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摘要：小學音乐素养是指音乐教师在小学音乐教学的过程中，通过多种渠道和方法培养学生的音乐创作、音乐赏析、音乐感悟、音乐反应和表现的能力，让学生在积极的情绪中相互交流，保持高涨的激情，投入音乐创造之中，逐渐提高自己的音乐审美情趣。基于此，以下对合唱在小学音乐教学的探究与实践进行了探讨，以供参考。
关键词：合唱;小学音乐教学;探究与实践
引言
合唱教学渗透进入小学音乐教学中，是小学音乐教学中单一化的歌唱教学朝着多样化教学模式迈进。也是培养学生音乐素养，认识不同类型的音乐知识的过程。合唱教学和单纯的音乐歌唱教学有很多区别，首先教学的场地不能局限于课堂上，需要教师去寻找合适的教学素材，其次教学器材和设施也提出了更高的要求，甚至教学组织形式也不能够按照传统的方式进行，总而言之，教师对小学音乐合唱教学实践必须要引起重视。
一、小学音乐课堂合唱教学中存在的问题
（一）重视程度不足
在重视文化知识教育而轻视文体教育的不良影响下，部分学校和教师、家长和学生没有给予音乐教学足够的重视，尤其是合唱教学。合唱教学得不到足够重视主要表现在以下三个方面：一是课时不足，音乐课一般一周只有一到两节;二是教师对合唱教学的要求较低，未对学生的气息控制、音准把握进行训练;三是评价方式以笔试为主，只注重学生音乐知识掌握情况的考核，忽略了对其合唱能力的考查。通过音乐教学的形式提升学生的综合素质，是一个相对漫长且专业的过程，学校、教师不重视音乐教学，忽视合唱教学的作用，不利于学生综合素质的培养。
（二）合唱训练效果不好
在小学音乐教材中，也安排了一些多声部合唱歌曲，合唱是演唱教学的重要形式，合唱训练是音乐课堂教学活动之一。审视一些音乐课堂中的合唱教学，发现合唱训练的效果不太好，主要表现在不能整齐有序，或音响不均，或音准错误，或节奏不齐，或音色不统一，总之，很少达到和谐完美的水平。课堂合唱训练效果缺乏实效的主要原因，在于教师没能调动学生积极性，教师的指导不到位，训练不认真，要求不严格，教学降低要求，降低水准，指导蜻蜓点水，形式大于内容，训练力度欠缺，针对性不强。
（三）教学方法单一，教学过程无趣
教师一般采用齐唱的方式开展合唱教学，让学生先听曲后复唱。这是合唱教学常用的教学方法，虽然能取得一定的教学效果，但不利于发现和纠正个别学生在演唱上的问题，也不利于训练学生的气息控制能力和音准把握能力，还会出现滥竽充数的情况。长此以往，无论是否跑调，学生都会对合唱产生厌烦感，在单一、重复的练习中失去合唱练习的耐心。这样的教学方法和过程会滋生学生的懈怠心理，导致学生参与性不高，合唱教学效果不佳、质量一般。
二、合唱教学在小学音乐课堂中的实践策略
（一）落实音乐教改，建立合唱课堂
新时代小学音乐课程标准和课程理念进行了一次比较重大的改革，在这次改革中将合唱教学列为教学的重点，并且对合唱教学的教学模式、策略以及教学目标进行了详细的界定。所以每一所小学的每一位音乐教师，落实好音乐教改是一项非常重要的工作任务，也是建立合唱课堂的基础。对于当前教学实践中教师对音乐教改不重视，以及对合唱教学认识不全面等问题。校方要通过以下两条路径去解决，首先要根据教师的不正确过时的教学思想，从全面教育和以生为本教育理念两个角度出发，认识到音乐教学在小学教育中的重要性，以及对学生终身发展的重要性。其次校方要开展教研活动，引导教师对新时代小学音乐课程标准进行解读，从教学目标、教学设计、组织、过程等方面解读，深入认识小学音乐教改内容，将合唱教学引入教学计划之中。小学音乐教改是合唱教学引入小学音乐课堂的基础，所以教师必须要深入认识小学音乐教改内容，关注教改中与合唱教学相关的内容。从而更好地在小学音乐教学中建立合唱课堂。
（二）激发小学生的审美情趣
小学生正处于兴趣高涨、好奇心强的阶段，因此教师在教学时需要全面了解小学生身心发展特点和性格特点以及对音乐合唱的认知度，并在此基础上再结合教材制订详细且周到的教学计划，且教师也可以根据教学标准和不同年龄学生的敏感度制订科学合理的教学计划，在满足学生现阶段学习需求的同时，符合学生未来的发展。例如教师在教学《采蘑菇的小姑娘》一课的教学中，就可以将全班学生分为男生和女生两个小组，让女生作为女音部分进行歌唱，让男生作为男音部分进行歌唱，在激发学生兴趣的同时，也让学生看到彼此之间的默契度，从而激发对音乐的喜爱。当学生之间分小组歌唱结束后，教师可以组织学生之间进行集体合唱，当学生在合唱时，教师要注意激发学生的情感，引导学生在情感共鸣中做出一些动作，表达自己的喜爱，用一定的肢体动作表达自己浓厚的音乐情感、音乐情调。例如学生之间手拉手、肩并肩或者紧挨着彼此，这样可以保持学生之间的团结和合作，也有利于充分调动学生的合唱热情，让学生感受音乐带给人的美感，从而提高学生的表现力。
（三）科学开展技巧训练
准确地将合唱技巧和方法传授给学生是合唱教学的一项主要内容，教师不能因为学生年龄较小而对技巧教学敷衍了事。教师需要帮助学生奠定合唱的基础，运用科学合理的方法将合唱技巧传授给学生，开展技巧方面的训练。这样，学生就可以在有效掌握理论知识的同时通过训练的积累形成良好的合唱能力。[9]对合唱教学来说，教师需要引导学生进行发声练习，先利用多媒体播放一些关于发声的教学视频，让学生跟着教学视频学习，再逐一指导学生练习，让学生充分学习发声技巧。在训练技巧时，教师需要引导学生学会使用和控制气息，指导学生保持正确的合唱姿势，在学生有效掌握呼吸的方法后，再引导学生将其运用到合唱中，以及每隔一段时间就变换一个姿势。为锻炼学生的节奏感，教师可以指导学生运用手、脚，或手鼓等打击乐器，发挥打击乐器的辅助功能，使学生主动地参与节奏感练习，提升教学的有效性。
（四）举办合唱比赛，激发合唱动力
兴趣是推动学生主动学习的动力，在进行合唱教学时亦是如此。当学生对合唱保持较高的兴趣时，学生也会产生相应的积极性，主动地学习合唱的技巧;当学生认为合唱是枯燥、无趣的内容时，学生也会产生抵触心理，降低进行合唱技巧学习的积极性。而游戏、竞赛等活动能够有效地激发学生的好胜心，让学生在追逐冠军中萌生学习的热情。所以，教师不妨将合唱教学与竞技比赛进行整合，以期调动学生的合唱热情。
结束语
为了更好地提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，可采取新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，通过借助乐器的引导，帮助学生掌握合唱技巧，通过采取一些新颖的方法，改变死板的教学模式，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]高杨.小学音乐课堂中实施有效合唱教学实践[J].新课程教学（电子版），2021（05）：56-57.
[2]刘兰金.合唱教学在小学音乐课堂中的探究与实践研究[J].求知导刊，2021（11）：37-38.
[3]宋丹清.开展小学音乐班级合唱教学的实践与探索[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[4]刘雅芳.合唱教学在小学音乐课堂中的实践[J].知识窗（教师版），2019（10）：84.
[5]王玉梅.关于小学音乐课堂中实施有效合唱教学的实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：合唱;小学音乐教学;探究与实践
引言
合唱教学渗透进入小学音乐教学中，是小学音乐教学中单一化的歌唱教学朝着多样化教学模式迈进。也是培养学生音乐素养，认识不同类型的音乐知识的过程。合唱教学和单纯的音乐歌唱教学有很多区别，首先教学的场地不能局限于课堂上，需要教师去寻找合适的教学素材，其次教学器材和设施也提出了更高的要求，甚至教学组织形式也不能够按照传统的方式进行，总而言之，教师对小学音乐合唱教学实践必须要引起重视。
一、小学音乐课堂合唱教学中存在的问题
（一）重视程度不足
在重视文化知识教育而轻视文体教育的不良影响下，部分学校和教师、家长和学生没有给予音乐教学足够的重视，尤其是合唱教学。合唱教学得不到足够重视主要表现在以下三个方面：一是课时不足，音乐课一般一周只有一到两节;二是教师对合唱教学的要求较低，未对学生的气息控制、音准把握进行训练;三是评价方式以笔试为主，只注重学生音乐知识掌握情况的考核，忽略了对其合唱能力的考查。通过音乐教学的形式提升学生的综合素质，是一个相对漫长且专业的过程，学校、教师不重视音乐教学，忽视合唱教学的作用，不利于学生综合素质的培养。
（二）合唱训练效果不好
在小学音乐教材中，也安排了一些多声部合唱歌曲，合唱是演唱教学的重要形式，合唱训练是音乐课堂教学活动之一。审视一些音乐课堂中的合唱教学，发现合唱训练的效果不太好，主要表现在不能整齐有序，或音响不均，或音准错误，或节奏不齐，或音色不统一，总之，很少达到和谐完美的水平。课堂合唱训练效果缺乏实效的主要原因，在于教师没能调动学生积极性，教师的指导不到位，训练不认真，要求不严格，教学降低要求，降低水准，指导蜻蜓点水，形式大于内容，训练力度欠缺，针对性不强。
（三）教学方法单一，教学过程无趣
教师一般采用齐唱的方式开展合唱教学，让学生先听曲后复唱。这是合唱教学常用的教学方法，虽然能取得一定的教学效果，但不利于发现和纠正个别学生在演唱上的问题，也不利于训练学生的气息控制能力和音准把握能力，还会出现滥竽充数的情况。长此以往，无论是否跑调，学生都会对合唱产生厌烦感，在单一、重复的练习中失去合唱练习的耐心。这样的教学方法和过程会滋生学生的懈怠心理，导致学生参与性不高，合唱教学效果不佳、质量一般。
二、合唱教学在小学音乐课堂中的实践策略
（一）落实音乐教改，建立合唱课堂
新时代小学音乐课程标准和课程理念进行了一次比较重大的改革，在这次改革中将合唱教学列为教学的重点，并且对合唱教学的教学模式、策略以及教学目标进行了详细的界定。所以每一所小学的每一位音乐教师，落实好音乐教改是一项非常重要的工作任务，也是建立合唱课堂的基础。对于当前教学实践中教师对音乐教改不重视，以及对合唱教学认识不全面等问题。校方要通过以下两条路径去解决，首先要根据教师的不正确过时的教学思想，从全面教育和以生为本教育理念两个角度出发，认识到音乐教学在小学教育中的重要性，以及对学生终身发展的重要性。其次校方要开展教研活动，引导教师对新时代小学音乐课程标准进行解读，从教学目标、教学设计、组织、过程等方面解读，深入认识小学音乐教改内容，将合唱教学引入教学计划之中。小学音乐教改是合唱教学引入小学音乐课堂的基础，所以教师必须要深入认识小学音乐教改内容，关注教改中与合唱教学相关的内容。从而更好地在小学音乐教学中建立合唱课堂。
（二）激发小学生的审美情趣
小学生正处于兴趣高涨、好奇心强的阶段，因此教师在教学时需要全面了解小学生身心发展特点和性格特点以及对音乐合唱的认知度，并在此基础上再结合教材制订详细且周到的教学计划，且教师也可以根据教学标准和不同年龄学生的敏感度制订科学合理的教学计划，在满足学生现阶段学习需求的同时，符合学生未来的发展。例如教师在教学《采蘑菇的小姑娘》一课的教学中，就可以将全班学生分为男生和女生两个小组，让女生作为女音部分进行歌唱，让男生作为男音部分进行歌唱，在激发学生兴趣的同时，也让学生看到彼此之间的默契度，从而激发对音乐的喜爱。当学生之间分小组歌唱结束后，教师可以组织学生之间进行集体合唱，当学生在合唱时，教师要注意激发学生的情感，引导学生在情感共鸣中做出一些动作，表达自己的喜爱，用一定的肢体动作表达自己浓厚的音乐情感、音乐情调。例如学生之间手拉手、肩并肩或者紧挨着彼此，这样可以保持学生之间的团结和合作，也有利于充分调动学生的合唱热情，让学生感受音乐带给人的美感，从而提高学生的表现力。
（三）科学开展技巧训练
准确地将合唱技巧和方法传授给学生是合唱教学的一项主要内容，教师不能因为学生年龄较小而对技巧教学敷衍了事。教师需要帮助学生奠定合唱的基础，运用科学合理的方法将合唱技巧传授给学生，开展技巧方面的训练。这样，学生就可以在有效掌握理论知识的同时通过训练的积累形成良好的合唱能力。[9]对合唱教学来说，教师需要引导学生进行发声练习，先利用多媒体播放一些关于发声的教学视频，让学生跟着教学视频学习，再逐一指导学生练习，让学生充分学习发声技巧。在训练技巧时，教师需要引导学生学会使用和控制气息，指导学生保持正确的合唱姿势，在学生有效掌握呼吸的方法后，再引导学生将其运用到合唱中，以及每隔一段时间就变换一个姿势。为锻炼学生的节奏感，教师可以指导学生运用手、脚，或手鼓等打击乐器，发挥打击乐器的辅助功能，使学生主动地参与节奏感练习，提升教学的有效性。
（四）举办合唱比赛，激发合唱动力
兴趣是推动学生主动学习的动力，在进行合唱教学时亦是如此。当学生对合唱保持较高的兴趣时，学生也会产生相应的积极性，主动地学习合唱的技巧;当学生认为合唱是枯燥、无趣的内容时，学生也会产生抵触心理，降低进行合唱技巧学习的积极性。而游戏、竞赛等活动能够有效地激发学生的好胜心，让学生在追逐冠军中萌生学习的热情。所以，教师不妨将合唱教学与竞技比赛进行整合，以期调动学生的合唱热情。
结束语
为了更好地提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，可采取新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，通过借助乐器的引导，帮助学生掌握合唱技巧，通过采取一些新颖的方法，改变死板的教学模式，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]高杨.小学音乐课堂中实施有效合唱教学实践[J].新课程教学（电子版），2021（05）：56-57.
[2]刘兰金.合唱教学在小学音乐课堂中的探究与实践研究[J].求知导刊，2021（11）：37-38.
[3]宋丹清.开展小学音乐班级合唱教学的实践与探索[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[4]刘雅芳.合唱教学在小学音乐课堂中的实践[J].知识窗（教师版），2019（10）：84.
[5]王玉梅.关于小学音乐课堂中实施有效合唱教学的实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.