论文部分内容阅读
【摘要】英语集体备课曾一度流于形式，没有充分发挥效用。为了发挥集体备课效用，英语组全体成员齐心协力，共同打造集体备课的有效流程模式，并在英语教学中践行落实，在提高课堂效率的同时，促进了英语教师自身专业发展，并取得了可喜的教研成果。
【关键词】乡镇中学 初中英语 惑思行
随着威海市新一轮课程改革和校本主题教研的不断深入，集体备课成为学校校本教研的重要平台。集体备课能合力解决学科教育教学中的问题盲区，最大限度地优化英语课堂教学结构，提高课堂学习效率。
一、惑
我校是一所九年一贯制乡镇中学。之前我校英语组的集体备课教研的效果并不理想，有点“华而不实”之嫌。如：集体备课教研之前分工不明确，大家无目标轻松相聚，经常借拉呱之名，跑偏中心话题，基本没有尝到集体备课教研的甜头。集体备课时主讲人“一厢情愿”地讲，备课组其他成员“出勤不出力”，草草收场。等学校检查集体备课时，老师呈现出的备课都是照搬集体备课的主讲人教案，全篇一律没有自己的内涵和个性，可想而知，学生课堂学效率低下，成绩提高缓慢。
二、思
1.剖析问题。分管英语教学的校领导及英语教师在教育教学实践中都深刻意识到，这样的备课教研势必阻碍我校的英语教学发展。在学校领导的悉心帮助下，从集体教研角度出发，认真剖析了问题的根源，努力嘗试更新观念，从英语组做起，走出一条基于我校学情的集体备课教改之路。
2.达成共识。有以下共识要达成，即：集体备课的前提和基础是个人的用心备课，集体备课教研前，以年级备课组为单位提前一周备课。每年级组集体备课研讨时，大家都要各抒己见，针对自己的困惑，提出问题，共同寻找最好的解决办法，同时也给大家灵感的火花，促进集体备课更加完善。
集体备课中涉及到信息技术辅助教学教研方面，新教师要帮助老师提高认识，开阔视野，如新教师可以帮助老教师课件中插入视频或音频，用白板做课件进行授课，等等。从而帮助老教师接受新思想新技术，不断提高原有的课堂效率。在把控课堂方面，老教师要给年轻人多提宝贵经验和建议，促进课堂教学更加完善。新老教师都要充分研究乡镇学校的学情，从学生的实际能力和学情出发，在集体研讨的基础上，再融入教师自己的教学特色和教学风格，形成具有个人特色的个性化教案。
三、行
1.明确任务：在集体备课研讨之前，年级备课组长确定本周集体备课的内容和主讲老师，每位成员要认真研读课标要求、分析学情、把握教材的内容、重难点、设计具体的学习目标、教学评价、指导策略、课中学习区活动与练习、课后互助区练习、课后巩固区的作业等。最终做出本节课备课教案的雏形——“学历案的设计框架”（即包括上面提到的内容）。
2.同创共享教案：每位成员在集体备课教研时力求做到“六备、六统一”，“六备”即备课标、备教材、备学情、备各活动区的练习设计、备教法、备学法；“六统一”即统一教学目标、统一评价任务设计、统一重难点、统一练习测试、统一教学资源、统一教材整合。主讲老师在主讲自己的“学历案”的完整设计时，其他成员逐一发表意见，并对普遍存在的问题展开辩论和思考。主讲人整理好备课组成员的意见，确定每个环节的最佳教学方案，最终形成具有群体智慧的共享教案。
3.个性特色教案设计：在集体备课教案的基础上，每位英语教师针对各班级的学情，二次确定好教学目标和教学评价活动，找到最适合本班级学生的教学方法，并融入自己的个人思想和智慧，对共享教案进行完善再创新，形成自己的个性教案。让自己的课堂教学既充满集体智慧，又体现个人风格，包括个人口语方面的特长等等，从而展现出最亮的个性课堂。
4.预设观课点：每位教师根据个性化教案开展教学活动，检验最终的个性化教案的可行性和有效性。在授课之前，通知年级组老师，年级组内教师积极参与相互观课，观课的观察点主要围绕以下几点展开：时间分配是否合理？教学内容和重难点的把握是否到位？各环节评价活动设计是否与学习目标一一对应？学生参与度是否广泛？学生思考的深度如何？学生的口语如何？小组活动是否是有效活动？教师英语口语的是否优美、精炼、准确？本节课最终目标达成度高低？
5.观课后反思提升：观课之后，备课组长主持评课，观课的教师要如实点评。授课教师虚心听取点评后，写出授课后反思。“听课教师”要及时填写《教师观课报告》。“听课了但还没有上课的老师”针对听课中表现出来的课堂实际状况，重新思考审视自己的备课，修改《基于集体备课的个人教案设计》，力争个性化备课更加符合本班实际情况。这三种反思都交给学校存档，长此以往，在集体备课实践过程中积累了丰富的教研组备课教研资料，同时也积累了教学经验，同时这种做法又在无形中促进教师自身的专业化发展。
以上分享了我们英语组集体备课之路。实践证明，我们的集体备课教研是行之有效的。随之而来的是，集体备课教研促进了英语教学成绩的提升。在近几年的历次模拟测试中，我校各级部的英语教学成绩不断提升，各级部的英语听说测试在全区名列前茅，学生的英语学习兴趣也越来越浓，英语组也在年终的学校教研组评比中获“优秀教研组”称号。多篇英语论文获国家级、市级奖，英语优质课先后被评为市区级优质课一等奖，英语课程资源获市级一二等奖。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
【关键词】乡镇中学 初中英语 惑思行
随着威海市新一轮课程改革和校本主题教研的不断深入，集体备课成为学校校本教研的重要平台。集体备课能合力解决学科教育教学中的问题盲区，最大限度地优化英语课堂教学结构，提高课堂学习效率。
一、惑
我校是一所九年一贯制乡镇中学。之前我校英语组的集体备课教研的效果并不理想，有点“华而不实”之嫌。如：集体备课教研之前分工不明确，大家无目标轻松相聚，经常借拉呱之名，跑偏中心话题，基本没有尝到集体备课教研的甜头。集体备课时主讲人“一厢情愿”地讲，备课组其他成员“出勤不出力”，草草收场。等学校检查集体备课时，老师呈现出的备课都是照搬集体备课的主讲人教案，全篇一律没有自己的内涵和个性，可想而知，学生课堂学效率低下，成绩提高缓慢。
二、思
1.剖析问题。分管英语教学的校领导及英语教师在教育教学实践中都深刻意识到，这样的备课教研势必阻碍我校的英语教学发展。在学校领导的悉心帮助下，从集体教研角度出发，认真剖析了问题的根源，努力嘗试更新观念，从英语组做起，走出一条基于我校学情的集体备课教改之路。
2.达成共识。有以下共识要达成，即：集体备课的前提和基础是个人的用心备课，集体备课教研前，以年级备课组为单位提前一周备课。每年级组集体备课研讨时，大家都要各抒己见，针对自己的困惑，提出问题，共同寻找最好的解决办法，同时也给大家灵感的火花，促进集体备课更加完善。
集体备课中涉及到信息技术辅助教学教研方面，新教师要帮助老师提高认识，开阔视野，如新教师可以帮助老教师课件中插入视频或音频，用白板做课件进行授课，等等。从而帮助老教师接受新思想新技术，不断提高原有的课堂效率。在把控课堂方面，老教师要给年轻人多提宝贵经验和建议，促进课堂教学更加完善。新老教师都要充分研究乡镇学校的学情，从学生的实际能力和学情出发，在集体研讨的基础上，再融入教师自己的教学特色和教学风格，形成具有个人特色的个性化教案。
三、行
1.明确任务：在集体备课研讨之前，年级备课组长确定本周集体备课的内容和主讲老师，每位成员要认真研读课标要求、分析学情、把握教材的内容、重难点、设计具体的学习目标、教学评价、指导策略、课中学习区活动与练习、课后互助区练习、课后巩固区的作业等。最终做出本节课备课教案的雏形——“学历案的设计框架”（即包括上面提到的内容）。
2.同创共享教案：每位成员在集体备课教研时力求做到“六备、六统一”，“六备”即备课标、备教材、备学情、备各活动区的练习设计、备教法、备学法；“六统一”即统一教学目标、统一评价任务设计、统一重难点、统一练习测试、统一教学资源、统一教材整合。主讲老师在主讲自己的“学历案”的完整设计时，其他成员逐一发表意见，并对普遍存在的问题展开辩论和思考。主讲人整理好备课组成员的意见，确定每个环节的最佳教学方案，最终形成具有群体智慧的共享教案。
3.个性特色教案设计：在集体备课教案的基础上，每位英语教师针对各班级的学情，二次确定好教学目标和教学评价活动，找到最适合本班级学生的教学方法，并融入自己的个人思想和智慧，对共享教案进行完善再创新，形成自己的个性教案。让自己的课堂教学既充满集体智慧，又体现个人风格，包括个人口语方面的特长等等，从而展现出最亮的个性课堂。
4.预设观课点：每位教师根据个性化教案开展教学活动，检验最终的个性化教案的可行性和有效性。在授课之前，通知年级组老师，年级组内教师积极参与相互观课，观课的观察点主要围绕以下几点展开：时间分配是否合理？教学内容和重难点的把握是否到位？各环节评价活动设计是否与学习目标一一对应？学生参与度是否广泛？学生思考的深度如何？学生的口语如何？小组活动是否是有效活动？教师英语口语的是否优美、精炼、准确？本节课最终目标达成度高低？
5.观课后反思提升：观课之后，备课组长主持评课，观课的教师要如实点评。授课教师虚心听取点评后，写出授课后反思。“听课教师”要及时填写《教师观课报告》。“听课了但还没有上课的老师”针对听课中表现出来的课堂实际状况，重新思考审视自己的备课，修改《基于集体备课的个人教案设计》，力争个性化备课更加符合本班实际情况。这三种反思都交给学校存档，长此以往，在集体备课实践过程中积累了丰富的教研组备课教研资料，同时也积累了教学经验，同时这种做法又在无形中促进教师自身的专业化发展。
以上分享了我们英语组集体备课之路。实践证明，我们的集体备课教研是行之有效的。随之而来的是，集体备课教研促进了英语教学成绩的提升。在近几年的历次模拟测试中，我校各级部的英语教学成绩不断提升，各级部的英语听说测试在全区名列前茅，学生的英语学习兴趣也越来越浓，英语组也在年终的学校教研组评比中获“优秀教研组”称号。多篇英语论文获国家级、市级奖，英语优质课先后被评为市区级优质课一等奖，英语课程资源获市级一二等奖。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.