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摘 要群文阅读作为一种有效的教学方法，已经在小学语文教学中发挥着重要的作用。教师如何科学合理地对群文阅读教学内容进行选择与确定，提升群文阅读教学效果就显得非常重要，下面，本文就这一话题，谈谈笔者在群文阅读教学实践中的几点思考。
关键词小学语文;群文阅读;内容选择与确定
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0196-01
崔峦先生曾说：“现行小学语文教材中的“单篇”是“例”，需精读;“群文”是“组”，需略读，浏览。精读是以“例”教法，识字，汉语，举其一;略读是以“广”渐“深”，以“博”渐“专”，反其三”。那么，如何选择与确定群文阅读的内容呢？
一、依据单元主题，选择确定群文阅读内容
人教版小学语文教材中，通常同一单元的几篇课文都围绕着一个共同的主题展开。因此，教师在开展群文阅读时，不妨围绕所教学的单元主题进行选择确定群文阅读内容。在整合教材的同时对教材进行相关性的补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验。
例如，笔者在教学人教版五年级下册第二组课文时，根据本组课文的主题——“永远的童年”，选择、确定了三篇表达对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵的文章——《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》，以“永远的童年”为主题进行群文阅读教学。学生在已经学习本组课文的基础上，就能够比较顺利地感知体会到小陀螺战胜大陀螺给作者童年带来的乐趣;第一次骑大象对作者今后生活中战胜困难的重要意义;那位小姑娘的内心的纯真与美好。通过群文阅读既可让学生丰富语言积累、情感体验，又可为本组后面的口语交际和习作作好铺垫，很好地贯彻了精读是主体，群文是补充这一原则，取得较好的效果。
二、依据文章体裁，选择确定群文教学内容
不同体裁的课文往往决定着教师不同的教学目标和内容。如，散文类文章的阅读，重在引导学生关注语言的品味、材料的组合、主题的提升;诗歌体裁类文章的阅读，重在让学生感受诗歌的节奏、意象及意境，比较不同诗歌在表达上带来的不同感受;说明文类文章的阅读，要在比较中发现课文在说明方法上的异同，体会不同说理方法不同的表达效果。小说类文章的阅读，则重在引导学生比较小说的人物、情节、环境等，感受作者在塑造人物形象、表达主题方面的不同特点。如果张冠李戴，就会导致阅读能力培养达成不到位。这就要求教师在开展群文阅读教学的过程中，选择与确定群文阅读的内容时，应依据教材中单篇课文的不同体裁，选择确定不同的群文阅读内容。
例如，笔者学校的一位教师就曾依据人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文《桥》这一篇小小说的特点，选择确定了《孝猴》《背对远方》等几篇小小说，并根据小小说的特点，设定本次群文阅读的教学目标：1.把握小小说主要人物和主要事件，梳理情节;2.感受小小说出人意料结尾的独特作用;3.梳理小小说体式特征。
通过这次的群文阅读，学生就能够对小小说中的悬念设置，出人意料又情理之中的结尾有了更深的体会，也习得了情节冲突与推进的一些方法，何乐不为呢？
三、依据同一作家，选择确定群文阅读内容
人教版小学语文教材的编排中，有的一组课文是围绕的同一作家展开的，像这样的单元如果开展相关的群文阅读教学，笔者认为可以依据同一作家，来选择确定群文阅读内容，让这位作家的形象和其文章在学生心目中留下深刻的烙印。
例如，人教版小学语文六年级上册第五组课文，都是有关“鲁迅”的文章。其中一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的。笔者针对这一情况，选择确定了以下几篇文章开展群文阅读，即鲁迅寫的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》。通过这一群文阅读，学生对挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中的鲁迅;毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协地批判的鲁迅;坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义的鲁迅;一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家鲁迅有了一个更加全面的认识，也会让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下更加真实、丰满、生动的烙印。
四、依据表达方式，选择确定群文阅读内容
在现行的人教版小学语文教材中，有的一组课文中有两三篇课文的表达方式、叙述顺序相类似。那么，像这样的单元开展群文阅读，就可以依据表达方式、叙述顺序的相似来选择确定群文阅读内容，让学生习得作者的表达方式、叙述顺序，提高学生的习作能力。
总之，群文阅读内容的选择与确定，除了依据单元主题、文章体裁、同一作家、表达方式这四种方式之外，还可以有其他的方式。但一定要记住叶老曾说过的一句话：“精读是主体，略读是补充;精读是装备，略读是应用;精读是举一，略读是反三”。笔者觉得叶老的这句话，同样适用于“单篇”阅读教学与“群文”阅读教学。当然，只要注意叶老和前文崔峦先生所说的几个方面，教师不妨从多方面、多角度来选择确定群文阅读内容，并尝试之，以提高群文阅读的针对性与有效性。
参考文献：
[1]蒋军晶的《让学生学会阅读群文阅读这样做》.
关键词小学语文;群文阅读;内容选择与确定
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0196-01
崔峦先生曾说：“现行小学语文教材中的“单篇”是“例”，需精读;“群文”是“组”，需略读，浏览。精读是以“例”教法，识字，汉语，举其一;略读是以“广”渐“深”，以“博”渐“专”，反其三”。那么，如何选择与确定群文阅读的内容呢？
一、依据单元主题，选择确定群文阅读内容
人教版小学语文教材中，通常同一单元的几篇课文都围绕着一个共同的主题展开。因此，教师在开展群文阅读时，不妨围绕所教学的单元主题进行选择确定群文阅读内容。在整合教材的同时对教材进行相关性的补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验。
例如，笔者在教学人教版五年级下册第二组课文时，根据本组课文的主题——“永远的童年”，选择、确定了三篇表达对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵的文章——《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》，以“永远的童年”为主题进行群文阅读教学。学生在已经学习本组课文的基础上，就能够比较顺利地感知体会到小陀螺战胜大陀螺给作者童年带来的乐趣;第一次骑大象对作者今后生活中战胜困难的重要意义;那位小姑娘的内心的纯真与美好。通过群文阅读既可让学生丰富语言积累、情感体验，又可为本组后面的口语交际和习作作好铺垫，很好地贯彻了精读是主体，群文是补充这一原则，取得较好的效果。
二、依据文章体裁，选择确定群文教学内容
不同体裁的课文往往决定着教师不同的教学目标和内容。如，散文类文章的阅读，重在引导学生关注语言的品味、材料的组合、主题的提升;诗歌体裁类文章的阅读，重在让学生感受诗歌的节奏、意象及意境，比较不同诗歌在表达上带来的不同感受;说明文类文章的阅读，要在比较中发现课文在说明方法上的异同，体会不同说理方法不同的表达效果。小说类文章的阅读，则重在引导学生比较小说的人物、情节、环境等，感受作者在塑造人物形象、表达主题方面的不同特点。如果张冠李戴，就会导致阅读能力培养达成不到位。这就要求教师在开展群文阅读教学的过程中，选择与确定群文阅读的内容时，应依据教材中单篇课文的不同体裁，选择确定不同的群文阅读内容。
例如，笔者学校的一位教师就曾依据人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文《桥》这一篇小小说的特点，选择确定了《孝猴》《背对远方》等几篇小小说，并根据小小说的特点，设定本次群文阅读的教学目标：1.把握小小说主要人物和主要事件，梳理情节;2.感受小小说出人意料结尾的独特作用;3.梳理小小说体式特征。
通过这次的群文阅读，学生就能够对小小说中的悬念设置，出人意料又情理之中的结尾有了更深的体会，也习得了情节冲突与推进的一些方法，何乐不为呢？
三、依据同一作家，选择确定群文阅读内容
人教版小学语文教材的编排中，有的一组课文是围绕的同一作家展开的，像这样的单元如果开展相关的群文阅读教学，笔者认为可以依据同一作家，来选择确定群文阅读内容，让这位作家的形象和其文章在学生心目中留下深刻的烙印。
例如，人教版小学语文六年级上册第五组课文，都是有关“鲁迅”的文章。其中一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的。笔者针对这一情况，选择确定了以下几篇文章开展群文阅读，即鲁迅寫的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》。通过这一群文阅读，学生对挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中的鲁迅;毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协地批判的鲁迅;坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义的鲁迅;一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家鲁迅有了一个更加全面的认识，也会让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下更加真实、丰满、生动的烙印。
四、依据表达方式，选择确定群文阅读内容
在现行的人教版小学语文教材中，有的一组课文中有两三篇课文的表达方式、叙述顺序相类似。那么，像这样的单元开展群文阅读，就可以依据表达方式、叙述顺序的相似来选择确定群文阅读内容，让学生习得作者的表达方式、叙述顺序，提高学生的习作能力。
总之，群文阅读内容的选择与确定，除了依据单元主题、文章体裁、同一作家、表达方式这四种方式之外，还可以有其他的方式。但一定要记住叶老曾说过的一句话：“精读是主体，略读是补充;精读是装备，略读是应用;精读是举一，略读是反三”。笔者觉得叶老的这句话，同样适用于“单篇”阅读教学与“群文”阅读教学。当然，只要注意叶老和前文崔峦先生所说的几个方面，教师不妨从多方面、多角度来选择确定群文阅读内容，并尝试之，以提高群文阅读的针对性与有效性。
参考文献：
[1]蒋军晶的《让学生学会阅读群文阅读这样做》.