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【摘 要】在新课改全面推广实施以来，在各学科的教学当中均提倡以学生为原则，充分尊重学生的主体地位，鼓励激发学生的自主能动性将学生培养成知识技能型人才。因此出现了大量全新的教学模式，其中支架式教学模式因自身带有的高效性和独创性而迅速受到广大师生的欢迎，被广泛运用在初中数学教学当中。本文将在此背景下，对初中数学教学中“支架式”教学模式的有效应用进行简要分析研究。
【关键词】初中数学；支架式教学；新课程改革
引言
初中数学教学中的知识内容大多比较抽象复杂，对惯用形象思维的初中生而言具有一定的难度，因此为了有效提升教学成效，激发学生的学习积极性，越来越多的教师开始尝试使用“支架式”教学模式，并取得了良好的教学成效。因此本文将在简单介绍支架式教学及其重要作用的基础之上，结合具体教学案例，探究支架式教学模式在初中数学教学中的应用。
一、支架式教学的内涵与作用
支架式教学一言以蔽之就是在教和学之间搭建起知识与情感的支架。教师在深入贯彻落实以学生为中心的教学原则下，通过结合具体的教学内容和教学情况，为学生搭建相应的教学支架并创设教学情境，引导学生在情境中运用自身所學知识技能及生活经验进行深入思考探究，同时配合小组合作探究等方式引导学生逐步完成学习，进而有效提升学生的学习主动性与学习成效[1]。而将支架式教学模式运用在初中数学教学当中，教师在和学生搭建教学支架的过程中能够形成良好高效的互动；而支架式教学本身坚持以学生为中心，注重培养学生的独立思考能力与探究能力，这与新课程改革下对于初中数学教学的要求不谋而合，因此在初中数学教学中运用支架式教学模式具有十分重要的现实意义。
二、初中数学教学中“支架式”教学模式的实际应用
（一）搭建教学支架
支架式教学模式运用在初中数学教学当中的关键便在于教学支架的搭建，教师需要同时依照具体的教学内容以及实际学情，才能搭建出最符合实际情况、最高效的教学支架。譬如说在对相似三角形的教学内容进行讲解的过程中，笔者便是通过选择搭建工具支架的方式。在教学中笔者通过将学生按照学习能力依次分为若干学习小组，在每一个小组当中发放一张画有不同三角形的卡纸以及一个放大镜。通过引导学生运用下发的放大镜重新观察三角形，并仔细辨别放大镜下的三角形和原三角形之间的相同点及不同点。此后，笔者对学生进行适当点拨，使其将注意力从对三角形的整体观察上细化至对三角形的边和角的观察之上，在引导其进行比对分析之后学生很快理解了相似三角形的具体含义，并深入掌握相似三角形边成比例的特点。利用搭建支架的方式，学生可以主动参与到课堂教学当中，这对于加深学生对数学知识内容的理解与记忆有着至关重要的帮助作用。
（二）在情境中思考
新课改下的初中数学教学除了要求学生掌握扎实的数学基础理论知识之外，还要求培养学生具备良好的思考能力和数学思维能力。因此在将支架式教学模式运用在初中数学教学的过程当中，教师还需要注意为学生创设相应的教学情境，引导学生逐渐进入情境，在情境当中学会自主思考探究。譬如说在进行概率的知识内容讲解时，教师通过为学生创设选举班长的情境，以男生女生作为分界，从中各选举出一名班长。此时教师可以向学生提出问题“是女生当选班长的机会大还是男生当选班长的机会大？为什么？这样选举班长公平吗？”按照班级当前的情况，女生数量明显多于男生，如果使用随机选取的模式则班长为女生的概率更大，而这對男生而言并不公平。教师通过创设选举班长的教学情境，不仅与学生的实际在校生活紧密相关，容易激起学生的学习兴趣，同时学生在情境中可以结合自身所学知识及生活经验进行深入思考，加深对概率的准确把握。
（三）小组合作探究
无论是知识支架的搭建还是情感支架的搭建，最终其都需要帮助学生完成知识与能力的迁移，使得学生可以学会利用自身所学解决实际问题。而为了有效达到这一教学目标，在初中数学教学中运用支架式教学模式时，教师往往还会采用小组合作探究的模式，通过引导学生以小组为单位进行思考探究，在充分激发学生内在学习动机和主观能动性的基础之上，使得学生的思维能够得到充分拓展，进而全面提升学生的数学素养以及数学综合能力[2]。譬如说在对不等式进行教学的过程中，教师便可以通过将学生分为若干小组，并根据学生的实际能力给出难度不等的不等式例题，鼓励学生以小组的方式解答不等式并总结出不等式的特征与解题方法，以此帮助学生内化数学知识，有效提升自身的学习成效。
三、结束语
在初中数学教学当中运用支架式教学模式可以在有效激发学生学习兴趣的同时，以学生为主体使得学生可以在合作探究等过程中学会独立思考，进而深化初中数学学习。因此教师在日后的初中数学教学中应当结合具体的教学内容以及实际的教学情况，灵活运用支架式教学模式，达到进一步优化教学成效的目的。
参考文献：
[1]江训灼.探析支架式教学模式在初中数学教学中的应用——以《概率初步》一章为例[J].内蒙古教育，2016，33（27）：88-89.
[2]方碧琼.支架式教学在初中数学概念教学中的应用分析[J].理科考试研究，2015，22（10）：33-34.
【关键词】初中数学；支架式教学；新课程改革
引言
初中数学教学中的知识内容大多比较抽象复杂，对惯用形象思维的初中生而言具有一定的难度，因此为了有效提升教学成效，激发学生的学习积极性，越来越多的教师开始尝试使用“支架式”教学模式，并取得了良好的教学成效。因此本文将在简单介绍支架式教学及其重要作用的基础之上，结合具体教学案例，探究支架式教学模式在初中数学教学中的应用。
一、支架式教学的内涵与作用
支架式教学一言以蔽之就是在教和学之间搭建起知识与情感的支架。教师在深入贯彻落实以学生为中心的教学原则下，通过结合具体的教学内容和教学情况，为学生搭建相应的教学支架并创设教学情境，引导学生在情境中运用自身所學知识技能及生活经验进行深入思考探究，同时配合小组合作探究等方式引导学生逐步完成学习，进而有效提升学生的学习主动性与学习成效[1]。而将支架式教学模式运用在初中数学教学当中，教师在和学生搭建教学支架的过程中能够形成良好高效的互动；而支架式教学本身坚持以学生为中心，注重培养学生的独立思考能力与探究能力，这与新课程改革下对于初中数学教学的要求不谋而合，因此在初中数学教学中运用支架式教学模式具有十分重要的现实意义。
二、初中数学教学中“支架式”教学模式的实际应用
（一）搭建教学支架
支架式教学模式运用在初中数学教学当中的关键便在于教学支架的搭建，教师需要同时依照具体的教学内容以及实际学情，才能搭建出最符合实际情况、最高效的教学支架。譬如说在对相似三角形的教学内容进行讲解的过程中，笔者便是通过选择搭建工具支架的方式。在教学中笔者通过将学生按照学习能力依次分为若干学习小组，在每一个小组当中发放一张画有不同三角形的卡纸以及一个放大镜。通过引导学生运用下发的放大镜重新观察三角形，并仔细辨别放大镜下的三角形和原三角形之间的相同点及不同点。此后，笔者对学生进行适当点拨，使其将注意力从对三角形的整体观察上细化至对三角形的边和角的观察之上，在引导其进行比对分析之后学生很快理解了相似三角形的具体含义，并深入掌握相似三角形边成比例的特点。利用搭建支架的方式，学生可以主动参与到课堂教学当中，这对于加深学生对数学知识内容的理解与记忆有着至关重要的帮助作用。
（二）在情境中思考
新课改下的初中数学教学除了要求学生掌握扎实的数学基础理论知识之外，还要求培养学生具备良好的思考能力和数学思维能力。因此在将支架式教学模式运用在初中数学教学的过程当中，教师还需要注意为学生创设相应的教学情境，引导学生逐渐进入情境，在情境当中学会自主思考探究。譬如说在进行概率的知识内容讲解时，教师通过为学生创设选举班长的情境，以男生女生作为分界，从中各选举出一名班长。此时教师可以向学生提出问题“是女生当选班长的机会大还是男生当选班长的机会大？为什么？这样选举班长公平吗？”按照班级当前的情况，女生数量明显多于男生，如果使用随机选取的模式则班长为女生的概率更大，而这對男生而言并不公平。教师通过创设选举班长的教学情境，不仅与学生的实际在校生活紧密相关，容易激起学生的学习兴趣，同时学生在情境中可以结合自身所学知识及生活经验进行深入思考，加深对概率的准确把握。
（三）小组合作探究
无论是知识支架的搭建还是情感支架的搭建，最终其都需要帮助学生完成知识与能力的迁移，使得学生可以学会利用自身所学解决实际问题。而为了有效达到这一教学目标，在初中数学教学中运用支架式教学模式时，教师往往还会采用小组合作探究的模式，通过引导学生以小组为单位进行思考探究，在充分激发学生内在学习动机和主观能动性的基础之上，使得学生的思维能够得到充分拓展，进而全面提升学生的数学素养以及数学综合能力[2]。譬如说在对不等式进行教学的过程中，教师便可以通过将学生分为若干小组，并根据学生的实际能力给出难度不等的不等式例题，鼓励学生以小组的方式解答不等式并总结出不等式的特征与解题方法，以此帮助学生内化数学知识，有效提升自身的学习成效。
三、结束语
在初中数学教学当中运用支架式教学模式可以在有效激发学生学习兴趣的同时，以学生为主体使得学生可以在合作探究等过程中学会独立思考，进而深化初中数学学习。因此教师在日后的初中数学教学中应当结合具体的教学内容以及实际的教学情况，灵活运用支架式教学模式，达到进一步优化教学成效的目的。
参考文献：
[1]江训灼.探析支架式教学模式在初中数学教学中的应用——以《概率初步》一章为例[J].内蒙古教育，2016，33（27）：88-89.
[2]方碧琼.支架式教学在初中数学概念教学中的应用分析[J].理科考试研究，2015，22（10）：33-34.