孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学认为兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。人的兴趣是一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的鼓励者和发动者，对学生进行愉快教学的目的是激发学生兴趣，唤起他们求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力，使他们乐学、善学。在中学语文教学中，我着重从以下几个方面入手，激发学生学习兴趣，唤起学生语文求知欲。
　　一、巧妙设置悬念，激发学生学习兴趣，唤起求知欲
　　调动学生的学习兴趣，要充分相信学生，教师是学生在知识领域中寻找、解决问题的一盏明灯。因而教师要耐心地引导学生，想尽一切办法让学生感觉自身的能力价值，挖掘学生的各种潜能，在教学活动中教师应把问题带进课堂里，设置悬念，以激发学生渴求答案的欲望。例如，我教都德的《最后一课》，当走进课堂，我故意对学生说：“今天我们上《最后一课》。”学生一愣，怎么是“最后一课”呢？难道……当看到我写出《最后一课》的课题时，才恍然大悟，兴趣不由得都高涨起来。抓住这种情境，我马上引入正题，引导学生看课文主人公小弗朗士原来是怎样对待学习的，现在又是怎样珍惜这“最后一课”的，有几个平时学习不认真的学生，这时都不由得惭愧地低下了头。这样，在传授知识的同时，又进行了爱国主义教育，学生印象特别深。
　　二、创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，唤起求知欲
　　现代心理学研究证明，心境轻松愉快，情绪乐观，不仅使人产生超常的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥学生的各种潜力。学生只有在师生情感和谐的气氛中，无拘无束轻松愉快地学习，才有利于知识的理解，记忆的增强及思维的发展。因此，在教学中，我又很注意创设情境，以引导学生去观察、想象，使他们如临其境，如见其人，如闻其声，从而培养他们的学习兴趣。如讲授《春江晚景》这课时，我先向学生展示几幅江南风景图，然后配上一段与课文内容相吻合的优美，愉快的音乐，边欣赏边轻声吟诵，想象自己正漫步在江南春天傍晚河边的优美景色中，飘然若拂置身于这美景之中，学生自然就能体验到文中的意境。
　　三、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，唤起求知欲
　　教师要把课上得生动有趣，必须认真钻研教材，深入挖掘教材本身的乐趣。比如，充分利用教材中的插图，有趣形象的比喻，文章的寓意，幽默诙谐的语言等。对于小说戏剧题材的文章，要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生的兴趣，唤起了他们的求知欲。
　　在课堂上，教师如果只是照本宣科，干巴巴的讲授，学生本能的学习兴趣，参与欲望和创造能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理极易疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。如果能让学生积极主动的参与教学，从中得到乐趣，必将唤起学生强烈的求知欲。蘇霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”初中生的思维主要以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡，在这一过程中，思维离不开形象和动作。现代心理学研究告诉我们，多种感官参与学习，其效果远远高于单一感官的参与。因为眼、耳、手、口、鼻等多种感官的共同参与学习，就会使教学信息通过多种渠道输入大脑中，大脑皮层处于积极活跃状态，从而进入最佳思维，进一步提高教学效率和质量。所以，教师要善于设计各种动手、动口、动脑相结合的教学活动，用多种多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，唤起他们的求知欲。如用好电教手段增强直观感，充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学生面前。例如教学《三峡》一课时，我借助投影仪展示出三峡的画面，学生通过画面感受三峡美丽的景色，领略大自然的伟大和力量。再进一步让学生思考作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首写夏季，再写春冬，最后写秋季？学生思考后互相讨论、分析，得出结论。这不仅调动了学生的积极性，还提高了学生的思维理解能力。在课堂上还可开展演说会、辩论会，故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析等多种活动。如针对学生中容易出现的一些问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“读书有无用处”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学生学习的兴趣。
　　總之，教师应根据教材内容和学生实际综合运用调动学生学习兴趣的方法，努力探索激发与培养学生学习兴趣的新途径，使学生自觉地主动学习，把“要我学”变成“我要学”，使之真正喜欢学习，愿意学习，提高语文教学效果，实现语文教学的最终目标。