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【中图分类号】G693.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）06-0021-01
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从简单的日常生活中通过使用语言来学习语言。3—6岁的幼儿正处在人的一生中语言发展最迅速的时期，也是儿童学习语言的最佳时期，为此，作为教师的我们，应该积极的提供激发和支持幼儿有意义的学习语言，引导幼儿在生活中乐于与人交流，注意倾听对方的语言，注重幼儿交际能力的培养。以下则是我对有效发展幼儿语言能力的一些体会与感悟。
一、让幼儿在交往中能够主动的敢说、想说
事实上，幼儿的语言能力是在运用中主动积累起来的。幼儿园的语言教育要是刻意对幼儿的语音、词汇语法等进行简单训练，这样是不符合幼儿语言教育的，从而也违背了语言的交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，作为教师我们应该为幼儿创造一个主动的，有话敢说、想说的语言环境氛围。
二、创造良好轻松的语言环境，使幼儿相互交流
提供一个轻松没有压力的语言环境是调动和培养幼儿积极说的内部动机的必要条件，从中它体现出了师生之间心灵上的沟通和关系的平等。也体现了对幼儿人格的尊重，它促进了幼儿对语言积极性的发挥。因此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的伙伴、朋友、知音，并做到非常友好，尊重他们，并为他们提供和创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话敢说、想说，并愿意说，从而能够成为主动的学习者和参与者。
三、成人的平等参与
成人的平等参与和良好的态度，是积极调动幼儿有话敢说、想说、愿意说的重要的外部因素。教师应该经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱与重视，从而更加增强了老师与幼儿相互之间的感情，在此基础上激发和强化了幼儿自主性的敢说、想说的愿望。教师在参与中是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活之上，使幼儿对谈话的内容有胜任感。同时，教师还是一位倾听者，在倾听的过程中了解幼儿，适时的给予幼儿积极的回应与适当的指导。教师在参与的过程中应该注意与幼儿情景互动，使幼儿学会自主表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言表达的能力。
四、丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿勇于表达和相互交流
丰富的生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活体验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿创造性思维的特点，教师应该为他们组织丰富多彩的各种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们走到大自然中多听多看，到社会中去接触各种事物，在不同的活动中获得不同的感受并产生相互交流的愿望。
同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息和内心的感受及愿望用语言的形式大胆的表达出来，为幼儿想说、爱说创造有利的条件。
五、提供良好的家庭语言氛围，家长树立榜样，培养幼儿的兴趣
3—4岁的幼儿正处于语言发展及接受能力最强的时期。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，幼儿比较很容易的接受。作为家长，要以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造和提供一个良好的语言环境，使孩子乐于讲普通话。讲一些孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应该要求自己用规范语言和孩子进行相互交流。
六、充分利用周围的各种环境激发幼儿说话的愿望
例如：在休息时间和节假日期间，家长带孩子去公园、书店、游乐园及各种旅游景点等，充分利用孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、游客等进行交流，有的时候也可以让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解到在孩子的内心深处在想些什么。从而在孩子的大脑中有了内容，自然而然的就会流露出想说的欲望。这样就为幼儿丰富的想象插上了美丽的翅膀。
七、睡前讲故事
睡觉前讲故事对孩子来说是一件非常温馨而又利于语言发展的事情了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问与回答帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事情节中人物的看法。从中培养幼儿语言的表达能力。
八、幼儿园中的语言教育
在幼儿园的日常活动中，教师应该积极的为幼儿提供和创造一个敢说、喜欢说、有机会说，并能够得到一个积极相互应答的环境。也就是说，教师应注意适当的调动幼儿说的积极性。教师要与幼儿建立良好的关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。例如学会倾听和阅读是培养小班幼儿语言发展的重要部分，针对点我开展了以下活动，
利用晨间、饭前来开展语言活动。如：“谁来当小老师？”让幼儿简单的模仿老师平时的一举一动，模仿老师说话的方式、语调、等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。
九、充分利用日常生活中的各种环节，进行随机教育
在我们日常活动的户外游戏中让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天我们做了什么游戏？”，谈谈自己在游戏中的感受，说说自己在游戏中扮演了什么样的角色，动用了哪些玩具及说出各种玩具的名称等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆的表达讲述自己的感受。在此过程中，我发现，我班的幼儿说话和交流的欲望都很强烈，我班年龄最小，语言发展较弱的小朋友也会在整理玩具的同时不停地说：“这是平衡木……羊角球……跷跷板”等。
十、注重儿童的个别差异，给予针对性的个别教育
在我们的教育《纲要》中指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿之间的个别交流都非常的重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据不同儿童的具体情况要给予针对性的发展和指导。同时，教师也要给予语言障碍的幼儿特别的关注和指导。例如：就我班而言。幼儿语言发展水平差异很大。有些幼儿语言比较成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的孩子我们对他的要求会更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，一步一步的给予指导，促进其进步发展。通过实践证明我们的方法是有效的。幼儿的进步特别的明显。
因此，在社会生活中有效的发展幼儿语言能力是非常重要的一部分，也是获取知识、扩展和加深对所有周围事物的一个至关重要的因素。
通过不断的学习，我逐步从一名新教师走向成熟教师，我想在今后的工作中我会不断的努力探索进取，将会把语言发展的魅力所在真正的融入到教学活动中。
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从简单的日常生活中通过使用语言来学习语言。3—6岁的幼儿正处在人的一生中语言发展最迅速的时期，也是儿童学习语言的最佳时期，为此，作为教师的我们，应该积极的提供激发和支持幼儿有意义的学习语言，引导幼儿在生活中乐于与人交流，注意倾听对方的语言，注重幼儿交际能力的培养。以下则是我对有效发展幼儿语言能力的一些体会与感悟。
一、让幼儿在交往中能够主动的敢说、想说
事实上，幼儿的语言能力是在运用中主动积累起来的。幼儿园的语言教育要是刻意对幼儿的语音、词汇语法等进行简单训练，这样是不符合幼儿语言教育的，从而也违背了语言的交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，作为教师我们应该为幼儿创造一个主动的，有话敢说、想说的语言环境氛围。
二、创造良好轻松的语言环境，使幼儿相互交流
提供一个轻松没有压力的语言环境是调动和培养幼儿积极说的内部动机的必要条件，从中它体现出了师生之间心灵上的沟通和关系的平等。也体现了对幼儿人格的尊重，它促进了幼儿对语言积极性的发挥。因此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的伙伴、朋友、知音，并做到非常友好，尊重他们，并为他们提供和创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话敢说、想说，并愿意说，从而能够成为主动的学习者和参与者。
三、成人的平等参与
成人的平等参与和良好的态度，是积极调动幼儿有话敢说、想说、愿意说的重要的外部因素。教师应该经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱与重视，从而更加增强了老师与幼儿相互之间的感情，在此基础上激发和强化了幼儿自主性的敢说、想说的愿望。教师在参与中是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活之上，使幼儿对谈话的内容有胜任感。同时，教师还是一位倾听者，在倾听的过程中了解幼儿，适时的给予幼儿积极的回应与适当的指导。教师在参与的过程中应该注意与幼儿情景互动，使幼儿学会自主表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言表达的能力。
四、丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿勇于表达和相互交流
丰富的生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活体验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿创造性思维的特点，教师应该为他们组织丰富多彩的各种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们走到大自然中多听多看，到社会中去接触各种事物，在不同的活动中获得不同的感受并产生相互交流的愿望。
同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息和内心的感受及愿望用语言的形式大胆的表达出来，为幼儿想说、爱说创造有利的条件。
五、提供良好的家庭语言氛围，家长树立榜样，培养幼儿的兴趣
3—4岁的幼儿正处于语言发展及接受能力最强的时期。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，幼儿比较很容易的接受。作为家长，要以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造和提供一个良好的语言环境，使孩子乐于讲普通话。讲一些孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应该要求自己用规范语言和孩子进行相互交流。
六、充分利用周围的各种环境激发幼儿说话的愿望
例如：在休息时间和节假日期间，家长带孩子去公园、书店、游乐园及各种旅游景点等，充分利用孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、游客等进行交流，有的时候也可以让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解到在孩子的内心深处在想些什么。从而在孩子的大脑中有了内容，自然而然的就会流露出想说的欲望。这样就为幼儿丰富的想象插上了美丽的翅膀。
七、睡前讲故事
睡觉前讲故事对孩子来说是一件非常温馨而又利于语言发展的事情了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问与回答帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事情节中人物的看法。从中培养幼儿语言的表达能力。
八、幼儿园中的语言教育
在幼儿园的日常活动中，教师应该积极的为幼儿提供和创造一个敢说、喜欢说、有机会说，并能够得到一个积极相互应答的环境。也就是说，教师应注意适当的调动幼儿说的积极性。教师要与幼儿建立良好的关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。例如学会倾听和阅读是培养小班幼儿语言发展的重要部分，针对点我开展了以下活动，
利用晨间、饭前来开展语言活动。如：“谁来当小老师？”让幼儿简单的模仿老师平时的一举一动，模仿老师说话的方式、语调、等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。
九、充分利用日常生活中的各种环节，进行随机教育
在我们日常活动的户外游戏中让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天我们做了什么游戏？”，谈谈自己在游戏中的感受，说说自己在游戏中扮演了什么样的角色，动用了哪些玩具及说出各种玩具的名称等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆的表达讲述自己的感受。在此过程中，我发现，我班的幼儿说话和交流的欲望都很强烈，我班年龄最小，语言发展较弱的小朋友也会在整理玩具的同时不停地说：“这是平衡木……羊角球……跷跷板”等。
十、注重儿童的个别差异，给予针对性的个别教育
在我们的教育《纲要》中指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿之间的个别交流都非常的重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据不同儿童的具体情况要给予针对性的发展和指导。同时，教师也要给予语言障碍的幼儿特别的关注和指导。例如：就我班而言。幼儿语言发展水平差异很大。有些幼儿语言比较成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的孩子我们对他的要求会更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，一步一步的给予指导，促进其进步发展。通过实践证明我们的方法是有效的。幼儿的进步特别的明显。
因此，在社会生活中有效的发展幼儿语言能力是非常重要的一部分，也是获取知识、扩展和加深对所有周围事物的一个至关重要的因素。
通过不断的学习，我逐步从一名新教师走向成熟教师，我想在今后的工作中我会不断的努力探索进取，将会把语言发展的魅力所在真正的融入到教学活动中。