摘要：在高中物理总复习中，知识内容的复习是非常重要的一环，只有将考试说明中规定的知识内容无一遗漏地熟练地储备好，才有可能应对知识面覆盖广泛的高考试卷；但要在决战高考中取得全面的胜利，还必须具备一定的解题方法。方法掌握得多了，面对变化莫测的高考试卷，才会临危不惧，从容应对。 也就是说，物理解题方法的学习与训练，是实现中学物理教学任务和目的的一种重要而有效的手段。中学物理解题中所涉及到的科学思维方法，以及由此而产生的解题技巧很多，笔者进行了相关的整理。
　　关键词：高中物理 解题方法
　　一、物理模型法
　　物理模型是根据一定的物理现象，规律和条件建立起来的。各种典型的物理模型有其特有的分析方法。如果我们能对所分析的物理过程，物理现象通过科学的抽象，剔粗取精，去伪存真，还原为典型的物理模型，将极大地提高我们的解题能力。
　　近年来，随着物理高考试题对能力考查的力度加大，理论联系实际的试题逐渐成为一种趋势。但考生试卷的得分情况并不理想，其重要原因之一就是不少同学不会通过物理的思维、方法去将它抽象成一个典型的物理模型或过程。从某个角度讲，现在的物理试题考查的就是学生的建模能力。构建模型，对于某些简单的习题并不是困难，如“小球从楼顶自由落下”，即为一个质点的自由落体模型；“带电离子垂直进入匀强磁场”，即为质点要作的匀速圆周运动模型等等。但是更多的问题中，给出的现象、状态、过程及条件并不显而易见，隐含较深，必须通过细心的比较、分析、判断等思维后才能构建起来。一般说来构建物理模型的途径有四种：明确物理过程，构建准确的物理模型；挖掘隐含条件，构建物理模型；紧扣关键词句，构建物理模型；抓住问题本质特征，构建物理模型。
　　二、等效替代法
　　等效法是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究的一种方法。在中学物理中，合力与分力、合运动与分运动、总电阻与分电阻、平均值、有效值等等，都是根据等效概念引入的。在学习的过程中，若能将此法渗透到对物理过程的分析中去，不仅仅可以使我们对物理问题的分析和解答变得简捷，而且对灵活运用知识，促使知识、技能、能力的迁移，都会有很大的帮助。
　　中学物理中常见的几种等效的情况：
　　（1）等效电路：等效电路的含义很广，无论上求等效电阻可进行电路计算时画出标准化电路，以及把电路中的某一部分的作用等效为一个电源等，都可归并于等效电路。
　　（2）等效力场：物体做加速运动时，可引入一个等效重力场，把运动问题转化为平衡问题。当物体在同时有重力、电场力、磁场力的复合力场中运动时，也可以引入一个等效力场，把复合场中的问题简化为类似于重力场中的运动问题。
　　（3）等效摆长：如双线摆，竖直方向振动的弹簧振子均可用等效摆长。
　　（4）曲直互换：在物理学中曲和直在一定条件下可以完美地统一起来，可以相互转化。如一个物体沿圆周运动，在极短时间内可以看成是直线运动，一条弯曲的通电导线在垂直于磁场的平面内受到的安培力与连接导线两端的通电直导线所受的安培力相同等。
　　学生应清醒地认识此法的优点是可以——以少代多，以简代繁，以定代变，最终实现以易取难的复习目的。
　　三、图象法
　　图象在中学物理中应用十分的广泛，这是因为它具有以下的优点：能形象地表达物理规律；能直观地描述物理过程；能鲜明地表示物理量之间的依赖关系。因此，使学生理解图象的意义，自觉地运用图象分析表达物理规律，是十分必要的。
　　高中物理学习中涉及大量的图像问题，运用图像解题是一种重要的解题方法.在运用图像解题的过程中，如果能分析有关图像所表达的物理意义，抓住图像的斜率、截距、交点、面积、临界点等几个要点，常常就可以方便、简明、快捷地解题.例如：在v-t图像中斜率表示物体运动的加速度，在s-t图像中斜率表示物体运动的速度；在测电池的电动势和内电阻的实验中U-I图像的纵轴截距表示电源的电动势；两个物体的位移图像的交点表示两个物体“相遇”.
　　四、极值法
　　求解物理量的极值问题对学生的综合分析能力和应用数学解决物理问题的能力要求较高。它既是学习中的难点又是高考中的热点。因此，有关极值的问题应引起大家的足够重视。
　　五、近似估算法
　　物理估算，一般是指依据一定的物理概念和规律，运用物理方法和近似计算方法，对求物理量的数量级或物理量的取值范围，进行大致的推算。灵活地运用物理知识对具体问题进行估算，是科学素质的重要体现。因此，近些年，不论是教材的编写，还是高考的命题，都加强了对估算题的重视度。中学物理中常用的估算法主要有：常数估算法、理想模型估算法、合理近似估算法等。
　　物理估算题一般要求对物理量的数量级只作粗略的估算，或对所求的物理量的取值范围进行大致的判断，所以就使得我们在求解估算题时可以进行合理的近似。如“理想模型法”、“平均值法”、“小角度三角函数的近似值法”等，这样，舍去了次要的因素，抓住了主要因素，往往就会使看起来复杂的问题找到了简明的思路。其实，这也是培养学生思维敏捷性和解决实际问题的能力所在，也是我们中学物理教学孜孜以求的基本方法。
　　六、极端假设分析法
　　通常情况下，由于物理现象涉及的因数较多，过程变化复杂，人们往往难以洞察其变化的规律并对其作出迅速判断。但如果用极端假设分析法，将问题推到极端状态或极端条件下进行分析，问题有时会顿时变得明朗而简单了。
　　为了清晰起见，我们可以将物理解题中的极端假设分析法分为三种类型：定性分析、定量分析和综合分析。
　　极端分析法的实质是将过程的变化推到极端，使其结果变得明显以实现对问题的快速判断。所以，推到极端只是手段，研究过程规律才是目的。因此，用极端假设的法对问题作出判断后，最好在对过程作一次检验分析，进一步查验分析，进一步查验结果的合理性。