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摘要：液压传动与气动技术在国民经济各领域的应用广泛，是职业院校机电类、机制类等专业必修的专业基础课程。针对《液压与气动技术》课程综合性强、知识点多、职业教育的人才培养目标、职业院校生源特点，我们经过多年的教学实践与探索，在教学内容、教学手段和方法、教学评价等各方面进行改革，以提高教学质量，保证教学目标的达成。
关键词：《液压与气动技术》;课程;职业教育;教学实践与探索
一、引言
随着工业自动化和智能化的飞速发展，作为实现工业自动化和智能化的重要手段之一的液压与气动控制技术被广泛用于机械、化工、电子、汽车、造船、航空航天等各领域。可见，《液压与气动技术》对机电类、机械类、设备管理与维护类等专业的学生非常重要。《液压与气动控制》成为各职业院校相关专业必修的专业基础课程。职业教育的目标是为国家和地方经济建设培养高素质技术技能应用型人才，对于职业院校可能从事机电设备操作、机电设备安装与调试、机电设备使用与维护、自动化生产线的运行与维护、安装与调试等岗位职业的学生，要求必须掌握必要的理论基础知识，必须具备较强的技术应用能力，强调学生动手能力、实践能力和创新能力的培养。我们教学团队根据专业人才培养目标、企业行业对人才需求和《液压与气动技术》的特点，在教学实践中进行一系列的实践与探索。
二、教学内容的优化
为保证学生既有必备的理论知识又有较强的实践动手能力，以必要、够用的原则来确定教学内容。不再追求理论知识的系统性和完整性，以实用为目的，对教材内容进行了增减，舍弃那些非职业岗位能力所必须的纯理论、公式的推导等内容。增加一些实用的、职业岗位必须的内容，比增加一些与工作实际应用有关的内容，比如元件的识别、应用、选用、常见故障的诊断与排除等，从而使学生专业知识的学习更接近实际需要。着力去找寻一些与职业岗位相关的、真实的、企业生产实际中的实例来进行分析和讲解，重点介绍系统工作原理、元件的作用、组成系统的基本回路;对部分典型系统比如液压滑台系统、数控车床液压系统等进行连接、调试、故障诊断与排除。
三、教学手段与方法
在教学实施过程中，以工作任务为驱动，在理论学习的基础上，让学生亲自动手操作，以理论教学与实践操作相结合的方法进行教学，从而提升学生的感性认知及核心专业技能。
在教学实践中，采用实物展示、动画、视频、仿真等多样直观的教学活动;大量采用慕课、微课、翻转课堂、分组讨论、现场教学等方法，使用现代信息化技术手段，利用各种信息化教学平台的教学资源对现有教学资源进行有益的补充。
为达到理论与实践相结合的目的，提高学生的实践感知能力，掌握核心专业技能，增加教学实践，充分利用学校的教学实验设备，将课堂搬到实验室或实训现场，一边讲解理论，一边进行演示及实践操作，采用理-实一体化教学。如在介绍液压系统工作原理时以液压千斤顶为例来介绍的，先给学生展示实物，然后让学生来实际操作液压千斤顶，以此来感受其工作过程，然后用图片介绍其结构，再配以动画、视频等介绍其工作原理，并据此总结出液压系统的工作原理，最后再在此基础上引出液压系统工作的力、速度及功率的关系等三种关系并得出液压系统工作压力与负载、速度与流量等的关系;在介绍液压泵的结构时，让学生自己动手进行液压泵的拆装，增加对泵的感性认识，此时介绍各种液压泵常见故障、故障诊断及排除、液压泵使用注意事项及维护保养等;通过观察透明元件的运动了解液压缸、液压阀工作过程，然后再以动画、视频介绍其工作原理，通过原件的拆装了解其结构，最后介绍其应用、常见故障、故障的诊断与排除等;介绍基本回路时，让同学们在试验台上进行连接及调试，并设置故障让同学动手进行诊断和排除;介绍典型回路，如液压滑台液压系统、数控车床液压系统和车门开关气动系统时，让学生在试验台上进行连接、调试、故障诊断及排除等。通过理论与实践的结合，在学中做、在做中学，充分激发学生的好奇心和竞争心理，激发学生学习积极性，提升学生的感知力和实践动手能力。
四、教学评价
即考核评价遵循理论与实践，技能与态度相结合的原则;形成性与终结性相结合的原则;定性与定量考核相结合的原则。
在教学实践中强调工作过程与模块评价，加强实践性教学环节的考核，并注重理解与分析能力的提高与培养;强调目标评价和理论与实践一體化评价;强调课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生的综合职业能力及水平;以学习单元具体的分类评价为依据进行考核，设计各环节的考核表格，形成对工程素质、实践技能、合作能力等综合评价体系。教学评价包括平时考核和期末考试两个方面。其中平时考核成绩在总评成绩中的占比不低于70%，包括出勤、学习态度、课堂表现、基本知识和实践操作能力等各方面。期末考试占比不高于30%。
五、总结
通过对职业教育培养目标分析，对教学内容进行优化组织、教学手段及方法与评价方式的改革，引导学生积极思考，进一步激发学生学习的积极性和主动性，学生不仅能够掌握必须的理论知识，并且通过实践环节的有针对性的学习具有了较强的实践动手能力。只有不断地进行探索与实践，在探索与实践中不断提高教师的教学能力，不断优化教学内容、改革教学手段与方法、教学改革评价模式，才能不断提高教学质量，达成职业教育为社会培养高素质的技术技能型应用人才的目标。
参考文献：
[1]郭砚荣 “液压传动与气动技术”课程教学方法的研究[J] 内蒙古教育，2018（8）。
[2] 张雨新 冷更新 曾艳 高职机电专业《液压与气动技术》课程改革探索与实践 《教育教学论坛》2017年第33期。
[3]瞿希 浅析对高职液压与气动技术课程改革的探索 《新课程·教师》2015年第07期。
作者简介：
1、张林，女， 汉，1969年5月 籍贯：重庆渝北 工作单位：重庆工业职业技术学院 学历：本科;职称：机械制造 本科 实验师
2、陆学胜，男，汉 1970年 2月，籍贯：重庆铜梁，工作单位：重庆工业职业技术学院，学历：本科 职称：高级工程师 研究方向：机械设计及自动化
关键词：《液压与气动技术》;课程;职业教育;教学实践与探索
一、引言
随着工业自动化和智能化的飞速发展，作为实现工业自动化和智能化的重要手段之一的液压与气动控制技术被广泛用于机械、化工、电子、汽车、造船、航空航天等各领域。可见，《液压与气动技术》对机电类、机械类、设备管理与维护类等专业的学生非常重要。《液压与气动控制》成为各职业院校相关专业必修的专业基础课程。职业教育的目标是为国家和地方经济建设培养高素质技术技能应用型人才，对于职业院校可能从事机电设备操作、机电设备安装与调试、机电设备使用与维护、自动化生产线的运行与维护、安装与调试等岗位职业的学生，要求必须掌握必要的理论基础知识，必须具备较强的技术应用能力，强调学生动手能力、实践能力和创新能力的培养。我们教学团队根据专业人才培养目标、企业行业对人才需求和《液压与气动技术》的特点，在教学实践中进行一系列的实践与探索。
二、教学内容的优化
为保证学生既有必备的理论知识又有较强的实践动手能力，以必要、够用的原则来确定教学内容。不再追求理论知识的系统性和完整性，以实用为目的，对教材内容进行了增减，舍弃那些非职业岗位能力所必须的纯理论、公式的推导等内容。增加一些实用的、职业岗位必须的内容，比增加一些与工作实际应用有关的内容，比如元件的识别、应用、选用、常见故障的诊断与排除等，从而使学生专业知识的学习更接近实际需要。着力去找寻一些与职业岗位相关的、真实的、企业生产实际中的实例来进行分析和讲解，重点介绍系统工作原理、元件的作用、组成系统的基本回路;对部分典型系统比如液压滑台系统、数控车床液压系统等进行连接、调试、故障诊断与排除。
三、教学手段与方法
在教学实施过程中，以工作任务为驱动，在理论学习的基础上，让学生亲自动手操作，以理论教学与实践操作相结合的方法进行教学，从而提升学生的感性认知及核心专业技能。
在教学实践中，采用实物展示、动画、视频、仿真等多样直观的教学活动;大量采用慕课、微课、翻转课堂、分组讨论、现场教学等方法，使用现代信息化技术手段，利用各种信息化教学平台的教学资源对现有教学资源进行有益的补充。
为达到理论与实践相结合的目的，提高学生的实践感知能力，掌握核心专业技能，增加教学实践，充分利用学校的教学实验设备，将课堂搬到实验室或实训现场，一边讲解理论，一边进行演示及实践操作，采用理-实一体化教学。如在介绍液压系统工作原理时以液压千斤顶为例来介绍的，先给学生展示实物，然后让学生来实际操作液压千斤顶，以此来感受其工作过程，然后用图片介绍其结构，再配以动画、视频等介绍其工作原理，并据此总结出液压系统的工作原理，最后再在此基础上引出液压系统工作的力、速度及功率的关系等三种关系并得出液压系统工作压力与负载、速度与流量等的关系;在介绍液压泵的结构时，让学生自己动手进行液压泵的拆装，增加对泵的感性认识，此时介绍各种液压泵常见故障、故障诊断及排除、液压泵使用注意事项及维护保养等;通过观察透明元件的运动了解液压缸、液压阀工作过程，然后再以动画、视频介绍其工作原理，通过原件的拆装了解其结构，最后介绍其应用、常见故障、故障的诊断与排除等;介绍基本回路时，让同学们在试验台上进行连接及调试，并设置故障让同学动手进行诊断和排除;介绍典型回路，如液压滑台液压系统、数控车床液压系统和车门开关气动系统时，让学生在试验台上进行连接、调试、故障诊断及排除等。通过理论与实践的结合，在学中做、在做中学，充分激发学生的好奇心和竞争心理，激发学生学习积极性，提升学生的感知力和实践动手能力。
四、教学评价
即考核评价遵循理论与实践，技能与态度相结合的原则;形成性与终结性相结合的原则;定性与定量考核相结合的原则。
在教学实践中强调工作过程与模块评价，加强实践性教学环节的考核，并注重理解与分析能力的提高与培养;强调目标评价和理论与实践一體化评价;强调课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生的综合职业能力及水平;以学习单元具体的分类评价为依据进行考核，设计各环节的考核表格，形成对工程素质、实践技能、合作能力等综合评价体系。教学评价包括平时考核和期末考试两个方面。其中平时考核成绩在总评成绩中的占比不低于70%，包括出勤、学习态度、课堂表现、基本知识和实践操作能力等各方面。期末考试占比不高于30%。
五、总结
通过对职业教育培养目标分析，对教学内容进行优化组织、教学手段及方法与评价方式的改革，引导学生积极思考，进一步激发学生学习的积极性和主动性，学生不仅能够掌握必须的理论知识，并且通过实践环节的有针对性的学习具有了较强的实践动手能力。只有不断地进行探索与实践，在探索与实践中不断提高教师的教学能力，不断优化教学内容、改革教学手段与方法、教学改革评价模式，才能不断提高教学质量，达成职业教育为社会培养高素质的技术技能型应用人才的目标。
参考文献：
[1]郭砚荣 “液压传动与气动技术”课程教学方法的研究[J] 内蒙古教育，2018（8）。
[2] 张雨新 冷更新 曾艳 高职机电专业《液压与气动技术》课程改革探索与实践 《教育教学论坛》2017年第33期。
[3]瞿希 浅析对高职液压与气动技术课程改革的探索 《新课程·教师》2015年第07期。
作者简介：
1、张林，女， 汉，1969年5月 籍贯：重庆渝北 工作单位：重庆工业职业技术学院 学历：本科;职称：机械制造 本科 实验师
2、陆学胜，男，汉 1970年 2月，籍贯：重庆铜梁，工作单位：重庆工业职业技术学院，学历：本科 职称：高级工程师 研究方向：机械设计及自动化