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摘要：近来，不少的老师已逐渐采用渗透方法教育方式进行物理教学而深受众多学生喜爱，提高了学生对初中物理学习的兴趣以及缓解学生对其的畏难情绪。本文通过初中物理的特性，对初中物理教学中的渗透方法教育实践做出相关思考。
关键词：初中物理教学；渗透方法教育；实践
几何式的渗透方法教育相比于传统的物理教学，能够更为全面地向学生展示出物理学科的魅力，分析出各个学科间的不同却又密不可分的联系；促使学生不再一味地追寻习题答案的正确性，而是更为注重如何更好地吸收物理知识和分析运用物理原理以用于生活实践中。在渗透方法教育模式下，学生不仅能够快速的建设起物理思维导图，还能高效的提高逻辑思维能力并且使学生的学习能力、动手实践能力、思维转换能力以及自身综合素质等得到不同程度的提升。
一、 初中物理特性
物理学实际上是一门科学与自然相融合的学科，它注重物质研究，对物体运动的方式轨迹以及相互作用进行研究同时总结相关的规律。而初中物理是物理学学习的起点，其在内容上相对比较基础、简单，在内容上初中物理基本上是对一些物理现象的产生进行相关的解释说明，力学的入门学习和物体运动、产生的能量等进行比较浅显的学习。不难看出初中物理的特性之一就是与生活紧密联系；再来，初中物理的实验性比较强，它考验着学生的动手操作能力，这一点从教育局加大了对实验测试部分分值管理力度便一目了然。但正因为初中物理知识较为基础同时又要求其在加固基础的时候要求实操能力，增强灵活性从而导致在教学中出现侧重一边忽略另一方面或者为了达到两者统一结合的要求而降低要求水准等各种问题。
二、 渗透方法教育实践
（一） 与人文学科之间的渗透
对于文理科的学习，大部分人都存在这样的误区：文科=死记硬背，理科=无限刷题。然而事实并非如此，文科理科的知识在记忆模式上也许存在些许出入，但它们是可以进行贯通、学习和记忆方式也能够进行相互渗透的。比如在初中物理关于“压强”的讲解时，引用“绳锯木断，滴水穿石”，通过对这句话的研究讲解，提出该句话中存在的物理现象及原理，加深学生对压强的了解，另外由于物理学中的定律往往比较拗口难以记忆，因而通过人文学科的渗透，用通俗易懂的词语或者诗句解释物理现象能够有效帮助学生对定律的记忆和理解。
（二） 与自然科学相互渗透
在物理学中，充满了各种各样千奇百怪的自然科学现象。而在物理学习过程当中不应该仅仅简单明了地向学生公布谜底，而是应该利用自然科学的特性创造与之相符的情景，通过这种情景再结合现象，让学生自主地开动自己的大脑去寻找出答案，如此一来，这将大幅度的提升学生的兴致和对物理学科学习的积极性。例如在学习《光现象》这一章的时候，涉及光的反射、折射、色散以及平面成像时，这些都是自然科学中十分常见的现象。那么，如讲授光的折射时，准备好一只红外线笔、一个装有水的玻璃缸、一只筷子、装有水的杯子，然后，用红外线笔在玻璃缸的水面上进行照射，让学生们记录下刚刚这一过程中照射的点到水面这一部分的红外线光束的状态以及水面下红外线光束的线路状态；然后再将筷子放入装有水的杯子里，让学生观察它的现象。然后向学生提问：“两组实现现象的共同点是什么”“产生这类现象的原理是什么”“生活中还有哪些这样的现象”等相关问题，引导学生自主思考，分析现象进而寻找到“真相”。在这过程中，使学生将自然生活现象与物理学科相互渗透，激发了学生思考能力同时让学生更加关注渗透在自然生活科学的物理知识。
（三） 在实验探究过程中渗透
物理学也是一门需要通过实验进行验证学习的学科，如此，物理知识在实验探究过程中渗透，利用实验让学生更为直观清楚地理解该物理现象的本质，在探究过程中，总结归纳出变化规律。如在初中物理课中探讨声音在真空环境中的传播的课程中，通过实验来寻求真理。首先，将放着音乐的音乐播放器放入完全封闭无破损的塑料罩中，此时能够清晰地听到音乐的声音，然后利用抽空装置逐渐地将罩内的空气抽走，在这过程中，能够很明显地感受到音乐声在逐渐逐渐减弱，尽管实验无法做到完全真空的状态，模拟实验是相对比较理想的状态，但是实验过程能够得出“真空状态下，声音是无法进行传播的”这一实验结论。再如探究摩擦力与接触物体的粗糙程度是否有关的实验中，建设三个“滑滑梯”模型，一个滑梯用光滑的小木板，第二滑梯板用较为粗糙的木板，第三个则用比第二个滑梯板更为粗糙的木板，除此之外，其他因素皆相同，让三个玩具小车同时从同一高度滑下，记录三个小车分别到达底部的时间，然后就这一现象进行讨论分析，得出相关合理的结论。这种在实验探究中渗透的物理知识，提高学生的动手能力和开发出“实验出真知”的思维模式，这不仅局限于物理学科的学习同时可以运用到各个学科以及生活中。
三、 總结语
在现代教学中，初中物理是初中课程中必不可少且令较多同学感觉难以掌握的一门基础课程。而学生从初中阶段开始接触简单物理学，这段期间的物理知识积累以及学习方法是相当重要的，这对往后能否高度理解和有效解决高中物理中出现的问题起着关键性作用。因此渗透教育的实践刻不容缓。
参考文献：
[1]李建新.初中物理教学中渗透方法教育的实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2001，13（3）：287-290.
[2]张定而.初中物理教学中渗透科学方法教育[J].物理教学，2013（5）：40-43.
作者简介：崔玲玲，福建省漳州市，福建省漳州市云霄竹塔学校。
关键词：初中物理教学；渗透方法教育；实践
几何式的渗透方法教育相比于传统的物理教学，能够更为全面地向学生展示出物理学科的魅力，分析出各个学科间的不同却又密不可分的联系；促使学生不再一味地追寻习题答案的正确性，而是更为注重如何更好地吸收物理知识和分析运用物理原理以用于生活实践中。在渗透方法教育模式下，学生不仅能够快速的建设起物理思维导图，还能高效的提高逻辑思维能力并且使学生的学习能力、动手实践能力、思维转换能力以及自身综合素质等得到不同程度的提升。
一、 初中物理特性
物理学实际上是一门科学与自然相融合的学科，它注重物质研究，对物体运动的方式轨迹以及相互作用进行研究同时总结相关的规律。而初中物理是物理学学习的起点，其在内容上相对比较基础、简单，在内容上初中物理基本上是对一些物理现象的产生进行相关的解释说明，力学的入门学习和物体运动、产生的能量等进行比较浅显的学习。不难看出初中物理的特性之一就是与生活紧密联系；再来，初中物理的实验性比较强，它考验着学生的动手操作能力，这一点从教育局加大了对实验测试部分分值管理力度便一目了然。但正因为初中物理知识较为基础同时又要求其在加固基础的时候要求实操能力，增强灵活性从而导致在教学中出现侧重一边忽略另一方面或者为了达到两者统一结合的要求而降低要求水准等各种问题。
二、 渗透方法教育实践
（一） 与人文学科之间的渗透
对于文理科的学习，大部分人都存在这样的误区：文科=死记硬背，理科=无限刷题。然而事实并非如此，文科理科的知识在记忆模式上也许存在些许出入，但它们是可以进行贯通、学习和记忆方式也能够进行相互渗透的。比如在初中物理关于“压强”的讲解时，引用“绳锯木断，滴水穿石”，通过对这句话的研究讲解，提出该句话中存在的物理现象及原理，加深学生对压强的了解，另外由于物理学中的定律往往比较拗口难以记忆，因而通过人文学科的渗透，用通俗易懂的词语或者诗句解释物理现象能够有效帮助学生对定律的记忆和理解。
（二） 与自然科学相互渗透
在物理学中，充满了各种各样千奇百怪的自然科学现象。而在物理学习过程当中不应该仅仅简单明了地向学生公布谜底，而是应该利用自然科学的特性创造与之相符的情景，通过这种情景再结合现象，让学生自主地开动自己的大脑去寻找出答案，如此一来，这将大幅度的提升学生的兴致和对物理学科学习的积极性。例如在学习《光现象》这一章的时候，涉及光的反射、折射、色散以及平面成像时，这些都是自然科学中十分常见的现象。那么，如讲授光的折射时，准备好一只红外线笔、一个装有水的玻璃缸、一只筷子、装有水的杯子，然后，用红外线笔在玻璃缸的水面上进行照射，让学生们记录下刚刚这一过程中照射的点到水面这一部分的红外线光束的状态以及水面下红外线光束的线路状态；然后再将筷子放入装有水的杯子里，让学生观察它的现象。然后向学生提问：“两组实现现象的共同点是什么”“产生这类现象的原理是什么”“生活中还有哪些这样的现象”等相关问题，引导学生自主思考，分析现象进而寻找到“真相”。在这过程中，使学生将自然生活现象与物理学科相互渗透，激发了学生思考能力同时让学生更加关注渗透在自然生活科学的物理知识。
（三） 在实验探究过程中渗透
物理学也是一门需要通过实验进行验证学习的学科，如此，物理知识在实验探究过程中渗透，利用实验让学生更为直观清楚地理解该物理现象的本质，在探究过程中，总结归纳出变化规律。如在初中物理课中探讨声音在真空环境中的传播的课程中，通过实验来寻求真理。首先，将放着音乐的音乐播放器放入完全封闭无破损的塑料罩中，此时能够清晰地听到音乐的声音，然后利用抽空装置逐渐地将罩内的空气抽走，在这过程中，能够很明显地感受到音乐声在逐渐逐渐减弱，尽管实验无法做到完全真空的状态，模拟实验是相对比较理想的状态，但是实验过程能够得出“真空状态下，声音是无法进行传播的”这一实验结论。再如探究摩擦力与接触物体的粗糙程度是否有关的实验中，建设三个“滑滑梯”模型，一个滑梯用光滑的小木板，第二滑梯板用较为粗糙的木板，第三个则用比第二个滑梯板更为粗糙的木板，除此之外，其他因素皆相同，让三个玩具小车同时从同一高度滑下，记录三个小车分别到达底部的时间，然后就这一现象进行讨论分析，得出相关合理的结论。这种在实验探究中渗透的物理知识，提高学生的动手能力和开发出“实验出真知”的思维模式，这不仅局限于物理学科的学习同时可以运用到各个学科以及生活中。
三、 總结语
在现代教学中，初中物理是初中课程中必不可少且令较多同学感觉难以掌握的一门基础课程。而学生从初中阶段开始接触简单物理学，这段期间的物理知识积累以及学习方法是相当重要的，这对往后能否高度理解和有效解决高中物理中出现的问题起着关键性作用。因此渗透教育的实践刻不容缓。
参考文献：
[1]李建新.初中物理教学中渗透方法教育的实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2001，13（3）：287-290.
[2]张定而.初中物理教学中渗透科学方法教育[J].物理教学，2013（5）：40-43.
作者简介：崔玲玲，福建省漳州市，福建省漳州市云霄竹塔学校。