论文部分内容阅读
摘要：小学数学问题大多源于生活现象的浓缩和升华。小学生数学学习兴趣低，需要通过生活化教学的方式来拉近数学与学生之间的距离。小学数学生活化教学，应当遵循学以致用的原则，引导学生观察生活，发现生活中的数学，真正掌握数学问题。
关键词：小学数学;生活化教学;生活实践
新课改的实施，使教材更加注重对于学生的数学素质与创新能力的培养，注重数学与日常生活的联系，注重引导学生发现生活中的数学知识，锻炼学生理论联系实际的能力，更注重数学知识的实用性。这也要求小学数学教师的教学方式、方法做出改变。本文所提到的小学数学课堂生活化教学，只是相对于传统的小学数学教学模式与小学生的日常生活无密切联系而言，并不是完全的否定传统的教学模式。小学数学教学生活化，不仅使小学生学习数学的兴趣和实践创新能力得以提高，更促进小学数学教师教学能力的提高。因此，本文对小学数学课堂生活化提出以下几点思考。
一、小学数学教学生活化的意义
1.数学生活化是运用数学知识解决生活问题的基本方式
数学是人类智慧的最高表现形式，但是小学阶段的数学没有那么高高在上。小学数学知识最大的特点就是其实用性，生活当中无时无刻不在使用小学阶段的数学知识来解决生活当中的问题。加减乘除这些简单的小学阶段的数学知识，是我们在生活当中离不开的。买东西时需要用到数学：单价乘以数量就是总价，是简单的乘法;收取的现金减去购买商品的总价就是找零，是简单的减法。如果没有这么简单的数学知识，在生活当中我们将寸步难行，熟练的应用小学数学知识的能力就是生活必需的生活本能。
2. 数学生活化可以提升小学生的数学综合学习能力
将生活化教育模式融入到小学数学教学中， 不仅能够适应新课程改革背景下的具体要求，还能够适应素质教育下的理想教学目标。小学数学中生活化教学模式，可以为小学生营造丰富的教学环境，激发小学生学习兴趣， 并能够促使小学生从生活中学习数学知识，在从数学中学习生活知识。基于此种现状，教师可以及时为小学生拓宽知识面， 提升小学生数学思维能力、动手能力、创新能力、数学实际运用能力等，进而提升小学生的数学综合学习能力。
二、小学数学生活化教学的有效途径
1. 整合教学内容，贴近生活实际
整合教学内容，贴近生活实际，是小学数学生活化教学的关键。小学数学生活化教学，对教学内容应严格把关。小学数学教师应系统整理教学内容，并对其进行整合归类，将理性的知识 （ 如计算、应用题、几何初步知识等内容 ） 设计成“活生生”的生活问题，尽量使教学内容更加贴合生活实际，让学生真正感受到数学的魅力，进而提高学生学习数学的兴趣，体验到学习数学的乐趣。例如教学“米、分米、厘米”时，就可以联系生活中常见的物什作为参考，书本、笔、圆珠笔、衣服、身高等量体的长度，让学生亲自动手测量，通过用工具体验得到验证的方法，完成学生对数学知识由感性到理性的思维过程，就是教学生活化内容的要點，这样做的好处是让学生体会“在生活中学数学，在生活中用数学”。
2. 灵活开发教材，贴合学生实际
小学数学教材虽然经过了历次的修订， 但依然存在选材落后、内容陈旧等问题，导致学生所学知识与社会严重脱节。但是，培育高素质、高技能的人才，既需要结合实际更换学习内容，还需促使教师与学生在学习过程中与时俱进，找到学习的快感。 此外，教师还要设置贴合学生真实生活的教育知识，更好地提升学生学习的积极性与主动性。 教师经过实际案例解释抽象的数学内容，既可以得到学生的教育反馈，还可以让学生举一反三。
3. 设计数学游戏，提高数学趣味
小学阶段的学生对游戏具有很大兴趣，教师可以利用学生的这一爱好进行数学游戏的合理设计，提高学生的数学实践能力，深化小学数学课堂教学内容，实现小学数学教学的目的。例如，在小学数学教材“混合运算”中，教师可以提出类似“30-12×2 =36”等式诊断游戏的问题，把学生划分为 5 个小组，进行小组竞赛，根据等式判断的准确率进行综合评估。在这样的游戏中可以充分锻炼学生对所学知识的了解和掌握程度，利用学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在参与游戏活动的过程中动手、动脑、动口，激发学生对小学数学学习的兴趣，同时也锻炼了学生的算数速度，培养学生的创新意识，进而促进学生的全面发展。
4. 开展实践活动，培养应用意识
实践活动是小学数学教学的重要环节，是沟通数学与生活的纽带。小学数学教师在学生掌握了更多、更新的数学知识后，可把数学知识和生活紧密联系起来，让学生学会恰到好处地解决生活中遇到的各种问题，以培养学生处理解决现实问题的能力，也培养学生动手实践的能力，有利于其逐渐形成自主应用数学知识的意识。
三、总结
数学知识源于生活，生活中到处都有数学。只要我们能认真观察，就能发现很多有价值的数学资源。教师在数学教学中要为学生创造更多的条件，挖掘生活中的教学，使学生能通过生活实际解决问题，发现生活中的数学问题，感受学习数学的乐趣，提高学习效果。
参考文献：
[1]王文路. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2015，（24）：144 -145.
[2] 丁广春 . 源于生活，服务生活—— — 小学数学生活化教学策略探讨 [J].数学大世界（下旬）， 2017 （ 2 ）
[3]刘景标. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2017，（12）：104 -105.
关键词：小学数学;生活化教学;生活实践
新课改的实施，使教材更加注重对于学生的数学素质与创新能力的培养，注重数学与日常生活的联系，注重引导学生发现生活中的数学知识，锻炼学生理论联系实际的能力，更注重数学知识的实用性。这也要求小学数学教师的教学方式、方法做出改变。本文所提到的小学数学课堂生活化教学，只是相对于传统的小学数学教学模式与小学生的日常生活无密切联系而言，并不是完全的否定传统的教学模式。小学数学教学生活化，不仅使小学生学习数学的兴趣和实践创新能力得以提高，更促进小学数学教师教学能力的提高。因此，本文对小学数学课堂生活化提出以下几点思考。
一、小学数学教学生活化的意义
1.数学生活化是运用数学知识解决生活问题的基本方式
数学是人类智慧的最高表现形式，但是小学阶段的数学没有那么高高在上。小学数学知识最大的特点就是其实用性，生活当中无时无刻不在使用小学阶段的数学知识来解决生活当中的问题。加减乘除这些简单的小学阶段的数学知识，是我们在生活当中离不开的。买东西时需要用到数学：单价乘以数量就是总价，是简单的乘法;收取的现金减去购买商品的总价就是找零，是简单的减法。如果没有这么简单的数学知识，在生活当中我们将寸步难行，熟练的应用小学数学知识的能力就是生活必需的生活本能。
2. 数学生活化可以提升小学生的数学综合学习能力
将生活化教育模式融入到小学数学教学中， 不仅能够适应新课程改革背景下的具体要求，还能够适应素质教育下的理想教学目标。小学数学中生活化教学模式，可以为小学生营造丰富的教学环境，激发小学生学习兴趣， 并能够促使小学生从生活中学习数学知识，在从数学中学习生活知识。基于此种现状，教师可以及时为小学生拓宽知识面， 提升小学生数学思维能力、动手能力、创新能力、数学实际运用能力等，进而提升小学生的数学综合学习能力。
二、小学数学生活化教学的有效途径
1. 整合教学内容，贴近生活实际
整合教学内容，贴近生活实际，是小学数学生活化教学的关键。小学数学生活化教学，对教学内容应严格把关。小学数学教师应系统整理教学内容，并对其进行整合归类，将理性的知识 （ 如计算、应用题、几何初步知识等内容 ） 设计成“活生生”的生活问题，尽量使教学内容更加贴合生活实际，让学生真正感受到数学的魅力，进而提高学生学习数学的兴趣，体验到学习数学的乐趣。例如教学“米、分米、厘米”时，就可以联系生活中常见的物什作为参考，书本、笔、圆珠笔、衣服、身高等量体的长度，让学生亲自动手测量，通过用工具体验得到验证的方法，完成学生对数学知识由感性到理性的思维过程，就是教学生活化内容的要點，这样做的好处是让学生体会“在生活中学数学，在生活中用数学”。
2. 灵活开发教材，贴合学生实际
小学数学教材虽然经过了历次的修订， 但依然存在选材落后、内容陈旧等问题，导致学生所学知识与社会严重脱节。但是，培育高素质、高技能的人才，既需要结合实际更换学习内容，还需促使教师与学生在学习过程中与时俱进，找到学习的快感。 此外，教师还要设置贴合学生真实生活的教育知识，更好地提升学生学习的积极性与主动性。 教师经过实际案例解释抽象的数学内容，既可以得到学生的教育反馈，还可以让学生举一反三。
3. 设计数学游戏，提高数学趣味
小学阶段的学生对游戏具有很大兴趣，教师可以利用学生的这一爱好进行数学游戏的合理设计，提高学生的数学实践能力，深化小学数学课堂教学内容，实现小学数学教学的目的。例如，在小学数学教材“混合运算”中，教师可以提出类似“30-12×2 =36”等式诊断游戏的问题，把学生划分为 5 个小组，进行小组竞赛，根据等式判断的准确率进行综合评估。在这样的游戏中可以充分锻炼学生对所学知识的了解和掌握程度，利用学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在参与游戏活动的过程中动手、动脑、动口，激发学生对小学数学学习的兴趣，同时也锻炼了学生的算数速度，培养学生的创新意识，进而促进学生的全面发展。
4. 开展实践活动，培养应用意识
实践活动是小学数学教学的重要环节，是沟通数学与生活的纽带。小学数学教师在学生掌握了更多、更新的数学知识后，可把数学知识和生活紧密联系起来，让学生学会恰到好处地解决生活中遇到的各种问题，以培养学生处理解决现实问题的能力，也培养学生动手实践的能力，有利于其逐渐形成自主应用数学知识的意识。
三、总结
数学知识源于生活，生活中到处都有数学。只要我们能认真观察，就能发现很多有价值的数学资源。教师在数学教学中要为学生创造更多的条件，挖掘生活中的教学，使学生能通过生活实际解决问题，发现生活中的数学问题，感受学习数学的乐趣，提高学习效果。
参考文献：
[1]王文路. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2015，（24）：144 -145.
[2] 丁广春 . 源于生活，服务生活—— — 小学数学生活化教学策略探讨 [J].数学大世界（下旬）， 2017 （ 2 ）
[3]刘景标. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2017，（12）：104 -105.