“氧气的有关性质”这一知识内容进行讲授的过程当中，初中化学老师可以引领初中生做氧气制取的化学实验。由于初中院校的实验条件极为有限，初中化学老师可以寻找一些生活化资源来替代做氧气制取实验的有关实验器材。在做氧气制取实验的过程当中需要应用的实验器材主要有支架、水槽，酒精灯、玻璃导管以及试管这物种，初中化学老师可以让初中生应用蜡烛替代酒精灯，应用矿泉水瓶替代收集氧气的玻璃瓶，还可以应用普通的吸管来替代玻璃导管。在应用这些生活化资源来替代正规实验器材时，初中化学老师应当注意避免实验物质对材料的腐蚀，并且生活材料需要充分符合试验标准。又比方说，在对“酸与碱”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中化学老师可以通过实验使得初中生对酸与碱的性质有进一步的了解。由于初中生已经对酸与碱的性质有了初步的了解，知道石灰石溶液是碱性物质、醋是酸性物质。初中化学老师可以让初中生分别准备一杯石灰石溶液以及一杯醋溶液，然后让初中生将两片来自同一朵花的不同花瓣中的一片放入到石灰石溶液当中，另外一片放入到醋溶液当中，然后观察两片花瓣的颜色变化。接着，初中化学老师让初中生充分结合本节课学习过的知识内容来对此种现象进行解释，以此来协助初中生对所学知识进行有效巩固，充分调动初中生进行学习的积极性，使得初中生爱上化学。
二、更新课程教学理念，以发挥实验教学的优势
实验教学的使用者以及执行者是初中化学老师，因此，要想将实验教学的重要优势进一步发挥出来，初中化学老师应当摒弃以往较为老旧的课程教学理念，通过观看优秀教师的教学视频、网上查询资料以及与同事交流等等方式来对自身的课程教学模式以及课程教学理念进行革新，将初中生的主观能动性进一步发挥出来。在以往较为传统的课程教学模式下，为了可以快速完成教学任务，初中化学老师在实际开展实验教学活动的过程当中通常先将涉及的实验步骤以及实验原理都告知初中生，然后为初中生演示实验步骤，最后让初中生按照初中化学老师的示范来操作实验。还有些初中化学老师直接演示实验，不让初中生操作实验。在此种教学模式下，初中生的主观能动性无法得到进一步的发挥。基于此，初中化学老师需要对课程教学模式进行进一步的革新，引导初中生自主操作实验，将模式实验转变成为探究实验，进一步激发出初中生对化学实验进行探究的兴趣，将初中生的主观能动性进一步发挥出来。
结语：
总的来说，伴随着新一轮基础教育课程改革的不断实施与推进，初中化学教学更为注重教学过程的质量以及内容，着眼于全面提升初中生的情感态度以及知识技能。与此同时，实验教学方式可以协助初中生充分重视、参與实验过程，更好的实现化学课程教学目标。因此，初中化学老师必须要充分适应新的进展形式，不断革新课程教学思想以及课程教学观念，创新实验教学策略以及实验教学方法，进一步提升初中化学实验教学活动开展的质量以及效果。
参考文献：
[1]洪慧琴.基于新课标理念下初中化学实验教学的探索与思考[J].学苑教育，2021（23）：53-54.
[2]田明月，刘学强.初中化学实验教学的现状及对策分析[J].新课程教学（电子版），2021（10）：74-75.
[3]蔡玉兴.新课标理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].新课程研究，2021（15）：66-67.
【关键词】新课改;初中化学;实验教学;探索与实践
引言：
实验教学是化学课程教学额的一个关键构成部分，有利于培养学生的探究意识以及科学精神。初中阶段是学生教育发展阶段的一个重要阶段，对学生思维发展、认知能力以及学习基础等等多个方面的培养极为关键。然而在实际开展实验教学活动的过程当中，很多化学老师缺少高效的组织手段以及教学手法，致使学生的实验效果以及主体作用无法得到保障。那么，怎样开展有效的初中化学实验教学活动呢？针对这一问题，本篇文章就对新课改下初中化学实验教学的优化策略进行了简单的解析与探究，希望可以为有关教育工作者提供一些参考与借鉴。
一、发掘生活当中的实验教学资源
很多初中院校的教学条件有限，严重约束了化学实验教学活动的开展。为了可以有效降低不利条件对化学实验教学效果的影响，初中化学老师应当主动发掘日常生活当中的实验教学资源，以此来进一步减少学校实验资源不足对化学实验教学活动带来的影响，在有效丰富课程教学资源的同时，还能够引导初中生留心观察生活，培养初中生将所学知识运用在实际生活当中的能力以及意识。比方说，在对“氧气的有关性质”这一知识内容进行讲授的过程当中，初中化学老师可以引领初中生做氧气制取的化学实验。由于初中院校的实验条件极为有限，初中化学老师可以寻找一些生活化资源来替代做氧气制取实验的有关实验器材。在做氧气制取实验的过程当中需要应用的实验器材主要有支架、水槽，酒精灯、玻璃导管以及试管这物种，初中化学老师可以让初中生应用蜡烛替代酒精灯，应用矿泉水瓶替代收集氧气的玻璃瓶，还可以应用普通的吸管来替代玻璃导管。在应用这些生活化资源来替代正规实验器材时，初中化学老师应当注意避免实验物质对材料的腐蚀，并且生活材料需要充分符合试验标准。又比方说，在对“酸与碱”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中化学老师可以通过实验使得初中生对酸与碱的性质有进一步的了解。由于初中生已经对酸与碱的性质有了初步的了解，知道石灰石溶液是碱性物质、醋是酸性物质。初中化学老师可以让初中生分别准备一杯石灰石溶液以及一杯醋溶液，然后让初中生将两片来自同一朵花的不同花瓣中的一片放入到石灰石溶液当中，另外一片放入到醋溶液当中，然后观察两片花瓣的颜色变化。接着，初中化学老师让初中生充分结合本节课学习过的知识内容来对此种现象进行解释，以此来协助初中生对所学知识进行有效巩固，充分调动初中生进行学习的积极性，使得初中生爱上化学。
二、更新课程教学理念，以发挥实验教学的优势
实验教学的使用者以及执行者是初中化学老师，因此，要想将实验教学的重要优势进一步发挥出来，初中化学老师应当摒弃以往较为老旧的课程教学理念，通过观看优秀教师的教学视频、网上查询资料以及与同事交流等等方式来对自身的课程教学模式以及课程教学理念进行革新，将初中生的主观能动性进一步发挥出来。在以往较为传统的课程教学模式下，为了可以快速完成教学任务，初中化学老师在实际开展实验教学活动的过程当中通常先将涉及的实验步骤以及实验原理都告知初中生，然后为初中生演示实验步骤，最后让初中生按照初中化学老师的示范来操作实验。还有些初中化学老师直接演示实验，不让初中生操作实验。在此种教学模式下，初中生的主观能动性无法得到进一步的发挥。基于此，初中化学老师需要对课程教学模式进行进一步的革新，引导初中生自主操作实验，将模式实验转变成为探究实验，进一步激发出初中生对化学实验进行探究的兴趣，将初中生的主观能动性进一步发挥出来。
结语：
总的来说，伴随着新一轮基础教育课程改革的不断实施与推进，初中化学教学更为注重教学过程的质量以及内容，着眼于全面提升初中生的情感态度以及知识技能。与此同时，实验教学方式可以协助初中生充分重视、参與实验过程，更好的实现化学课程教学目标。因此，初中化学老师必须要充分适应新的进展形式，不断革新课程教学思想以及课程教学观念，创新实验教学策略以及实验教学方法，进一步提升初中化学实验教学活动开展的质量以及效果。
参考文献：
[1]洪慧琴.基于新课标理念下初中化学实验教学的探索与思考[J].学苑教育，2021（23）：53-54.
[2]田明月，刘学强.初中化学实验教学的现状及对策分析[J].新课程教学（电子版），2021（10）：74-75.
[3]蔡玉兴.新课标理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].新课程研究，2021（15）：66-67.