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【摘要】在初中音乐语法教学中，运用翻转课堂模式可以起到意想不到的作用，对此展开研究，其目的就在于找到翻转课堂运用到初中英语语法教学的具体途径。对此，本文对翻转课堂教学模式作了简单介绍，然后结合人教版初中英语语法知识，对该模式的具体应用展开分析，以供参考。
【关键词】初中英语 语法教学 翻转课堂 运用
引言
在初中英语的教学中，语法是一个很重要的环节，若是不能让学生对语法知识形成良好的掌握，那么在以后的实践中就会产生问题。所以，对于英语教师而言，应该注意到这一点，将翻转课堂的教学模式运用到语法教学中，可以将学生的主动性发挥出来，促进教学效果的强化提升，最大程度提高学生的语法水平。
一、翻转课堂教学模式简析
所谓的翻转课堂教学模式，其也可以被称之为颠倒课堂，这里的重点就在于颠倒。传统的教学模式是教师做为课堂的主体，对教学活动进行安排和实施，对学生展开规范引导，整个课堂都是掌握在教师手中的。这种教学模式下，课堂内的时间基本上都被教师占据，学生能够获得的自主学习时间很少。如此，学生可能存在一些疑问或是困难无法及时得到解决，从而长期留存下来成为学习短板。而翻转课堂则改变了传统模式下的这一状况，将以往课堂上的一些事情放到课外或是课前，将课堂的主要时间留给学生进行探讨研究，彼此交流，从而增强学生在课堂上学习的时间和效率。从整体上来说，翻转课堂教学模式主要是在两个方面实现了翻转，一是教学内容上，将以往一些课堂上的教学内容转移到了课外或是课前，二是在教学主体上，让学生成为了课堂的主体。
二、翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用
1.微课导入前期学习。在翻转课堂中，要将一些基础性、概念性的知识点放到其他时间学习，最好的方式就是通过在线学习平台的方式，让学生自主学习。但是由于条件限制以及学生自身学习积极性的问题，最好还是使用微课在课前进行学习导入，将课堂上需要讲解的基础性、概念性知识融入微课中，让学生通过观看微课学习这部分知识。
比如，要针对人教版七年级下册“why do you like panda”这一课进行教学时，课文中的语法知识点主要是why引导的问句的用法，以及以because进行的回答。对此，为了让学生能够快速了解这两种句式的特点已经基本形式，就可以创设微课，配合一些图片，通过对话的形式来展现这两种句式。比如可以放上一张熊猫的照片，然后配上问答对话：Why do you like panda？Because it is fun.或是放上一张鸭子的照片，配上对话：Why do you like duck？Because it can swim.通过创设这样的微课，在课前教学的环节，利用几分钟时间让学生进行观看，之后可以做一个简单的探讨，引导学生总结句式语法的特点和基本形式，为后续教学活动的开展铺垫基础。
2.引导学生探究思考。在微课导入的基础上，还需要进一步对学生展开引导探究。翻转课堂教学模式下，更加强调学生的主动学习，所以在课堂上，要给学生足够多的时间和空间进行探究，从而确保翻转课堂教学的有效性。具体而言，就是在课堂上设置一些自主探究学习任务，或者是趣味学习活动，教师只是简单引导即可，让学生进行任务或是活动开始自主学习。
比如，在教学看见某人做某事这个语法知识点的时候，其有两种不同的时态，一种是表示看见某人做过某事，用see sb do sth来表示。而另一种是现在进行时，表示看見某人正在做某事，用see sb doing sth来表示。在对学生进行这个语法知识点教学的时候，教师就可以设计一个任务与活动相结合的教学模式，先让学生对一语法句型展开探究，总结使用方法，同时要写出一些例句。在此基础上，可以再组织一个游戏活动，让学生随机对其他学生的行为进行描述。这样的模式下，学生先对该知识点进行自主的学习探究，对see sb do sth和see sb doing sth进行辨别。等待学生差不多熟悉的之后，教师就可以引导学生进行游戏活动，随机抽取一名学生，用看见某人正在做某事来描述另一名学生，如“I see XiaoMing talking.”被描述的小明，则继续站起来对其他学生进行描述，以此类推，尽可能让多的学生参与到实践中。
3.总结评价强化巩固。在翻转课堂教学中，主要是以学生的自主学习为主，教师的教学作用相对偏弱。所以，虽然学生可以在自主学习探究的过程中对相关知识形成一定的理解掌握，但是难免还是会有一些不足之处存在。因此，就需要在课堂上及时进行总结评价，让学生发现自身存在的不足之处，从而针对性进行强化巩固，最大程度提高语法教学的效果。
比如针对ask sb to do sth（叫某人做某事）这个句型进行教学的时候，在学生进行了探究学习和实践活动之后，教师就可以进行总结评价了。首先让学生展开自评，尤其是对于还没有理解的地方要着重指出。其次，教师可以设置一些问题来检验学生的学习成果，让学生的不足之处暴露出来。之后，就可以从练习中的问题，让学生自己进行分析，发现这些问题出现的原因，并针对性做出改进。最后，教师在学生自主改进的基础上，再整体性展开释疑，切实消除学生存在的学习盲区。如此，便可以让翻转课堂发挥出最大的作用。
三、结语
在使用翻转课堂模式展开初中英语语法教学的时候，教师自身一定要对该教学模式形成足够的认识，然后再从微课导入、课堂自主探究、总结评价等方面，逐一落实教学活动，让学生在课堂教学中发挥主动作用，掌握语法知识。
参考文献：
[1]张秀琴.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[D].青海师范大学，2016.
【关键词】初中英语 语法教学 翻转课堂 运用
引言
在初中英语的教学中，语法是一个很重要的环节，若是不能让学生对语法知识形成良好的掌握，那么在以后的实践中就会产生问题。所以，对于英语教师而言，应该注意到这一点，将翻转课堂的教学模式运用到语法教学中，可以将学生的主动性发挥出来，促进教学效果的强化提升，最大程度提高学生的语法水平。
一、翻转课堂教学模式简析
所谓的翻转课堂教学模式，其也可以被称之为颠倒课堂，这里的重点就在于颠倒。传统的教学模式是教师做为课堂的主体，对教学活动进行安排和实施，对学生展开规范引导，整个课堂都是掌握在教师手中的。这种教学模式下，课堂内的时间基本上都被教师占据，学生能够获得的自主学习时间很少。如此，学生可能存在一些疑问或是困难无法及时得到解决，从而长期留存下来成为学习短板。而翻转课堂则改变了传统模式下的这一状况，将以往课堂上的一些事情放到课外或是课前，将课堂的主要时间留给学生进行探讨研究，彼此交流，从而增强学生在课堂上学习的时间和效率。从整体上来说，翻转课堂教学模式主要是在两个方面实现了翻转，一是教学内容上，将以往一些课堂上的教学内容转移到了课外或是课前，二是在教学主体上，让学生成为了课堂的主体。
二、翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用
1.微课导入前期学习。在翻转课堂中，要将一些基础性、概念性的知识点放到其他时间学习，最好的方式就是通过在线学习平台的方式，让学生自主学习。但是由于条件限制以及学生自身学习积极性的问题，最好还是使用微课在课前进行学习导入，将课堂上需要讲解的基础性、概念性知识融入微课中，让学生通过观看微课学习这部分知识。
比如，要针对人教版七年级下册“why do you like panda”这一课进行教学时，课文中的语法知识点主要是why引导的问句的用法，以及以because进行的回答。对此，为了让学生能够快速了解这两种句式的特点已经基本形式，就可以创设微课，配合一些图片，通过对话的形式来展现这两种句式。比如可以放上一张熊猫的照片，然后配上问答对话：Why do you like panda？Because it is fun.或是放上一张鸭子的照片，配上对话：Why do you like duck？Because it can swim.通过创设这样的微课，在课前教学的环节，利用几分钟时间让学生进行观看，之后可以做一个简单的探讨，引导学生总结句式语法的特点和基本形式，为后续教学活动的开展铺垫基础。
2.引导学生探究思考。在微课导入的基础上，还需要进一步对学生展开引导探究。翻转课堂教学模式下，更加强调学生的主动学习，所以在课堂上，要给学生足够多的时间和空间进行探究，从而确保翻转课堂教学的有效性。具体而言，就是在课堂上设置一些自主探究学习任务，或者是趣味学习活动，教师只是简单引导即可，让学生进行任务或是活动开始自主学习。
比如，在教学看见某人做某事这个语法知识点的时候，其有两种不同的时态，一种是表示看见某人做过某事，用see sb do sth来表示。而另一种是现在进行时，表示看見某人正在做某事，用see sb doing sth来表示。在对学生进行这个语法知识点教学的时候，教师就可以设计一个任务与活动相结合的教学模式，先让学生对一语法句型展开探究，总结使用方法，同时要写出一些例句。在此基础上，可以再组织一个游戏活动，让学生随机对其他学生的行为进行描述。这样的模式下，学生先对该知识点进行自主的学习探究，对see sb do sth和see sb doing sth进行辨别。等待学生差不多熟悉的之后，教师就可以引导学生进行游戏活动，随机抽取一名学生，用看见某人正在做某事来描述另一名学生，如“I see XiaoMing talking.”被描述的小明，则继续站起来对其他学生进行描述，以此类推，尽可能让多的学生参与到实践中。
3.总结评价强化巩固。在翻转课堂教学中，主要是以学生的自主学习为主，教师的教学作用相对偏弱。所以，虽然学生可以在自主学习探究的过程中对相关知识形成一定的理解掌握，但是难免还是会有一些不足之处存在。因此，就需要在课堂上及时进行总结评价，让学生发现自身存在的不足之处，从而针对性进行强化巩固，最大程度提高语法教学的效果。
比如针对ask sb to do sth（叫某人做某事）这个句型进行教学的时候，在学生进行了探究学习和实践活动之后，教师就可以进行总结评价了。首先让学生展开自评，尤其是对于还没有理解的地方要着重指出。其次，教师可以设置一些问题来检验学生的学习成果，让学生的不足之处暴露出来。之后，就可以从练习中的问题，让学生自己进行分析，发现这些问题出现的原因，并针对性做出改进。最后，教师在学生自主改进的基础上，再整体性展开释疑，切实消除学生存在的学习盲区。如此，便可以让翻转课堂发挥出最大的作用。
三、结语
在使用翻转课堂模式展开初中英语语法教学的时候，教师自身一定要对该教学模式形成足够的认识，然后再从微课导入、课堂自主探究、总结评价等方面，逐一落实教学活动，让学生在课堂教学中发挥主动作用，掌握语法知识。
参考文献：
[1]张秀琴.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[D].青海师范大学，2016.